当前高校意识形态工作的主要薄弱环节及对策

杨 雄 王 彦

（1.北京科技大学 北京 100083；2.北京联合大学 北京 100101）

随着我国社会主义市场经济的不断繁荣发展以及全球多元文化的不断冲击双重影响，多种错误思想思潮不断涌现，对当前我国高校青年学生的世界观、人生观、价值观取向造成严重冲击，成为高校意识形态安全的重要威胁。研究当前出现的一些错误思想观念对高校的渗透方式、内容、群体，有利于贯彻落实习近平总书记关于意识形态工作的重要指示批示精神；同时也有利于帮助广大普通高校学生形成牢固正确的价值观念，培养学生成为能够担当民族复兴大任的时代新人；有利于切实加强高校学生思想动态把握和社团管理，及时发现和识别意识形态隐患，扎实筑牢意识形态安全防线；有利于形成专业化、特色化的教育教学材料，为高校学生工作队伍培训大纲修订提供依据，为高校学生工作队伍提升思想理论水平、增强理论知识储备奠定基础；有利于发现当前思想政治理论课教育教学过程中存在的薄弱环节，推动思想政治理论课质量提升。

1 研究现状

（1）国外研究现状。“意识形态”的表述最早出自法国哲学家、政治家德特拉西《意识形态原理》书中，指的是“向人们揭示错误的观念和成见的根源的观念科学”。由于人们信奉的价值观不同，使用的研究方法不同，在对意识形态的理解上存在较大的差异。从马克思主义政治经济学和哲学的角度来看，“意识形态”指的是“系统地、自觉地、直接地反映社会经济形态和政治制度的思想体系，是社会意识形态诸形式中构成观念上层建筑的部分”。从相关研究来看，一般认为，意识形态以政治思想为中心，同时涉及经济发展、法律制度、文化传统、教育教学等环节。因此，意识形态既直接反映了产生该意识形态群体的各种相关利益诉求，也直接引领了该意识形态群体为争取维护相关利益的激烈斗争。意识形态是产生于特定社会阶级的一种社会意识，所以必然为其自身所属某一阶级的特定利益服务。美国学者Joseph曾多次提出价值领导理论，他将一个国家在各种国际经济政治活动中的价值领导力与该国家的主流国际价值观和潜在乃至全球的国际影响力关系进行综合分析，这种主流价值观就带有鲜明的“意识形态属性”。该学者将教育这一维度纳入了意识形态问题研究的新领域，创造性将意识形态、社会制度等统一称之为“Soft Power(软权力)”，并将其与现代军事、经济发展等“硬权力”相对比。另一位美国学者Hans·Morgenthau，与其态度一致，认为将一个国家主流意识形态在全球的普遍认同度，视作该国政治霸权的重要表现。

（2）国内研究现状。近年来，意识形态社会问题研究成为我国理论界科学研究的一个热点问题，目前针对意识形态问题研究的理论专著主要有：张秀琴的《马克思意识形态概念理解史》（2018年版）、李美玲的《中国共产党意识形态观研究》（2015年版）、郭鹏飞的《意识形态价值论》（2014年版）、刘洋的《当代中西文化交流中的意识形态问题》（2014年版）、侯惠勤的《马克思的意识形态批判与当代中国》（2010年版）、彭继红的《中国共产党意识形态工作研究》（2010年版）等，针对意识形态研究的论文近3万余篇，不过针对大学生意识形态领域的研究相对较少。

（3）当今大学生对主流意识形态认同现状。从知、信、行三个维度来看，当今大学生对中国共产党的理论、作为执政党的地位、取得的伟大成就认同度较高。但对主流意识形态教育的认可度则较低，对主题班会、主题班团日、思政课等教育载体认同较低，由于思想政治教育的针对性不够强、教学方式方法不够新颖，内容不够生动，导致对学生的教育效果有限。同时也能发现学生对基础知识、基本理论的掌握不够全面，大学生的相信度是建立在认知度的基础之上，对主流意识形态认知不全面、不系统，导致大学生对主流意识形态相信度较低，较难体现在实际行动中。

2 主要问题

（1）网络成为意识形态渗透的主要渠道。随着互联网的不断发展，网络环境整治任务艰巨，各类网络负能量和错误观念进一步侵蚀高校学生思想，社会经济建设过程中出现的各类问题引起学生困惑，思想政治理论课形式陈旧、内容单调，对现实问题解释力不足，因而资产阶级自由化、历史虚无主义、民族虚无主义思潮等错误社会思潮借助社会中的矛盾点影响学生思维，成为高校意识形态安全的主要威胁。

（2）青年学生更容易受错误社会思潮影响。青年力量是整个中国社会各种力量中最积极、最充满动能和生气的一种力量，青年学生思维活跃、善于探索，但也容易片面地看待问题，因而会受到错误社会思潮的影响。实践发现，单亲家庭学生、曾具有留守儿童经历的学生更易于认可和接受错误社会思潮，由于成长经历中缺乏来自家庭和社会的关爱，这类学生往往性格偏执，行事作风偏极端化，遇事易冲动，易被错误思潮所利用。部分在成长过程中自己或家人有遭遇不公正对待经历的学生也容易产生负面情绪，从而被错误社会思潮所利用。了解当前错误的文化思潮，以及影响学生的各种方式，有针对性地“因材施教”，有利于卓有成效地开展大学生思想政治教育。

