中职学校感恩教育现状及对策研究

孙漱清

（武汉市仪表电子学校 湖北·武汉 430205）

1 中职生感恩教育开展的必要性

感恩教育是通过教育工作者按照人类思想道德发展和形成的顺序，运用特定的道德观点和思想观念，有意识的、系统的、计划性的影响教育者，形成关于感化，感动，感谢，感激等一系列的社会情感实践。教育感恩的核心目的是培育学生的感恩之心，感恩之情和高尚的人格品质，进而将这种情感移情到现实待人接物中，感恩敬父母，感恩敬师长，因感恩更努力学习，立志成才，感恩奉献社会和国家。因此，展开感恩的教育，是使现代中职生提高思想道德发展水平，推动个人身心健康发展的关键点；是增强人文素质，适宜社会精神文明构建、和谐共处，建立完善的社会主义社会的动力点；是全面加强学校素质教育的切入点，是弘扬和秉承大中华优良作风和传统的落脚点。

生命的支点是思想，思想的杠杆是感恩，践行感恩就等于控制了做人的既定思想支点。我们学校教育，不仅是教书本的道理，还要培养他们懂得人生道理，让感恩成为一种精神，一种责任感的公众意识，怀有感恩之心，才会觉得有责任要回馈社会，为自己的行为负责，懂得给予他人帮助，善待他人，培养优秀乐观的心理品质，所以感恩教育也是社会核心价值培养的需要，是一种处世哲学的需要，是情感生活境界的外在表现的需要。

2 中职展开感恩教育的现状和学生感恩意识薄弱原因分析

2.1 感恩教育实现状况

现代的和谐社会需要强化学生的感恩。在红旗下出生，成长和生活的中专学生，得到了各式各样的恩情，有国家培养和政策的倾斜，不需要交学费，国家助学金，有社会和学校的各种助学金，有父母抚育和至亲的关爱，老师的教诲等等。然而，目前的感恩教育并不是由专业或者权威的人士引导的。在家庭中，父母只关注孩子的表现，一切的教育和培养都围绕着“智育”，而轻视了对孩子最根本的感恩或者道德情感的教育，以及教育他们如何成为一个合格的人；在学校中，学校领导不重视感恩教育，没有将感恩教育纳入中职教育教学目标和教育要求中，道德说教苍白无力，没有感召力和活力，实际效果不好，而且家庭、学校、社会没有连接和缺乏整合，浮于形式。

2.2 感恩意识薄弱原因分析

2.2.1 学校重智轻德

有些中职教育在强调教师教书育人的重要性时，很多老师做到了教书但是没有重视育人。大多数学校注重对学生的专业技能教育，学生也很关心未来的就业问题，因此造成学校注重教育的实践性，疏忽了教育的育人层面，无法在课程中真正落实感恩教育，造成学生德育的缺失，这是中职学生的遗憾，也是造成他们自私，冷漠，缺乏修养的原因。因此，中职学校的学生没有形成对国家，对社会，对师长家长心存感激感恩之情，也没有形成回报社会的社会责任感，无法在现实的社会生活和工作中产生责任意识。

2.2.2 感恩教育浮于形式

中职学校的感恩教育类似于学校的德育工作，它通常以书面形式受到赞赏，但实际上并没有得到很好的效果或被直接忽视结果。这都源于这类教育都是随机型的，缺乏长效机制。领导者关心学生报到率和就业率，对学生做人做事影响至深的感恩教育往往动力不足，向导性不强，推动宣传不足，成效大打折，而且感恩教育没有被划分为学校教学目标考核体系，难以起到促进、带动和引导目标考核的作用。由此，各部门关注度和积极性不够。感恩教育随性而起，没有专业带头人，缺乏专人来引导，形式单一，远离学生实际生活，多是苍白的讲道理，缺乏实用性，缺乏魅力和活力，学校、家庭没有融合联系联动，实际效果不佳。

2.2.3 家庭和社会环境的影响

大多数中职学生是父母的唯一孩子。父母无限宠溺，一手包办让孩子容易在感情养成自我为中心、自私冷漠的特点。原生态家庭教育是培养人的起始点和基础点。父母的人格对孩子的品德影响是最直接的，一举一动在孩子道德品行养成中起着突出作用。特别是对于中职生，他们在高中入学考试中失败，他们的人生对比高中同学是有反差的，这个时候良好的家庭教育价值凸显，如果父母还是过度宠爱、千岁百顺，大包大揽，剥夺他们参与家庭和社会实践，思想老旧，不教孩子感恩，那么他们也学不会感激父母，缺乏对自己父母良苦用心的理解和尊重。在逆境中长大，在社会中也存在些不良的德育，例如享乐、拜金和个人主义容易给中职生造成极坏的消极影响，歪曲三观。

