物流管理专业“课赛融通”“专本衔接”协同育人培养体系的机制创新研究

湖南现代物流职业技术学院 童光展

1 问题的提出

近年来，我省大力实施“三高四新”战略任务，以制造业为关键抓手，融合物流业发展，努力构建新发展格局，制造业的快速发展对物流业提出了新的要求，而物流人才成为关键环节。据不完全统计，目前我省职业院校达70余所，开设物流专业的职业院校占比不到30%，远不能满足行业对人才的需求。因此,在行业快速发展的背景下，物流职业教育如何根据市场需求培养复合型人才，离不开学校、行业的协同育人机制。“课赛融通”“专本衔接”协同育人培养体系机制正是在此背景下应运而生的新育人模式，以学校为主体单位，在校企合作的基础上，协同行业建立校企合作实训室，即通过学校培养以赛促学，以课程为基础，通过升学职业本科培养，达到企业所需技能和文化需求。目前，该模式在我校应用近7届毕业生，通过升学已达40余人，赛项获奖率达85%以上。通过对这一模式的推广应用，希望能够对我校物流人才培养问题有所借鉴和启示。

2 实施过程

2.1 定期调整与更新教改示范方向的人才培养方案

根据要求每年对示范班级人才培养方案进行动态调整，在行业调研的基础上，邀请行业积极参与人才培养方案的修订，培养既吻合社会经济发展需求，又保持适度前瞻性和超前性的人才。按照物流管理专业规律，坚持个性化和精英教育，充分尊重学生个性，因材施教，有利于优秀学生的成长和脱颖而出。以学习、实操和创新能力培养为目标，以专业基础、实操能力、比赛素养为培养主线，改革教学内容、课程体系和实践环节，通过通识课程和大类课程教育、专业基础课程、专业核心课程、设计竞赛、实操训练等环节，以及全过程加强实战训练和实践，激发学生的创新思维和动力。通过三年的培养，学生能够掌握本专业必备的物流基本理论知识和技术技能，熟练运用物流信息技术、物流项目管理方法与手段。同时，能够通过多种途径完成本科学历的提升，既具备高职的技术技能水平，又具有本科生的素质。

2.2 精准筛选学生

在前期，我们根据学生文化成绩进行初步筛选，组织进行双向面试，确定班级组成学生在40人以内。完成筛选的同时，配备专职教师担任专业辅导员，并配备学生专业辅导员。大一以通识教育和专业基础知识学习为主，主要培养学生专业基础能力。大一期末组织学生进行专业知识考核，按照技能考核+文化成绩考核的方式，采取末位淘汰激励制度。大二开始系统学习专业竞赛知识，学院将竞赛内容纳入课表中，学生在学中做，在做中学，寓教于赛，寓赛于教，教师根据学生表现选拔合适的学生参与相关竞赛，获得一等奖就可以免试升学，完成本科阶段学习。

2.3 实训基地的观摩与训练

掌握实用的技能光靠课堂学习是远远不够的，必须通过实验室进行观看练习，在校企合作的基础上，建设校企合作实训基地，具体操作上，通过志愿者服务竞赛进行观摩及通过邀请参赛选手进行演练，再分小组进行训练，教师和参赛学生进行指导，学生操作完之后进行总结，彼此分享各自心得，相互学习，也提高了学生语言表达的能力。

2.4 营造浓厚的专升本氛围

多渠道实施国家专升本政策、招生学校、专业设置、考试内容、录取情况和保障措施，为专升本工作营造浓厚的氛围，使学生实现大学梦。同时，鼓励学生参加技能竞赛，告知其如果在校期间获得世界技能大赛、中国技能大赛和全国职业技能大赛一、二、三等奖和全省职业院校技能竞赛一等奖，可获得“专升本”推荐免试资格。

3 主要做法

围绕培养专业基础扎实、实践能力强、富有创新精神并具有健全人格的物流人才这一目标，突出以“学生为中心”的教育理念，根据国内外实践教学发展情况，借鉴兄弟院校的经验，通过调研论证、构建体系、实践完善和推广应用，探索建立教改示范班“课赛融通”“专本衔接”人才培养体系（见图1）。

图1 物流管理专业人才培养体系运行图

第一阶段：调研论证

以“课赛融通”“专本衔接”的要求为导向，借鉴兄弟院校的经验，充分征求教师和学生的意见和建议，综合归纳相关资料，完成教学管理体制、条件建设、课程体系、教学模式和质量控制等调研论证工作，制定实践人才培养体系改革方案。

第二阶段：构建体系

在调研论证的基础上做好顶层设计，形成人才培养整体架构，并在此基础上，分别构建教学管理体制；完善教学条件保障体系；深化教学课程体系改革；开展教学方法改革，实行新的教学模式；建立符合人才培养质量要求的教学质量控制体系（见图2）。

图2 物流管理专业课程体系运行图

第三阶段：实践完善

在运行和有步骤改革的同时，不断对人才培养方案进行修订，并及时收集整理改革过程中遇到的问题和建议，完善实践人才培养改革体系和实践运行环节。

第四阶段：推广应用

在运行的基础上进行总结，成熟方案先在全校进行推广，研究成果在全国同类院校进行交流。

4 存在不足

(1)思政育人才培养体系要进一步深化。目前，在人才培养体系中，虽然将思政元素和课程重点进行了融合，但还需要进一步融合实践。

(2)课赛融通人才培养方案有待进一步细化。目前，专业竞赛融合只是做了相通赛项的融合，对于其他赛项多方立体融合有待进一步提升，将教材进一步细化，将实训环节进一步优化。