识谱教学能更好的帮助学生走进音乐

刘远凤

（辽宁省鞍山市铁东区二一九小学 辽宁·鞍山 114001）

《音乐课程标准》提出：小学音乐教育要求学生具备一定的识谱能力，识谱是小学音乐课堂教学中的重要组成部分之一。课标还规定“1-2年级识读乐谱是（1）认识简单的节奏符号，能够用声音、语言、身体、动作表现简单的节奏。（2）能够用唱名模唱简单的乐谱；3-6年级能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有识谱的初步能力。”但就小学生的识谱现状而言，普遍比较困难，一方面在于乐谱本身有一定的难度，面对各种复杂的音乐符号，学生比较难熟练掌握；另一方面在于日常生活中的音乐歌曲，在演唱时大多是不出现乐谱的，日常生活中使用率低而又不影响唱歌，所以导致学生对识谱教学并不重视。那在小学音乐课堂教学中怎样做才能更好的开展识谱教学呢？下面根据我的教学经验，谈几点个人的做法。

1 分析识读曲谱的好处

识谱教学是小学音乐知识技能的一个组成部分。它是对于刚刚接触音乐学科的小学生来说是一种能力的培养。因为，识读曲谱的好处：（1）掌握音高、音准；（2）掌握音的长短；（3）根据旋律的特点加入力度变化，更能表现音乐的情感变化；（4）根据旋律的特点进行音色变化，从而走进音乐，表现音乐作品的内涵。

小学识谱教学重点是引导学生识读简单乐谱，认识节奏符号，音名，唱名，音符，休止符及常用记号等。通过感受、体验，在演唱、演奏及编创过程中应用，生动的表现音乐。所以只要会识谱，才能唱好歌，唱准歌，最后达到会唱歌的目的。

2 创设情境，培养学生识谱兴趣

在常态教学中，学习一首新的乐曲时，我们都是由陌生到熟悉，再由熟悉到掌握的过程。要把握好这个度是关键。这就需要老师要采用什么样的方法才能唤起学生们的学习欲望。古代教育家程颐先生说：“教人未见其趣，必不乐学。”此话道出了兴趣与乐学之间的密切关系和联系，说明了兴趣是学习的动力。识谱训练最佳时期是在小学阶段。因为儿童在听觉的辨别力和记忆力方面都是发展得最快的阶段，牢固地掌握节奏与音高感，对这个阶段的儿童来说是轻而易举的事情。我们要从小学生的好动、好奇心强的心理年龄特点出发，以生动的音乐为载体，让学生多听，多感受，多实践。采用灵活多样的教学方式方法，激发学生们学习兴趣。变被动学习为主动地接受学习，参与音乐实践活动，积极主动用脑、用耳、用嘴、用手、用脚相结合，来完成老师布置的学习任务，从中掌握音乐知识与技能。

2.1 听故事，认识唱名，提高识谱能力

“兴趣是最好的老师”兴趣是学生们学习的动力之所在，小学生的特点是，好动、好奇心极强，教师把枯燥的讲解变成游戏活动，吸引学生参加音乐实践，去模仿、体验，认识曲谱。学生通过模仿，产生兴趣，通过体验感受到兴趣，再通过表演不知不觉中掌握应学到的知识。

故事也是激发兴趣的一种最好的方法，老师形象生动的讲，吸引着学生们进入学习状态来体验感受，从中掌握应学的知识。如：大家都知道，音乐有七个基本音级1234567，如果生硬的讲解，学生很难记住唱名。笔者在教学中，把七个唱名形象地编入故事中，让学生在听故事的过程中不知不觉中记住音名，笔者创编的是小老鼠爱吃大米饭的故事。故事是这样的：有一只小老鼠，它特别爱吃大米饭。就想多来米我就在画有楼梯的格中写上“123”我边写边唱，做了好多大米饭，上顿吃下顿吃，也没有吃了，天气又热，还没有放进冰箱里，结果大米饭发（4）了，冒出了馊（5）味儿，还没有扔掉，小老鼠又吃到肚里了，结果怎样？肚子疼，赶紧找厕所，拉（6）稀（7）了。同学们你看小老鼠这样做好吗？你们可不要学习小老鼠，学会保护自己爱护自己，不贪嘴噢！

学生们听了这个的故事感受是特别有趣，还都笑话小老鼠多来米（123）发（4）了，搜（5）了拉（6）稀（7）了。就这样学生在不知不觉中掌握了唱名，然后在加入柯达伊手势，直观引导学生建立音高概念，加入老师弹琴把关，引导学生找准音高、唱准音高。并在每首歌的学习中应用，大多数学生基本掌握唱名。