3 展开中职学生感恩教育的高效途径

3.1 从整体上设计感恩教育系统

（1）落实专家引导、领导重视的整体体系。将感恩的教育内容归纳进学校德育系统，充分发扬团委和学生处的引导作用，将感恩成为该部思想工作的重要组成部分；将感恩教育归纳到学校教育课程中，感恩教育登堂入室成为必修课；将感恩教育归纳到学校多元评价体系中，坚持职业技能教育感恩教育并驾齐驱，并行不悖，多角度多方位评价学生。

（2）学校精心策划系列感恩活动。增强感恩情感以活动为载体，创设教育情境，比如，最近播放的《中国医生》的电影，就可以通过组织观看，感知自己活着的幸福，感谢和平时期的英雄们，记住那边帮助过我们的人，使学生品格受到感染。还包括学校组织感恩的文艺汇演，感恩的主题班会，观看奥运健儿为国争光等等多活动，推动心灵受到冲击，心态生出共情，强化教育效果。

（3）强化感恩训练。感恩教育要有效果，就须反复进行反复抓。从思想上要认识到感恩教育是一项长期而系统的工程，它不像膏药一样立即生效，一蹴而就，必须长期坚持，学校可设计三年的感恩教育重点。包括一年级“感谢父母养育我”的孝道教育活动，二年级“感谢老师教育我”“社会帮助我”系列活动，三年级爱心回馈系列活动。感恩划分了层次和重点，每场活动都有落脚点，这样就保持感恩教育的连续性和长期性，让学生学会知恩、感恩，加强教育实际效果。

3.2 家校联动，做好典范

家校共同协力。家长在学生日常行为之中，以身作则，以感恩之心对待他人、对待家庭、对待社会，就在日常中，一声问候，一句“谢谢”，一次努力，一次认真，这些基本的但是又具体感恩行为都可以影响孩子。学校中老师也要当好学生的典范和榜样，这就要求教师以身立教，谨言慎行，注重修养，懂得感恩。感恩不是行为习惯的简单形成，严格要求孩子感恩也不切实际，在平时中，家长和老师教育更需要“润物细无声”的艺术。在无声无息中发挥教育影响，春风化做细雨，自然水到就能渠成。

3.3 改变思路，打造环境

首先可以利用校园文化环境来作为载体实施。在教室里、在走廊的墙壁上、在活动室里等合适位置，布置专题黑板报、专题橱窗或者感恩的主题报道，最大限度地在熟悉的场合实现感恩教育作用。第二打破常规模式，利用网络设计“感恩”主体的网站，开设每周感恩课堂，学习感恩事件和人物，设置“感恩记心中”问答，在答题互动中提升学生感恩意识，网络打分，合格颁发奖章，直接对应奖学金，如此加强感恩教育持续的动力。

3.4 从传统文化中熏陶感染

我国是坐拥上下上下五千多年历史的文明古国。在文化遗产中形成诸多感恩父母，教师，朋友等等的佳作。如果将这些优秀的传统文化融入中职教育，将有效提高中职班主任对班级管理质量，推进中职生优越人格的形成，同时传承良好的传统文化。例如，学习孝子感怀父母恩情之诗，《诗经·小雅》“哀哀父母，生我劬劳……哀哀父母，生我劳瘁”，一字一泪，真情流露，感恩父母生养之恩，朗朗上口，感人至深；学习儒家和墨家兼爱非攻思想，孟子说：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”最终也要学习当今社会的感恩的心，感恩2020年到现在还在持续的战“疫”中，守护我们的医护人员，还要感恩国家和政府，社区和单位，工人，农民等等所有为我们衣食住行提供帮助、辛勤劳作的人。

中职生只有心存感恩，才会更慷慨、更友善、更快乐，减少不满、仇恨和冲突，对生活抱有希望，对他人表示爱心，尊重工作，回馈社会，与社会和谐相处，兑现人和大自然、人和整个社会、人和个人自我三层和谐，最终达到自我人格魅力提升，弘扬中华民族优秀传统精神的目的。