小学数学教学中有效纠错的实践研究

马惠惠

◆摘  要：在小学数学教学过程中，由于小学生注意力不能集中，作业中常常会出现错误.因此，作业的纠错就变得尤为重要，作业是否能及时有效订正不仅关乎到学生对有关错题的知识点掌握程度，而且对提高教学质量和促进教学效果也起着至关重要的作用。

◆关键词：小学数学教学;有效纠错;类题训练

一、现状分析

在数学教学中教师常会遇到这样一种情况：学生做过的题目，第一次做错了，自己也改错了.但是，当同类型的题目再次出现时，许多学生仍然会做错。

二、存在问题

从纠错现状调查和分析发现，作业订正情况存在以下几种问题

1.学生对于作业的完成态度方面没有足够深的认识和重视，都是为了要应付老师，家长，自己为完成任务而不得已才纠错，根本没有做到认真有效纠错。而是，通过摘抄答案的方式而进行纠错。

2.部分学生没有养成良好的学习习惯，有些学生拿到作业本就急忙订正.比如，在订正填空题时，学生只关注答案，进行订正，具体答案怎么来，没有写出过程，更不能很好的掌握有关错题的知识点及算法.所以，当同类型的题目出现时，还是做错。

3.部分学生对于改错题的态度不端正，觉得这次做错了没有关系，对自己要求不严格。

三、采取措施

作为老师的我们要积极正确引导学生纠错，让同样的错误不再出现。怎样培养学生“纠错”的好习惯？是一线教师值得研究的一个课题。

（一）教师方面

1.引导学生主动思考错误原因

对于学生出现的错题，教师要引导学生深入分析。对于元测验后，教师需要让学生在试卷上写出相关分析，本次测试失分在哪些地方.例如，总结自己错误的原因，并写出下次要在什么地方改正等等。

2.主动出击，发现易错点

在小学数学教学中，教师要及时发现学生在知识的理解和运用等方面的不足，要给予必要的肯定和及时纠正.在讲评试卷或作业时，教师要对此类题型做梳理，并且要对一个知识点设置同类训练.以便加强学生更好地掌握相关知识点。 例如，对于一些题目出现错误的学生，让学生纠完错后，可以再布置同类型的计算题，检查学生的掌握程度。例题：阳光小学二（1）班共有20人，有14人在玩丢沙包，玩丢沙包的男生，有6人，玩丢沙包的女生有几人？本以为这道题 ，学生很容易做出来，实际情况却令人大跌眼镜，全班43个学生竟然有26人做成：20—6=14（人）。當问起，这些同学是怎样想的呢？他们绝大多数人都会说：总数是20人，男生6人，所以20—6=14（人）就是女生。听到这样的回答让我觉得有些疑惑，这原本是一道很基础的题目，并没有多大的难度，唯一能让学生感到困扰的就是阳光小学二（1）班共有20人，却出现高达61%的错误率。为避免学生再次出现这样的错误，我总结分析了这样的方法：一是让学生多读几遍题目，弄清楚题目的意思，找出对解答问题有用的信息.二是教学生从问题入手，看题目问我们什么，弄明白“题目中已经知道的信息”和“所求问题"之间有什么关联，找出多余条件，对于多余的条件，我们不管它，不要用到它，从而使审题不出现偏差，提高审题能力.学生把这道题纠完错后，再找出同类或变式题，加强训练，使学生掌握的更好，下次避免出错。

3.培养学生养成纠错的好习惯

首先，要让学生认识到纠正错题对学习的重要性。我在教学中经常发现存在这样一种现象：老师讲解作业或试卷中的错题时，学生不想去订正，更不用说能做到自觉改正，我曾经和部分学生交流过，发现一部分学生认为：他们不想订正只喜欢做新的题目，对做错的题不但不愿意找原因还存在着强烈的抵触心理。所以就不及时改正或者说为“改正而改正”。就这一现象，教师要耐心心引导，在日常的教学过程中，间隔一段时间，教师可以让学生在班级中就关于错题的收获和感想进行交流与展示，学生们相互学习，补短取长，这样可以增强学生对数学的信心。通过一段时间的观察，我们欣喜地发现，很多学生对这样的作业形式迸发出了很浓厚的兴趣，甚至有一些基础较好的学生在改错的过程中整理出了一些有代表性的错题，有些思维敏捷，发散性好的学生甚至发现并总结出了某一类题经常做错的原因。部分学生因为因为重视纠错，成绩提高很多。

（二）学生方面

1.有效纠错

在进行纠错的时候，学生首先要对作业本、练习册或试卷上的错题进行初次订正.初次纠正后，还可以把这样同类型的题目的解题方法和技巧写在题目下面做上笔记.以便，后面遇到同样的问题，学生就会做了，避免再次出错。这样做，可以让学生纠正了一道题，掌握了一类题的解题方法，从而提高了学习效率，也激发了学生学习的兴趣，增强学生的自信心。

2.订正作业要有过程

学生在纠错时，要求学生把解题过程写出来，不能只写结果，这样学生才能对自己的错题有更深的认识，才能把相关知识点更好的掌握。

总而言之，小学生通过指导与练习来高效纠正学习数学过程中的错题以此来提高数学学习与理解能力是一个艰辛而漫长的工作，但对我而言，我相信只要我们持之以恒，钻研方法，善于学习，善于交流，耐心对待学生学习数学过程中的错误，指导学生培育良好的改错意识，帮助学生养成纠错习惯，必然能提高学生纠错的能力，提高学生的数学学习品质，也能提高教师的教学水平与能力。

参考文献

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[3]李涛.关于小学数学教学中纠错能力培养途径的相关探析[J].数学学习与研究，2017（14）：153.