（3）学生社团更容易成为传播错误社会思潮的平台。被渗透学生社团凭借合法的“社团外衣”，通过社团招新吸纳不明真相的学生加入其中，通过隐蔽的内部社团活动逐步灌输和传播错误社会思潮，通过网络渗透、朋辈渗透等方式逐步扩大认可和接受错误社会思潮的学生群体。同时，被错误社会思潮渗透的学生社团与接受错误社会思潮的学生交互影响，错误社会思潮在彼此联系沟通中进一步强化，成为影响校园安全稳定的重要力量。梳理被渗透社团的组织架构、人员构成、运行方式、主要活动等情况，了解这部分学生社团组织特征，才能为整改提升奠定基础。

3 建议对策

（1）强化理论学习，发挥理论先导作用。坚持以马克思主义为指导，牢牢地抓住意识形态工作中的领导权、管理权和话语权，面向学生党团支部定期组织开展意识形态工作和宣传思想工作的专题学习，传达相关要求，落实长效化机制。依托学习先进典型，开展各类评选活动，充分发挥学生党员、优秀学生骨干等典型的示范引领者和示范作用，形成“学有榜样、比有方向、相互学习、共同进步”的学习浓厚氛围。

（2）着力健全长效工作机制，进一步服务内涵式发展和促进质量水平提升。全面贯彻落实立德树人根本任务，牢牢准确把握社会主义办学方向，深入开展师生学习思想政治教育专题研讨、社会实践等活动，帮助广大学生正确认识世界和中国发展大势、正确认识中国特色和国际比较、正确认识时代责任和历史使命、正确认识远大抱负和脚踏实地，坚定理想信念，矢志艰苦奋斗，加强学科专业建设、人才培养、师资队伍、资金投入、科研项目、对外交流合作、服务社会需求，创新教育引领方式，深入调研学生需求，探索学生喜闻乐见的第二课堂活动形式，提升学生参与社会实践、学术创新等活动的兴趣，寓教于学、寓教于乐，实现思想政治教育“润物无声、春风化雨”。

（3）优化宣传队伍，引导舆论正确导向。打造多层次多职能的学生网络宣传员队伍，积极建设“网络民兵、正规军团、特种部队”，构建以宣传中心新媒体成员为核心，辐射以“新生宣传员、本研各班级宣传委员、团学各部门宣传联络员、各党支部宣传员”四大军团为重点的网络宣传队伍，形成全方位、多领域的网络宣传覆盖面。制定安全工作细则，加强意识形态舆情监测，强化主流思想影响力，牢固正确舆论阵地，唱好主旋律，着力营造和谐良好的舆情范围。

（4）着力突出量体裁衣，依托自身特色打造思想政治氛围。进一步打造学科育人、实践育人、文化育人、网络育人的“四育人”格局，将管理、服务等育人要素贯穿其中，从思想教育、社会实践、志愿服务、学术研究、文化艺术等领域量体裁衣，依托专业特色推进学科育人；深入开展社会实践、推动实践成果转化，进一步完善实践育人体系；立足特色活动，开展文化育人建设。在“四育人”格局中厚植思想政治学习土壤、打造全方位的思想政治教育氛围。

（5）着力形成合力育人，打造第二课堂精品平台。鼓励高校教师积极组织指导各类学生参加社会实践、志愿服务、学术研究、文化艺术等第二课堂活动，担任学生团队指导教师，积极调动各方面资源为系所教师参与第二课堂活动提供保障。鼓励学生跨专业、跨学科组建社会实践、创新创业等团队，推动不同院系之间第二课堂基地、活动场地、活动物资等方面的资源共享，实现优势互补、互利共赢。加强与校友、企业、社会组织等校外机构合作，丰富第二课堂社会资源，将校外资源引入校内，搭建联合培养平台，促进学生全面发展。

（6）加强网络思政，筑牢网络意识形态阵地。加强学生媒体品牌建设，建设多层次、高素质的网络文明志愿者队伍。制定大学生网络行为文明规范，制止随意发表或者转发有损国家意识形态安全的错误言论，自觉遵守网络道德规范。利用微信公众号、微博等平台开展评选活动，调动学生主动维护网络文明行为的积极性，自觉抵制错误思潮，营造风清气正的网络环境。

（7）整改转化路径，提升学生思想教育的针对性。教育转化和整改提升是帮助受错误社会思潮影响学生个人和社团回归大学日常学习生活轨道、维护校园和谐稳定的必由之路。教育转化措施要依据青年学生思想成长路径、思维发展规律和高等教育教学规律科学制定，循序渐进，润物无声，坚持有理有利有节，手段要精准，话语要灵活，既要理直气壮讲好科学理论，回应现实关切，帮助青年学生认清错误观点，掌握正确方法，又要避免引起青年学生的误解与排斥，避免引起舆论关注与社会争论。探究和总结针对不同特征学生个人及社团组织的具体教育转化措施，对于提升高校应对和处置意识形态突发危机事件能力具有重要意义。