“健康中国”视域下高校健美操教学“考教分离”化研究——以湖南理工学院为例

周怀球 刘邦华

(湖南理工学院体育学院 湖南岳阳 414006)

“健康中国”战略，是以人民健康为首要目的，以预防为最初手段，贯彻终生体育、终身锻炼是最为有效的手段。在高校健美操课程考核中，推广“以赛代考”“考教分离”的方案，一方面突破了传统考核方案的束缚，使学生的自由发挥空间进一步扩大，学习方式更加多元化，从而系统地学习健美操运动，最后以比赛的形式、规则进行考核，意在培养具有终生锻炼意识的学生，甚至人民教师；另一方面，促进了教学考核的改革，使考核评价更具有综合性，“考教分离”使评价体系更好地体现考核的公平性。“以赛代考”和“考教分离”的完美结合，为教学考核的改革提供了一个很好的思路，让考核更加科学化、系统化。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

湖南理工学院大学生公共体育课健美操运动课程，传统教学班级与“以赛代考”试点班级各两个班。传统教学班级：2018 级中文学院、政法学院。“以赛代考”试点班级：2018级外语学院、土建学院。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过知网、维普、万方等数据库，查阅大量的健美操教学考核改革的相关文献，并对其进行反复阅读，作为论文的理论依据。

1.2.2 问卷调查法

期末考试后，对传统班级和试点班级各20 名学生随机发放问卷，收集调查数据，整理调查数据。

1.2.3 对比分析法

通过对问卷调查的数据进行整理分析，对“以赛代考”“考教分离”改革的预测结果及改革措施是否能解决传统模式的束缚等问题进行深入探索和数据对比。

2 结果与分析

2.1 “以赛代考”“考教分离”化的概述

“以赛代考”中心思想是引导学生参与课堂和组织相关健美操比赛，深入系统地理解健美操运动，激发学生内心学习的欲望，促进学生学习的自觉性和自发性［1］。“考教分离”的主要内容是配合“以赛代考”的考核模式，考试有统一的标准、评分准则，多班合作考核，由各班教师组合评分，实现考核客观性，减少考核人情分，激发学生拼搏精神，实现真正的开放式教学、开放式考核。

表1 和表2 是与传统教学考核方案制定的教学计划与考核方案相比，“以赛代考”“考教分离”考核方案需要丰富的内容。

表2 以赛代考考核评价方式

2.2 考核评价方案的分析

2.2.1 传统考核评价方案存在的弊端

（1）考核方式、内容单一

此种考核方式极为简单，限制了学生的发挥空间和学生创造能力的培养，限制了健美操在大学体育课程的发展。

（2）考核评价主观性太强

此评价方式主观意识的干扰非常大，教师的随意性也很大。有的学生平时上课经常迟到、旷课，到了期末考试，考前给教师送礼品，从而拉高本课程的成绩，扰乱了考核的公平性，而且很容易降低其他学生学习的积极性。

（3）考核评价不具全面性

传统的考核方式以一套规定的健美操套路为考试标准，只能看出技术动作是否到位，无法评价学生在健美操运动中的高级能力，如果不学会主动创编健美操运动，就等于学其形而丢其神。此种考核方式不具备全面性、综合性。

2.2.2 “以赛代考”“考教分离”的优势

在教学过程中，“考教分离”应严格按照教学大纲要求，制订教学计划，并根据培养目标、教学内容和教学计划，制定考核评价标准，打造考核评价系统，包括题库、评分和成绩管理等［2］。“以赛代考”是考核的一种改革措施，在把“考教分离”结合其中，能使此考核方式更加完善。通过问卷调查整理后的数据发现，试点班级因为采用了“考教分离”的评价模式，本班教师回避的原则，对考核很满意的学生有19 人，比较满意有1人，满意度100%，考核方式上对比，“以赛代考”“考教分离”明显更加公平、公正，更加科学，更加全面（见表3、表4）。

表3 学生考核满意度调查表（n=20）

表4 评分人员与考核内容情况调查表

3 “以赛代考”对学习兴趣的提高

此种新型模式的运用，以学生为学习的主体，增加了学生主动性行为［3］。“以赛代考”的考核方式，要求学生通过基本步伐、基本要领、基本规则等基础内容的学习，音乐自选，服装随意搭配，动作自选，套路自由组合，甚至考核队伍都按要求自己组队。通过问卷调查整理后的数据发现，从课后自主学习的学习时间、学习内容等数据分析，每周课后学习时间超过90min的占据了80%，而且学习内容相对丰富，包括技术学习、理论学习甚至是相互评价（见表5、表6）。综上所述，“以赛代考”能有效促进学生的学习兴趣，提升学生主动学习的时间，提高教学效果。

