E时代下幼儿园家长资源开发与利用的思考

2022-01-01谭洁

科教导刊·电子版 2021年28期

关键词：资源库家园教学活动

谭洁

（潍坊职业学院山东·潍坊 261041）

1 幼儿园家长资源开发与利用存在的问题

纵观当前幼儿园家长资源的开发与利用的现状，存在的问题可以概括为“四重视四忽视”，具体如下：

1.1 重视利用忽视开发

家长资源作为幼儿园特殊而重要的资源，极大地丰富了幼儿园的教育教学资源，但是并非所有的家长资源都是教师可以直接拿来使用的，因为这些资源既有显性的可以直接来用的，也有隐性的需要教师去挖掘，既有存在于本班家长的资源，也有存在于其他班级家长的资源……所以，幼儿园教师既要善于运用显性的家长资源，更要具有开发潜在家长资源的意识。但是在现实中，大部分幼儿园仅仅只是重视利用家长资源，而忽视了家长资源的开发。教师对家长资源的利用仅仅停留在本班幼儿家长所具有的这些显性资源上。笔者带学生到幼儿园见习，曾观摩过一个幼儿园大班社会活动“各行各业的人之认识警察”，为了使教学情境更真实，教师会请警察到班里协助教师完成教学活动，这是非常好的活动设计。但是，可能班里没有家长是警察，这位老师请了保安来当警察，从幼儿的反应中可以看出他们并不满意这位“警察”，这就大大降低了此活动的有效性。如何消除此活动带给幼儿对警察的错误认识将是活动结束后的一个棘手问题。其实，只要教师具有开发家长资源的意识，在本班之外的家长中找到真正的警察完全是可能的。

1.2 重视合作忽视参与

家长既是幼儿园重要的教学资源，更是幼儿的教育引导者，所以家长不仅仅要积极配合幼儿园的教育教学工作，更应该直接参与到班级教学活动中去。但是在现实中，在多数幼儿园看来，家长仅仅是自己合作利用的对象。这就使得管理者与家长之间毫无平等与民主可言，幼儿园往往只顾从自身的需要出发，要求家长无条件的服从与配合，滥用家长资源，尤其是一些物质资源。虽然这些都是幼儿参与教育教学活动所需的，但是教师并没有提前帮助家长了解幼儿园组织的这些教学活动的目的、意义等，没有让家长真正参与到幼儿园教育教学活动的组织中去，家长几乎就是幼儿园教育教学活动的一个身外者。这样很难调动家长参与活动的积极主动性，反而容易给家长造成一种误解，为什么幼儿园总是让我们带东西？这些东西对孩子发展有什么好处？久而久之，就会给家长带来经济负担和精神压力，引发家长的怨言和不满，最终造成幼儿园家长资源的极大浪费并降低了幼儿园教学活动的有效性。

1.3 重视眼前忽视长远

家长资源是幼儿园教学资源的重要部分，很多幼儿园对其开发与利用却处于无意识状态，需要了就即兴用一下，想不起来也无所谓，只顾眼前无视以后。在此观念的错误引导下，教师对家长资源的利用往往是“临时起意”，家长往往被临时通知要参加亲子活动、家长会等，家园双方缺少必要的沟通，导致家长毫无准备，活动效果不尽人意。比如，在一次亲子活动中，教师组织家长和幼儿玩一个吹气球、运气球、坐气球的游戏，有的家长和幼儿比较害怕气球，所以在坐气球的时候，不敢直接坐上去，有的坐上去了却怎么也坐不破气球，这时候就会发现一些家长不太乐意，有的无视游戏规则，只好捂着耳朵踩破气球，有的半路就放弃了。在这次活动中，教师虽然想到了利用家长这些本身的资源，但却由于事先没有做好统筹规划，比如，游戏是否可行并没有和家长商讨，这样家长也没有任何准备，所以没有得到应有的活动效果，家长被邀请来参与幼儿园活动的意义则没有体现出来。

