高中政治教学中问题探究式教学法的应用策略探讨

何应

◆摘  要：高中政治教材的内容具有较高的层次性和逻辑性，要求学生从最基础的知识点一步步的提升与延伸，所以就要求学生要打好基础，不断的提升自身的实践能力，随着高中政治的整体教学思路，加深对高中政治的整体知识体系的印象。另外，由于学生在高中阶段往往思维比较活跃，在解题过程中思路比较新奇，教师也要着重培养学生的创新性思维，鼓励学生从多个角度出发，去分析、解决问题，有利于学生的进一步学习与发展。同时，教师在高中政治教学过程中，应该基于核心素养，合理地设计课堂教学内容，不断地培养学生分析问题、解决问题的能力，努力提升学生的思维逻辑，使学生在高中政治教学过程中奠定良好的基础。基于此，本文首先分析了新高考对高中政治课提出的要求，然后分析了问题探究式教学的概念与特点，接下来从五个方面重点分析了问题探究式教学在高中政治教学中的应用策略，以此来供相关人士参考。

◆关键词：高中政治教学;问题探究式教学法;应用策略

政治这门学科与其他学科有所差别，其更注重学生对相关知识的理解与运用。在课堂上，教师不能再仅仅局限于对相关知识的简单传授，要注重引导学生对基本知识的实际体会与感受。唯有如此，才能够不断的增强学生问题探究式学习的意识，才能够极大地提升高中政治课堂教学的效率。同时，问题情境的创设可以更好的增加学生在课堂上的参与度，为学生提供更多的创造与创新的机会。同时，问题探究式教师更加符合新形势下新课改的要求，可以更好地培养学生的核心素养与创新能力，对学生各方面综合素质的发展也具有良好的导向作用，使学生能够在课堂上紧随教师布置的任务，一步步的对问题进行深入的探索与研究，从而掌握基本知识的来源，提升高中政治课堂教学的效率。

一、新高考对高中政治课提出的要求分析

近年来，随着新高考制度的不断改革，在高考试题中，相关的政治题目材料更加新颖，更加符合现代社会主义发展的基本价值观念，注重对学生理解能力，以相关信息提取能力的考察，并不是简单地对教材中基本知识的死记硬背，而是应该在掌握基础知识的基础上，更加深入地理解相关知识的深刻内涵，从而自主总结出相关的答案。另外，新高考背景下，政治试题需要学生根据题目要求准确的定位相关的理论知识模块，然后结合教材中的基本知识，选择具有说服力的论据与论点进行相关的阐述与回答，并且在回答相关考题过程中，严格考验学生的逻辑思维能力与语言组织能力，并且相关的试题更加侧重于考察具有综合性、归纳性以及总结性等特点的试题，加强对学生科学精神以及个人素养的培养与考察。

二、问题探究式教学的概念与特点分析

问题探究式教学是新时代背景下，一种更加符合当前教学计划与目标的教学方式，问题探究式教学要求教师在课前进行充分的准备，根据教材中的基本知识，在课堂上合理的为学生进行问题探究情境的创设，有效地引导学生对教材中具体知识的体验与掌握，可以有效地辅助学生对基本知识的理解与体会。同时问题探究式教学可以借助生动的教学情境，最大程度的还原教材中抽象的知识概念与定义。教师根据教材基本内容所创设的教学情境更加符合学生对知识的理解与掌握，可以有效地将抽象知识转化成生动形象的生活化情境，有效地帮助学生进行理解与体会。同时，问题探究式教学情境可以极大地激发学生的学习兴趣，使得学生都能够全身心的投入到教学情境中去，不仅可以极大地提高学生的课堂参与度，还能够有效地促进学生创新型思维的形成与发挥，有助于学生自我思维能力的发散与提升。

三、问题探究式教学在高中政治教学中的应用策略分析

（一）教师应该积极地为学生营造问题探究的氛围

新时代背景下，教师就应该在课堂上努力为学生营造有效提问的氛围，并且不断地抛出问题，引导学生在课堂上高度集中注意力，努力提升教师与学生之间的交流与探索，使得学生能够及时地将学习过程中遇到的问题反馈给教师，教师也能够对学生的学习情况进行更好的掌握，有利于进一步的改善教学计划和教学目标。比如在学习高中政治新教材必修一教材第一课时《社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展》相关课题时，教师在课堂上可以找一些经典的例题，比如：社会主义是在中国什么社会背景下建立的呢？中国为什么将社会主义作为我国的基本政治制度？以此供学生进行讨论与分析，使得学生对问题能够深入的进行研究与分析，有效地培养学生的创新性思维。借助问题探究式教学，学生能够通过解决相应的问题，从而更好的把握教材的基本知识内容，有效地掌握重难点。另外，通过日常的训练的探究，学生可以有效地培养学生自身的综合素質能力，可以更好地应对新高考的改革目标与要求。同时教师可以让学生通过团队合作的模式进行总结与分析，有利于学生自身解题能力的提升，同时还能够在基于问题探究背景下，提高学生在高中政治课堂上被提问的机会，也可以有效地提升问题探究式教学在高中政治教学过程中的应用效率。

