高职建筑工程技术专业学生核心素养需求与培育现状研究

●方 娥 郑巧玲

一、高职建筑工程技术专业学生核心素养内涵

2016年，中国学生发展核心素养研究成果正式发布，以培养“全面发展的人”为核心，细分为文化基础，自主发展，社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴，科学精神，学会学习，健康生活，责任担当，实践创新六大素养[1]。高职院校学生的核心素养是指为适应新时代社会的发展和需求，高职院校学生应具有适应个体终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[2]。高等职业院校建筑工程技术专业教学标准的培养目标是，培养建筑工程技术专业理想信念坚定，德智体美劳全面发展，具备一定的科学文化水平，良好的人文素养，职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展能力，掌握本专业知识和技术技能，能够从事建筑工程施工和管理相关工作的高素质技术技能人才[3]。以学生核心素养总体框架为借鉴，结合文献研究，根据前期市场调研和建筑工程技术专业人才培养方案的要求，将核心素养的三个方面和六大素养重新归纳和提炼，总结出高职建筑工程技术专业核心素养框架构成要素如表1所示。

表1 高职建筑工程技术专业核心素养框架内涵

二、企业对高职院校毕业生核心素养需求与现状调查分析

根据高职建筑工程技术专业学生核心素养内涵，从企业需求的视角针对建筑工程技术专业毕业生核心素养提升需求和现状进行调查分析，调查对象主要为企业工作经验5～10年的技术人员，有效参与问卷调查人数231人，问卷主要调查结果如下：

（一）专业底蕴方面

从专业底蕴方面来看，企业认为毕业生最需要提升的是专业技能和专业知识这两个要素，这两个因素直接关系到毕业生是否能够胜任本职工作，其中专业技能的提升需求尤为突出，这也反映建筑工程企业需求的是技术技能应用型人才，与高职的人才培养目标是一致的，高职院校需要重点提升学生专业技能的培养。

表2 专业底蕴构成要素提升需求占比

（二）职业精神方面

从职业精神方面来看，企业认为毕业生最需要提升的是吃苦耐劳和爱岗敬业这两个要素。结合建筑工程行业的特征来看，本行业工作环境相对艰苦，且劳动强度大，抢工期加班情况较多，现在毕业生生活环境相对较好，劳动机会也比较少，因此能够吃苦耐劳对于刚毕业的学生来说是一个比较大的挑战，高职院校应多设置劳动教育相关的课程实践。爱岗敬业要求从业人员尊重自己的岗位职责，认真对待自己的岗位任务，爱岗敬业是企业发展进步的重要精神动力。

表3 职业精神构成要素提升需求占比

（三）学会学习方面

从学会学习方面来看，企业认为毕业生最需要提高的是乐学善学和善于总结这两个要素，说明高职毕业生在学习能力和总结能力方面有所欠缺，建筑工程行业在技术，材料，设备，工艺上经常有更新，只有不断学习才能与时俱进，才能适应岗位的发展，因此掌握学习方法，主动发现问题，解决问题尤为重要。在工作当中善于总结，改正不足，发扬优势，常常能够起到事半功倍的作用。

表4 学会学习构成要素提升需求占比

（四）身心素质方面

从身心素质方面来看，企业认为毕业生最需要提高的是自我管理和身心健康这两个要素。现在的应届毕业生抗压能力较差，心理波动大，容易出现心理问题。建筑工程行业工作强度大，需要从业人员有强健的体魄，健康的身体和正常的心理是积极工作的基本条件。自我管理是对自己的目标、思想、心理和行为等表现进行管理，自我管理有助于及时调整心态，及时关注健康，合理安排工作等，这是毕业学生普遍欠缺的一项能力。

表5 身心素质构成要素提升需求占比

（五）责任担当方面

从责任担当方面来看，企业认为毕业生最需要提高的是责任意识和大局意识这两个要素，建筑工程行业的职业特点要求毕业生具备责任意识，建筑产品是要供人们投入生产或者居住使用的，如果工程出现任何质量问题，后果都不堪设想，强化责任意识是确保工程质量的重要举措。大局意识则是把工作放到大局中去思考，做到正确认识大局、自觉服从大局、坚决维护大局，在加班加点，攻克难关的时候，甚至需要牺牲个人利益，成就维护集体利益。当企业员工都具备大局意识，并为企业整体利益而努力时，企业就有了强大的凝聚力，从而持续发展，因此高校有责任和义务加强培养学生的责任意识和大局意识。

表6 责任担当构成要素提升需求占比

（六）实践创新方面

从实践创新方面来看，企业认为毕业生最需要提高的是开拓创新和勇于实践这两个要素，建筑工程行业是国家的经济支柱，是劳动力密集的传统型行业，建筑工程行业目前逐渐往智能建造方向转型。创新是企业进步的源泉，实践是企业发展的动力，只有不断的创新和实践才能促进传统行业的转型成功。然而大部分高职毕业生在创新和实践方面存在欠缺，创新实践是高职院校在培养人才方面需要重点提高的方面之一。

表7 实践创新构成要素提升需求占比

（七）企业对毕业生核心素养现状的评分情况

企业对毕业生核心素养现状的评分采用李科特5点计分方式，“非常好”计5分，“比较好”计4分，“一般”计3分，“比较差”计2分，“非常差”计1分。从调查结果来看，企业对毕业生核心素养现状的总体评价得分均在3分左右，处于一般的位置，其中专业底蕴综合得分相对最高，说明高职院校在人才培养过程中，对学生的专业知识和技能等方面较为重视。近几年高职院校逐渐要求在学生职业素养，身心素质方面加大培养力度，所以职业精神、身心素质、责任担当这些方面较之前有一定的提高。实践创新方面综合评分最低，说明高职院校毕业生在实践创新方面还比较薄弱，学会学习与实践创新有一定的影响关联，评分也较低。

三、高职院校在校学生对核心素养需求调查分析

除了从企业的需求角度了解学生的核心素养之外，对本校建筑工程技术专业大二和大三的学生进行问卷调查，从在校生的需求视角针对学生核心素养提升需求进行调查分析，有效参与问卷调查人数461人，可以得出以下结果：

一是建筑工程技术专业在校生对六个方面的核心素养要素重要性认知和需要提升的需求与企业的调研结果大部分一致，说明在校生对专业特点的认知以及对自身品格和能力的需求有比较充分的了解，也在一定的程度上反映了高职院校对学生专业和素质方面的培养发挥着比较大的作用。

二是由于学生群体对专业的认知深度和企业人员有差异，学生学习环境与企业工作环境有差异，以及校园文化与企业文化有差异，在校生与企业最需提升的需求着重点稍有不同，不同点在于职业精神方面，在校生认为最需要提升的是工匠精神，其次是吃苦耐劳。在责任担当方面，在校生认为最需要提升的是大局意识，其次是责任意识。

表8 企业对毕业生核心素养现状的评分情况

表9 在校生核心素养各要素提升需求占比情况

四、结论与建议

一是企业对高职毕业生核心素养培育现状综合评价处于一般位置，整体情况不容乐观，特别是专业技能、劳动教育、学习能力、自我管理、创新能力、责任意识这些方面明显不足，需要重点提升。高职院校在制定人才培养方案时，也需要结合和关注在校生对核心素养各方面的提高需求。

二是课程是高职学生核心素养培育的载体，核心素养培育的落脚点在于课程的实施与改革，要将核心素养要素与课程目标对接，研究核心素养的融入方式和方法，以及建立体现核心素养培养质量的评价标准、指标和方法。