小学语文口语交际教学现状及改进策略探究

朱坤林 秦 娅

（重庆文理学院 重庆 402160）

关于小学语文课上的口语交际的教学，教师、家长乃至整个社会都是刚刚开始，所以难免有些摸不着头脑，需要不断的摸索，去探究口语交际的教学，口语交际在人们的生活中是必不可少的，所以需要意识到问题的严重性，反复改进教学方式，让学生真正学习到口语交际，交际能力得到提升。

1 小学语文口语交际教学存在的问题

1.1 对口语教学的不重视

在小学语文的教学中，语文教师对口语教学的重要性及其将要带来的意义不够明确，教师自己内心没有重视对口语的教学，而是将更多的精力投入到识字，阅读，写作当中，对口语教学的关注少之又少，在口语教学当中花的时间与精力非常有限，在有限的时间与精力中，口语教学自然得不到有利的成效。结合实际要求，应试教育依然依靠的是闭卷笔试，闭卷考试对口语方面的考核并不多，正是因为这样，教师才会把大部分的精力放在除开口语的教学上。在具体教学中，由于创新不够，没有考虑到现如今社会的真正需求，在课堂上，缺乏一定的教学互动，不足以吸引学生对这一门的兴趣，使得口语教学一直发展不起来。

1.2 教材设计不够全面，教学方向单一

教材上，之前的内容依然占大多数，口语教学的内容不够多，以至于学生对此也不够重视，教材书缺乏口语交际的情境，即使有，但情境相对单一，不够满足日常生活真正需要用得上的情况，而老师也会觉得口语不如其他阅读等方面的内容重要，会不给口语教学足够的时间，再就是，口语交际基本是现想现说的，对即兴发挥要求很高，并不是等到学生想好了再直接念出来，如果是这样，就脱离了口语交际教学的真正目的，这样是完全不对的，要求思维敏捷，反应迅速，能够在极短的时间内，便想好想要表达的内容，这才是口语教学希望达到的目标。但小学生的思维还不足以跟得上自己的语言组织速度，会经常性地卡壳，也很容易走神，想不起自己上一句说的话，容易前言不搭后语，对于刚开始学习的学生，难度是相当大的，所以就需要不断的锻炼。还有就是，有些口语的练习需要学生用规范，优美的词句来完成口语交际的内容，但一些学生会脱离实际需求，变成作文中的书面稿，这已经脱离了实际中的情境，也失去了口语训练所要达成的真正目的，对学生综合素质的提升，会显得不那么明显。导致学生在课堂上说的并不是自己内心真正所想，完全脱离实际，说些空话，大话，没有真情实感。教学针对性不强，教学是要从学生自身出发，结合生活与教材实际的需求，进行教学，而一些教师自己对这一方面都不够了解，教学非常随便，非常盲目。有的教师还一味地追求创新，反而没有锻炼到学生自己的思维能力，把之前严格要求学生划分段落的这一环节完全丢掉，剥夺了学生的自主性，只剩下感悟，而到底应该感悟到哪里，老师并没有一个标准的方向，使得学生也很迷茫，在教学中，教师没有起到一个真正好的引导作用，存在性有点低，固化了学生的思维。

1.3 口语交际方式过于单一

新课改已经开始实行，但很多教师并没有将口语交际的重要性在课堂上体现出来，没有结合实际的教学，而教师自己本身对口语也没有过多的研究，学校对教师在这方面的教学也没有针对性的培训。现在来看，口语交际的训练主要仍然在反复练习，教学非常的死板。学生对此提不起大的兴趣，这样一来，学生的创新能力就被扼杀了，导致了学生本身，不重视口语交际。在口语交际培训中，处于被动的状态，缺乏参与意识，使口语交际训练效果不明显，学生没有自信心，学习积极性低。在实际教学中，口语方面的训练处于可有可无的位置，缺乏系统性的培训，也没有让学生意识到口语在人际交往的重要性。