（二）问题探究式教学应该有效结合生活

高中政治教学目标往往是要求学生通过对教材基本知识内容的学习，能够有效地解释生活中一些常见的政治问题，为学生的生存与发展奠定良好的知识储备。所以在高中政治教学过程中，教师为了有效地应用问题探究式教学模式，需要适当的结合生活[3]。比如，在学习高中政治新教材教材必修2第一单元《基本经济制度与经济体制》第一节《公有制为主体，多种所有制共同发展》相关内容时，教师就可以合理的运用问题探究式教学，可以在学习这节内容前，根据教材的基本知识内容合理的设置引导性问题：“同学们知道我国的基本经济制度是什么吗？其在生活中有哪些基本的运用呢？”然后促使学生根据教师提问的问题，全面通读教材的基本知识内容，寻找相应的答案，可以对本章节的知识内容进行基本的了解与认识，通过生活中的具体实例，可以更好地理解教材基本内容的实际应用，更易于学生的掌握。另外，教师可以结合生活实例，引导学生借助教材基本知识进行解答与分析，可以更好地提高自己的读题与实际应用能力。通过问题探究式教学，教师可以有效地改变传统背景下直接对学生进行讲解与阐述的教学方法，可以更好地通过学生的课堂参与度，有效地促进学生思维的发散与提升。同时也会极大地发挥问题探究式教学在政治课堂教学中的作用，对学生进一步的学习也具有良好的导向作用[4]。

（三）有效提问要适当的设计相关问题

在传统教学过程中，教师往往以教学大纲为主要依据，教师在课堂上也很少创设与教材内容不同的情境，这样就会导致学生逐渐形成惯性思维，基本了解老师的讲课套路，不利于学生的创新性思维的形成，也无法培养学生较强的逻辑思维能力。有效提问要注重迎合学生的求知心理，适当地把握学生的喜好，在有效提问时，不能完全脱离学生，但也不能创设过于简单的问题，失去有效提问的意义。教师可以在有效提问时，合理地引入一些探究性的问题，供学生进行探讨与思考。比如在高中政治新教材下册教材第二单元第四课时“人民民主专政的社会主义国家”相关课题时，教师可以积极地对学生进行提问：“人民民主专政的本质时什么？”引导学生通过运用自己的想法来解决问题，可以有效地提升高中政治课堂的氛围。不仅可培养学生在课堂的互动意识，提高学生的课堂参与能力，增加学生与教师在高中政治课堂的互动次数，又能够将基本知识应用到课堂以外的内容中去。学生也能够通过教师不断地提问，在课堂上紧随教师的讲课思路，积极地发散思维，这对自身学习能力也有着极大的促进作用。

（四）借助问题探究巧妙渗透核心素养

高中政治教学主要是为了能够在高中阶段，引导学生能够树立积极向上的人生观与价值观，促使学生在学习相关的政治学科知识的基础上，能够感受到我国社会主义发展的基本规律，把握新形势背景下高中政治核心素养的基本目标与要求。另外，新高考背景下，核心素养指出要在教学过程中重点考查学生的自主学习能力，教师应该积极地创设相关的情景，例如在日常学习过程中，教师可以选择定期举行小组辩论赛，选择当前时代热点话题，引导学生根据教材基本知识内容作为论点与论据进行相关的辨析大赛，使得学生通过小组合作共同完成相关的任务。这样一来，不仅可以有效地培养学生的自主学习能力，还能够有效激发学生的学习动力，促使学生养成团队合作意识，极大的提高新形势背景下，高中政治教学的效率，对学生自身核心素养的培养也具有极大的促进作用。

（五）基于问题探究，开展高中政治学习活动

高中政治教师应该注重引导学生建立对政治思想方法的学习兴趣，激发高中生的政治学习潜能。高中生普遍爱玩游戏、喜欢趣味化的学习活动，那么高中政治教师完全可以设计趣味性的政治思想学习活动，进而提高高中政治教学效率。比如高中政治教师可以开展问题辩论的政治思想活动，进而提高高中生的学习注意力，激发高中生的创造潜能。首先，教师可以让学生了解政治题目的已知条件，再让学生自主探究实际问题。高中生跟随教师的学习引导做出合理的讨论，进而根据论点进行辩论与讨论，找出政治问题的矛盾点，进而解决政治问题，找到政治问题的答案。例如在开展新教材高中政治活动时，高中政治教师可以结合教材的基本知识内容，合理的选择相关的问题，共学生进行谈论与辨析，比如在学习必修四《哲学与文化》中第一单元“唯物辩证法的实质与核心”相关知识内容时，教师可以基于唯物主义的实质，引导学生进行讨论与辨析，进而让学生掌握唯物主义的实质与内涵。这一教学过程中，高中生不仅掌握了政治思想方法，还在合作学习过程中掌握了如何求解政治问题，进而提高学生的综合能力，还能够基于有效地提问，不断地提高高中政治课堂教学的效率。

四、结束语

随着素质教育理念的不断践行，教师应该积极紧随时代的发展脚步，不能仅仅在课堂上按部就班的进行问题讲解，而是应该结合学生的基本学习规律，合理的设计相关的问题，引导学生在课堂上能够积极、主动的投入到学习中。所以新时代背景下，教师应该基于有效提问，合理地对自身的教学观念进行改革与优化，积极地使用新时代的教育技术，不断地引导学生在课堂上进行有效地回答相应的问题，努力提升学生的发散思维，并锻炼学生解决问题的能力，基于有效提问背景下，极大的提升高中政治课堂有效提问的效率。

参考文献

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[3] 邓宗燕. 探究式教学在高中思想政治课中的应用研究[J]. 教育（文摘版）： 1289-1289.

[4] 趙会苹. 高中思想政治课运用探究式教学法的现状及策略[J]. 人文之友， 2019，（06）： 1252-1253.

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