2.2 趣味性的节奏训练，提高识谱能力

节奏是音乐重要的组成部分，是音乐的生命。音乐又来源于生活，因为，在我们生活中到处都充满着不同的声音和不同的节奏，让学生从生活中寻找一些较有特点的节奏型，然后从感性到理性，从具体到抽象地引导学生学习，从中培养和提高学生的节奏感。

如：笔者执教《小雨沙沙》歌曲时，为了让学生认识音符的长短，把书上的图片编成故事，讲给学生听，并让学生边看图片边听。老师提问式引入故事：同学们春天来了，大自然都有那些变化？听春风“X—|X—”（呼-呼-）的吹，让我家的风铃“X X X X”（叮铃叮铃）的舞动起来。春风带来了春雨“X X X|X X X”（沙沙沙沙沙沙）滋润了大地，也告诉我们万物开始复苏啦！不一会，天空中的雨停了，但房檐边的雨水还在“X X|X X”（滴答 滴答）的飘落。这种把节奏融入学生最常见的生活、语言、活动中，把节奏教学融入孩子最熟悉的情境中，这样孩子才能毫无负担地学习。小学生天性是玩，因此就要让学生是在玩中学，乐中学，从而认识节奏谱，掌握四分音符、八分音符和二分音符音的长短。还会举一反三，识谱教学已经不再是枯燥的认识符号，在游戏之中渗透识谱教学。

2.3 带有音乐形象训练视唱，增强学生识谱学习的自信心

在音乐教材中总有一些耳熟能详的歌曲，如《闪烁的小星星》《粉刷匠》《新年好》《两只老虎》等歌曲时，先让他们随音乐演唱歌词，再适时地引导学生随琴视唱曲谱，学生就会感到曲谱很是简单，马上就唱出来。学生们就会感觉视唱曲谱很容易，从此也有了信心，就是学习一首节奏比较复杂的新歌时，教师应采取先听唱或模唱后再视唱的方法，让学生对乐曲的旋律有了一种似熟非熟的印象时，老师适时引导学生跟着音乐轻轻哼唱曲谱，然后指导学生视唱曲谱，这样学生普遍都有较浓的兴趣和唱谱的信心，带有音乐形象训练视唱，更能引起学生学习的兴趣和积极性。

2.4 找特点，降难度，提高视唱水平

学唱歌谱时，引导学生进行比较，找出乐句节奏、旋律上的异同点。遇到完全相同的乐句可以放在一起先练习；节奏完全相同的乐句比较它们的音高再唱；略有变化的乐句引导学生去发现、降低歌唱的难度。经过老师的指点启发，学生掌握了规律，也就大大激发了他们识谱、唱谱的欲望和兴趣。

如：我执教的《赛船》一课全曲共4乐句，在教学实践中，先聆听此歌谈情绪特点。然后师提出：我们再聆听一遍，同学们可以用lu音轻声哼唱。再随琴按唱名唱一唱时，教师提出请同学们唱曲谱找特点。找出乐句相同的地方。学生很快的找出：“第一、第二、第四乐句前2小节都一样”；“第二乐句和第四乐句就差最后一个音不同。”师说：好那，我们大家把第二乐句和第四乐句唱一遍。这样设计不仅降低学生们学习视唱曲谱的难度，同时也解决歌曲中的难点。

3 识谱教学给学生们带来的好处

3.1 识谱教学有利于学生唱准歌、唱好歌

小学生在初步掌握识谱以后，唱歌好听多了，音调也更准确。有了兴趣和信心，也愿意尝试去唱教材内外自己喜欢的歌。对音乐的表现也把握比较准确的。如：笔者执教的《赛船》一课，在歌曲处理环节中，学生们把歌曲进行了力度变化和速度的变化，用自己的声音让音乐更形象化的表现人们心里及赛船时的情节。

3.2 识谱教学让学生真正走进音乐

音乐来源于生活，但同时也高于生活。小学生学习音乐不仅唱唱、奏奏、跳跳，而是学习音乐中，感受和体验音乐带来的美，身心愉悦。在识谱的基础上对乐曲有一定把握之后，学生理解和表现音乐，从中把握音乐的韵律美以及情感的熏陶与感悟。

3.3 识谱教学有利于各种乐器的学习

目前各类乐器的普及，学生对于新鲜乐器的兴趣也是与日俱增，包括对钢琴、电子琴、中国民族乐器、西洋乐器等乐器的好奇心越来越强。在学习乐器的过程中，识谱能让学生更好的演奏乐器。

识谱教学贯穿于音乐教育的始终，并遵循学生的认知规律和心理特点，因材施教。利用识谱这个学习音乐的好工具，引领学生们参与音乐实践活动中感知音乐、表现音乐、鉴赏音乐、创造音乐等能力的提高，让每个孩子真正的走进音乐，感悟音乐，从中得到美的熏陶。