本科院校思想政治教育的阶梯模式研究

谢淑华

◆摘  要：思想政治教育是本科院校教育体系的重要组成部分，也是本科院校实现立德树人根本目标的关键所在。本科院校要结合课程体系设置和各年级学生的思想特点实施思政教育阶梯模式，提高思政教育的针对性和有效性。本文分析了本科院校实施思想政治教育阶梯模式的必要性，提出了阶梯模式的实施策略，期望对推进本科院校思政教育发展有所帮助。

◆关键词：本科院校;思想政治教育;阶梯模式

◆Abstract： Ideological and political education is an important part of the education system of undergraduate colleges and universities， and it is also the key to realize the fundamental goal of Building Morality and cultivating people. Undergraduate colleges and universities should implement the ladder mode of Ideological and political education in combination with the curriculum system and the ideological characteristics of students in all grades， so as to improve the pertinence and effectiveness of Ideological and political education. This paper analyzes the necessity of implementing the ladder model of Ideological and political education in undergraduate colleges， and puts forward the implementation strategy of the ladder model， hoping to help promote the development of Ideological and political education in undergraduate colleges.

◆Key words：undergraduate colleges; Ideological and political education; Ladder mode

在本科院校思政教育工作中，要貫彻落实“三全育人”理念，将思政教育贯穿于教育教学的全过程中，积极推进思政教育体系改革。基于此背景下，本科院校思政教育工作应从教育主体的实际情况出发，充分考虑学校教育教学体系的特点，采用阶梯育人模式，帮助学生顺利从中学生过渡到大学生，再从大学生过渡到社会人，促使学生思想品质、道德观念和政治素养逐步成熟，不断提高思政教育水平。

一、本科院校实施思想政治教育阶梯模式的必要性分析

（一）是适应本科院校课程体系设置的必然选择

本科院校是培养高素质应用型人才的重要阵地，在不同年级的课程设置安排上呈现出阶梯性的特点。具体表现为：在大一阶段，本科院校安排通识教育课程，以公共基础课程、专业基础课为主，帮助学生顺利完成从高中到本科院校求学的过渡;在大二、大三阶段，本校院校重点设置核心专业课程，着重于丰富学生专业知识，培养学生专业素养;在大四阶段，本科院校重点设置实践类课程，安排学生实习、实训、毕业设计，促使学生将所学的知识应用到实际专业岗位中去，促进学生职业能力发展。由此可见，本科院校在各个年级课程设置的侧重点有所不同，具备鲜明的阶梯性特点。所以，高校在开展思想政治教育工作时有必要结合各年级课程设置特点采用阶梯教育模式，层层递进安排得思想政治教育内容，逐步完成全过程、全方位育人目标。

（二）是符合不同年级大学生思想特点的客观需要

本科院校学生在不同年级段呈现出不同的思想特点，具体表现为：大一新生处于人生目标迷茫阶段，思想较为活跃，对新鲜事物的热情度较高，但是理想信念、责任意识却较为薄弱，自我定位不清;大二学生的专业学习方向明确，已经融入大学校园生活，逐步追求外在形象和物质生活，思想更加多元化;大三学生基本明确职业方向，为未来职业发展储备更多知识，将更多的时间用于学习专业课程、外语和计算机;大四学生在就业形势的影响下感受到较大的就业压力，大部分学生的就业择业目标定位偏高，但是现实情况与学生想法存在一定差距，增加了学生的思想负担。由此可见，不同年级大学生的思想状况有所不同，在每一学习成长阶段中都会发生一些变化，这就要求本科院校思想政治教育针对不同年级学生的思想特点实施阶梯育人模式，增强思想政治教育工作的针对性和实效性。

二、本科院校思想政治教育阶梯模式的实施策略

（一）明确阶梯模式教育目标

本科院校思政教育要明确阶梯育人模式目标，根据年级划分为三个教育阶段，确定各个教育阶段的工作目标。

1.第一阶段：大一新生思政育人目标。大一时期是引导学生建立理想信念、价值观和世界观的关键时期，本科院校要通过思政课程、社团活动、校外实践等多种教育活动对学生开展“三观”教育，帮助学生快速适应新的校园生活，完成从中学生到大学生的角色转变。角色转变目标包括：转变为独立生活角色，能够合理安排生活作息和课余活动;转变为自主学习角色，能够通过自主学习获取专业知识与能力;转变为人际交往角色，能够妥善处理各种人际关系，融入到团体生活中。