表5 学生课后自主学习时间调查表（n=20）

表6 学生课后自主学习内容调查表（多选）（n=20）

4 “以赛代考”对学生能力的培养

4.1 “以赛代考”对编操创新能力的培养

健美操创编是在学习了一定的技能上，根据编排原则、个性思维、音乐等进行动作的排列组合［4］。在课堂中教师教授基本步伐、基本原则，学生根据比赛要求，运用所学的基本动作或者视频里的动作，选择自己喜欢的、适合的音乐，创编出符合要求、符合音乐的比赛套路，再把自己的表现力优势发挥到极致，来完成这一次考核。

通过问卷调查整理分析后的数据发现，“以赛代考”考核模式中有对套路编排进行考核，所有的学生都编排崭新的套路，分别从动作、音乐、服装、表演风格上进行创新，从而很好地培养了创新能力（见表7）。

表7 考核套路编操创新内容调查表（多选）（n=20）

4.2 “以赛代考”对团结互助能力的培养

在“健康中国”战略的指导下的体育教学中，怎样培养学生之间的团结合作能力成为学校体育教学的重要任务［5］。在教学中，有些动作需要两个或者多个同学配合完成，练习时进行分组练习等一些教学手段能进行团结互助，特别是比赛采用3～8 人自由组合的方式，是培养学生团结合作的关键。

通过问卷调查整理分析后的数据发现，在课后学习方式上，试点班级的学生采用独自学习、合作学习、咨询教师等相结合的学习方式，因为考核是以3～8 人自由组合的方式进行，所以合作学习是每个学生必须要进行的任务（见表8）。

表8 两组学生课后自主学习方式调查表（多选）（n=20）

4.3 “以赛代考”对教师能力的要求

“以赛代考”是在新课标及“健康中国”战略的指导下，以学生为主体，以教师为主导进行的改革，此项改革措施对教师的职业能力提出了更高的要求［6］。就体育教师的专业能力结合教学而言，健美操比赛的相关知识是至关重要、不可或缺的，教师要非常熟悉健美操比赛规则、比赛流程，在此基础上制定期末考试的组织安排、场地设施、裁判培训、评价方案等。教师要全方位讲解健美操运动的知识，向学生传授健美操运动技能，促进健美操在校园中持续发展。

5 结论与建议

5.1 结论

在“健康中国”战略的指导下，学校体育的教学改革有了更加明确的方向，学校体育觉得教学改革更加坚决。教学改革在教学手段、教学内容等方面改革的同时，必须要有相应的考核方式的改革，教学考核改革才能从根本上进行改善教育、促进教育的发展。通过上面的调查数据分析显示，“以赛代考”是一种可行性的改革方案，对教学过程和教学考核都有极大的创新。它是一个双边的改革方案，在学生角度，从根本上激发了学生学习的自觉性和自发性，促进了学生独立主动学习，在有限的时间里提高了学生的技术技能水平，而且丰富了学生的业余生活；在教师角度，教师会更多地根据教学大纲、教学计划去完成教学，促进教学科研的发展，促进教学组织方式、教学手段的完善，使自身的专业技术技能水平和责任意识得以提高。“以赛代考”“考教分离”更加强调团队意识，团队也需要依靠每个人，这是个人与团队的关系，团队的产生势必会出现互助，这是一个连锁反应。“以赛代考”“考教分离”的考核评价方案优势主要有以下几点：调动学生学习的主动性、积极性；培养学生的创新型能力、合作能力和师生沟通能力等；促进教学考核的综合性、科学性。

5.2 建议

5.2.1 发挥“以赛代考”的优势，推进教学改革

“以赛代考”是通过分析教学的全部过程，然后通过考核方式的改革来促进教学的改进。在教学内容上，要进行同步跟进，传统的一套规定套路已不能满足“以赛代考”的需求，它只是健美操运动教学的基础，要在此基础之上，加上对创编原则的讲解，学会创编比赛，如用几个简单的规定动作加上走位，为队形创编出新的演绎方式等，教学方法可以采用分组练习、课堂小竞赛、学生分组互相评价等。

5.2.2 分析相关的比赛视频，提前讲解比赛流程

大部分学生是第一次参加比赛，对于比赛的流程、环节一无所知，以视频为例的方式讲解比赛就显得尤为重要。可在课堂上对合适的视频详细讲解，课后让学生自主熟悉，写下自己观看到的比赛流程与教师安排的有什么区别。

5.2.3 教学能力要与时俱进，持续学习新鲜产物

“以赛代考”的运用，从教学内容到教学考核都改变了传统的模式，因此教师的教学能力就需要更加全面。在健美操课程中，要多关注健美操国际形势，学习最新的教学手段，持续学习健美操最新比赛规则，有规律地组织学生参加相关培训学习、比赛等活动，让教学始终活跃在健美操运动的前沿。

5.2.4 优化考核评分细则，更好地培养学生能力

“以赛代考”的评价是多方面的，可通过多方面的评价来体现考核评价的综合性和科学性，包括有创新方面的评分、有合作配合方面的评分、有表现力方面的评分等。应通过优化评分标准和评分细则，达到针对性培养学生能力的目的。