2 小学语文口语交际教学改进措施

2.1 设立有效情境，进行训练

口语交际要求是在特定的环境下，很快地能够用自己的语言去表达，去交流，没有特定的环境是不可能继续下去的。新课改要求，设置多种情境，让学生想说什么就说什么。因此，教师的口语课应该与学生在现实生活中遇到的交际情境相适应。这样，学生也会主动去学习，会对口语提起兴趣，产生学习动力，对后续的教学有很大的帮助。创造交际情境的方法有很多，如演示创设，表演创设等，这些的方式非常足够吸引学生的注意力，激发学生的口语交际欲望，发生自主的口语交流，引起他们对事物的讨论，顺势产生口语交际；或者表演创设，小学生的思维方式或许比较单一，但是能够通过色彩和形象来思维，通过情景表演的形式，让学生从中去感受，去体验，对学生各方面能力的提升有很大的帮助，设立真实性高的表演情景创设，让学生能够真正沉浸进去，在轻松愉快的情景中进行口语交际训练，会事半功倍，也会培养良好的说话态度和语言习惯，对综合素质的提升也有相当大的帮助。

2.2 培养新的教学理念，鼓励学生

身为教学引导者，教师的教学理念时刻影响着对学生的教学，教师需要深刻的意识到自己在课堂所处的位置有多么重要，要一直不断创新自己的教学思想，紧跟社会的需要，跟上时代的步伐，坚持与时俱进，不断创新，要正确认识口语交际，要重视口语交际，要多培养学生的口语交际能力，在课堂上给口语交际练习足够的时间。在课堂上，为了让孩子们注意力集中，可以结合学生的实际，组织一些小游戏，比如句子接龙或者扩词成句等方式来让学生感兴趣，学生感兴趣了，整个教学会变得轻松许多，而达到的效果也是不错的，将口语交际与教学内容有效结合，提升课堂的教学效率。与此同时，教师也需逐步提升个人的口语交际表达能力，给学生做一个良好的榜样，影响学生。课前，要做好实际的训练计划，将课堂教学内容与口语交流有效结合。学生在不知不觉中锻炼了自己的口语交际能力，激发了学生说话的欲望，老师的表扬也会激励学生要培养足够的兴趣，才能让学生主动交流，在口语练习过程中，学生需要老师常用肯定甚至表扬来保护他们的自尊心，激发他们不断向上，只要他们想说，他们敢说，就要鼓励，要善于发现他们细微的长处，引导他们说得更好。

2.3 坚持口语交际的多样化，培养主体意识

在口语交际教学上，老师需要不断的鼓励学生去主动地进行口语方面的交流，而不是表面训练，不能太过于死板，教师的教学方法中，需要为学生设置更多的口语交际机会，让学生在练习了之后有机会去自主的交流，这才能对以后的人际关系有所帮助，这才是口语交际教学真正的意义所在，要培养教学的多样化，不能局限于之前的那些方式，要不断创新，提升口语交际教学的有效性，用学生喜爱的话题入手，引发学生的讨论，并且要多鼓励学生走出课堂，去到户外实践，让学生在玩耍中学习，提高了效率，也提高了作用。口语交际教学，学生是主体，但对于小学生来说，又不能把课堂完全交给他们，否则会使整个课堂混乱，所以这就需要教师在课前就要做好规划，要如何导入话题，引起兴趣，学生交流的整个程序，应如何把控，这些都需要教师提前做好规划，并在课上的实践过程中不断改进。如果教师的规划计划得当，整个口语交际的课堂会得到良性的效果，学生也需要明确自身的主体地位，在教学过程中，要不断引导学生释放个人感情，说出自己真正想说的，教师要给予学生足够的空间和时间去表达，鼓励自由发挥，再现多种现实中的说话情景，也要培养学生能够指明其在交流过程中出现的问题，也是要不断借鉴好的方面，用以弥补不足，结合多种方式，促使学生获得启发，了解注意事项，多样化的培养学生口语交际能力，为综合素质培养打好基础。

口语交际是人人都需要掌握的，每个人的生活就是口语交际的内容，新课改改革对学生口语方面的要求高了很多，对学生的全面发展有着重要意义，对之后人际关系的交流也有着重要影响，对综合素质教育也有着很高的要求，小学教师需要结合学生的实际，结合社会的需求，激发学生对口语的兴趣，要提高与学生口语交流的能力，教师应创造舒适、轻松的环境，让学生讲得公开、讲得明白、讲得精彩。提高口语交际能力是很重要的，在小学语文口语交际的教学过程中，我们要不断地与实践相结合，提高连贯性，才能符合需求，调动学生学习口语的积极性，会使口语交际的教学进行得更加顺利，逐步提升口语交际水平，为学生未来发展奠定基础，更为培养学生们的综合素质能力打好基础。