2.第二阶段：大二大三思政育人目标。在这一阶段中，本科院校思政教育目标是培养学生形成成熟的心理、优良的品质、健全的人格和健康的心理，全面提高学生的思想素养和政治觉悟。具体目标包括：通过思政课程教育、课程思政建设和校内外实践活动，使学生能够以正确价值观念处理同学之间、自身与学校之间、自身与社会之间的关系，并以积极向上的态度完成核心专业课程学习，促使学生具备较强的自我控制能力和良好的思维品质，能够坚定理想信念，增强对腐朽思想的抵抗力。

3.第三阶段：大四毕业思政育人目标。在毕业前阶段，本科院校思政教育目标是帮助学生顺利完成由大学生到社会人的角色转变，使学生具备适应社会生活和岗位工作的思想素质。具体包括：本科院校要结合实习实训开展思政教育工作，帮助学生加深对职业道德的认知，提高学生职业素养，强化职业安全意识。同时，本科院校还要结合就业创业指导开展思政教育工作，引导学生正确认识严峻的就业形势，缓解学生就业压力和毕业心理压力。

（二）完善阶梯模式教育内容

本科院校要根据思政教育阶梯模式的教育目标制定相应的教育内容，组织开展多样化的教育活动，增强思政教育的有效性。具体包括：

1.第一阶段思政教育内容。在大一新生的思政教育工作中，要结合入学军训开展新生入学教育，举办师生交流会，向学生介绍校史、校情和专业导论，帮助学生尽快适应高校生活;重点开设思政理论课，向学生开展马克思主义理论教育，引导学生形成鲜明的意识形态立场;邀请心理学專家举办心理讲座，帮助学生调整自我，并对人际关系心理、大学学习心理有一定认知，自主制定大学四年生涯规划。

2.第二阶段思政教育内容。本科院校要结合学生的专业素质发展做好思政教育工作，具体教育内容包括：全面开展课程思政建设，在各门课程中融入思政教育内容，落实思政协同育人理念，找到专业课程内容与思政教育内容结合点，培养学生职业思想素养;开设心理健康教育选修课，如《大学生创新思维与学习心理辅导》、《大学生人际关系训练与辅导》、《大学生恋爱与性心理辅导》等课程。

3.第三阶段思政教育内容。本科院校要围绕毕业生就业创业做好思政教育工作，具体教育内容包括：开设心理健康教育选修课，如《大学生心理素质拓展训练》、《大学生职业规划的辅导》、《大学生就业心理辅导》等课程;开设就业指导课程，指导学生求职技巧、面试技巧、自我推销技巧，提高学生求职能力，使学生能够客观看待就业形势，形成脚踏实地工作的思想观念，避免出现好高骛远的不良思想倾向。

（三）丰富阶梯模式教育活动

本科院校要在各年级段开展多样化的思政教育活动，使思政教育活动具备阶梯性特点，能够激发起学生参与思政教育活动的积极性，保证立德树人根本目标的实现。具体包括：

1.第一阶段思政教育活动。开展主题班会、时势讲座等教育活动，使学生对中国特色社会主义建设与发展形成清醒认知，引导学生树立报效祖国、振兴中华的远大理想;组织学习经验交流会活动，巩固学生的专业思想，指导学生掌握正确学习方法;组织社会公益性劳动，要求大一新生到校外开展公益服务，增强学生社会责任意识。

2.第二阶段思政教育活动。组织学生到爱国主义教育基地学习实践，将理论知识联系到实践中，加深学生对思政理论知识的理解;组织勤工助学、志愿服务和党团活动，丰富学生的校园生活，提高学生思想觉悟，促进学生全面素质发展;开展社会热点问题研讨活动，引导学生将所学习的理论知识运用到社会热点问题的正确理解中，使学生能够透过现象看本质，提高学生敏锐的思维能力;开展假期思政特色网络课程，让学生利用假期在网络平台上完成自学，向学生宣传新思想、新理论，并通过思政知识线上问答、电子问卷调查等形式掌握学生思想动态。

3.第三阶段思政教育活动。组织求职经验交流会、创业就业论坛等活动，加强学生之间的思想交流，在交流中获取更多的求职技巧，学习和借鉴他人成功经验;建设网络思政教育阵地，开办大四思政主题网页，网页内容涵盖就业、创业、考研、心理健康等内容，拓展学生思政教育渠道，创新思政教育方法，使思想教育手段向现代化、信息化、动态化方向发展。

三、结论

综上所述，本科院校思政教育阶梯模式是一种科学、合理的育人模式，该模式遵循学生在求学阶段的思想发展特点，符合学生思想、心理和政治素养的成长规律，能够促使思政教育达到事半功倍的教育效果。因此，本科院校要积极推进思政教育阶梯模式的实施，明确阶梯模式教育目标、教育内容和教育活动，形成全过程思政教育体系。

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