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设计适度问题构建高效课堂

2022-01-06广东省佛山市顺德区北滘镇马龙小学马嘉碧

发明与创新 2022年6期
关键词:科学情境探究

◎广东省佛山市顺德区北滘镇马龙小学 马嘉碧

问题是人们认识世界、探索世界的窗口,巧妙地提问对于提高科学课堂效率尤为重要。传统的小学科学教学中,提问随意化、形式化、零散化,这是教师提出的问题不明确、教学内容“多杂乱”、教学过程无序所导致的。如何设计适度的问题,让科学课堂更加科学、高效呢?

一、适度的问题是高效课堂的“有力武器”

科学课堂由一个又一个问题串联而成,是发现问题、提出问题并解决问题从而实现探究的过程。适度的问题是推动科学课堂螺旋式发展的动力:在内容上具有适合性,有助于突破教材的重难点,符合学生的心理特征和认知水平;在形式上能情境化,引导学生融入课堂;在时间上,需在适当的时机提出。

图1 适度问题的内涵

(一)适度的问题能点燃学生的热情

适度的问题能够开启学生思考的大门,点燃他们学习的热情,激发探究的欲望,促进自主探究、合作分享。教师要注重问题的趣味性,设计出“趣问题”,才能避免课堂如“死水”一般。

(二)适度的问题能促进科学思维形成

科学课堂不仅要传授科学知识和方法,更要培养学生的科学思维。新课标里面谈到小学阶段要掌握的科学思维有自主探究、概括等,教师在备课时应该充分研读教学参考书,精心准备问题,在教学中传递科学思维。

(三)适度的问题能建立思维框架

科学课堂教学不只是知识、技能的灌输,还需要在新旧科学知识之间搭建一座桥梁,形成思维框架。但是,学生的迁移学习能力有限,老师要巧妙地使用问题对学生进行层层引导,从而更好地帮助学生建立思维框架,学会知识迁移。

二、提出适度问题的策略

适度的问题要以学科特点为出发点,以新课标理论和课程改革为指导,把握问题的“度”,即适趣味、适教材、适对象、适情境、适时机。

(一)适趣味:适当的趣味是一门艺术

教师使用趣味化的提问语,可以激发学生的学习积极性。比如,在教授粤教版小学四年级科学上册《月相》一课时,我利用有趣的问题进行趣味导入。

我:“孩子们, 你们知道月亮会‘变脸’吗?”

学生摇头,表示惊奇。

我:“每天月亮的‘脸’都不一样哦。今天的课堂内容将为大家解开其中的奥秘!”

(二)适教材:适应教材的重难点,达成教学目标

根据《小学科学课程标准》中的四维目标要求,每个学段、每节课的目标和重难点都不同,教师在备课时要根据新课标设计合适的问题。

(三)适对象:找准学生认知上的不足,符合学生特征

每个阶段的学生都有其身心发展的特点,每个学生的身心发展情况也不同,因此要选择学生认真思考后能够回答出来的问题。教师还可以提出一系列有梯度的问题,拓展学生思维的深度和广度。

(四)适情境:创设适当的情境,将情境、知识、探究融为一体

为了实现教学目标,教师可以创设图片情境、视频情境、动画情境、实物演示情境、生活情境等,并在情境中提问,引导学生深入学习。比如,在教授《省力的斜坡》时,先给学生播放斜坡实验的视频,接着引入斜坡的情境故事。

师:“骑单车的小女孩说:‘我特别赶时间,选择长坡会比较省时吗?’”

生:“不会。”

师:“我们一起来测一测小车在长坡和短坡上行驶所需要的时间,把测得的数据填入表格,看看哪种方式省时。”

图2 创设斜坡情境

测量并记录后,学生分析数据,得出结论:小车在短板上行驶比在长板上行驶省时。

师:“现在,你们知道为什么天桥既有长坡又有短坡了吧?如果,你想省时就走——”

图3 学生将测得的数据记录在白板上

生:“短坡。”

师:“你想省力点,就走——”生:“长坡。”

(五)适时机:在适当的时机提出适当的问题,把握问题的“火候”

课堂提问要有针对性,要把握时机,引发学生关注。比如,在教授《大气压力》一课时,我在完成翻转水杯的魔术后提问:“你们知道是什么力托起杯子里的水和盖子的吗?”学生带着好奇心进入课堂学习。

三、适度的问题有助于实现高效课堂

俗话说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”适度的问题是构建高效课堂的关键。教师提问要以学生为主体,让适度问题碰撞出智慧的火花,还原科学原汁原味的魅力,推进教学目标的完成,促进学生科学素养的提升,实现高效课堂。

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