1.4 重视过场忽视规划

家长资源作为幼儿园的一种宝贵教学资源，幼儿园应该重视而且要开发利用起来，但是大部分幼儿园对于家长资源的使用更多的是一种走过场的形式，比如，幼儿园每学期都会定期召开家长会、进行家访等这些传统的活动，即使家长反映这些活动没有帮到自己，幼儿园也会照开不误。此外，还忽视了那些每年毕业幼儿家长的流动，这样就会使得家长资源的开发与管理缺少连续性，并无系统性可言。从此来看，幼儿园对家长资源的开发与使用是处于一种无序的自然状态，对家长资源的管理使用流于形式，忽视统一的规划，对家长而言则缺少实用性，这些都会降低家长资源的有效利用率。

2 幼儿园家长资源开发与利用的策略

2.1 建立最新的共享家长资源库

所谓家长资源库，是指对幼儿园所有的家长资源进行全面而深入的调查、整理、分类而形成的不断更新、幼儿园共享的家长信息数据库。在E时代，得信息者得天下，这种形式克服了家长资源不全面、更新不及时、不能共享的弊端，是一种比较系统、有效、值得推广的家长资源开发形式，并逐渐成为了幼儿园开发家长资源的一种主要形式。因此，幼儿园应该把开发家长资源当成一个时常性的工作来做。具体可以这样来做：在每年幼儿园新生入园后，安排各班教师对本班幼儿的家长资源进行充分的摸底调查，请家长填写相关登记表，之后，各班安排专门教师对调查结果按照家长的文化程度、工作性质、特长爱好等方面进行汇总、分类、整合，最后，幼儿园再对各年级、班级的家长资源进行一次大汇总，汇总成为一个专门的电子信息数据库，形成全园的家长资源库，实现家长资源全园共享。此外，还要安排专人定期、及时对家长资源库进行更新，尤其是一些毕业离园的幼儿家长资源的更新，这些资源可以标注但不要删除，以确保家长资源开发与利用的连续性。久而久之，幼儿园就会拥有一个丰富的最新的家长资源库，在这个资源信息数据库中，幼儿园教师可以更及时找到自己在教育教学活动中所需的家长资源，家长资源的利用、利用率及有效性就会大大提高。

2.2 探索家长资源使用的多种形式

已有研究表明，多种多样的家园共育活动是开发利用家长资源的有效途径。所以，幼儿园完全可以以活动为载体来促进家长资源的开发。幼儿园可以探索不同于传统的活动方式，比如，家长助教活动、家长学校、家长座谈会等。家长助教就是幼儿园根据教育教学活动的实际需要，专门邀请某种职业或具有相关专业、技能优势的家长走进课堂，代替教师或帮助教师完成教学活动。家长学校就是幼儿园有计划有目的地开发一系列的家庭教育的课程，并由经验丰富的专家型教师进行授课，从而帮助家长提高教育水平。家长座谈会是指幼儿园为了了解幼儿、达到相互交流的目的，把不同类型、观念、学历水平的家长组合在一起。分小组进行经验交流的一种家园共育的方式。在 E时代，这些形式都可以通过网络来实现，家长助教活动可以通过直播的方式进行，家长学校和家长座谈会可以通过线上来进行，这样就既可以方便家长，还可以促进家长资源的开发和有效利用。

2.3 构建及时对话的家园沟通机制

为了实现与家长及时交流，保证家园的有效沟通，幼儿园需要全力构建一个能够实现家园及时对话的家园沟通机制。在E时代，幼儿园需要充分利用网络的及时性、交互性和共享性特点，搭建信息时代家园对话、交流、互动的最佳平台。最常用的是微信、QQ这样的社交软件，能够实现家长和教师的时时沟通，幼儿园也可以使用家园沟通的一些APP或小程序，方便家长与教师的及时交流。如果幼儿园想要了解家长近期的一些想法或对幼儿园的看法，可以使用问卷星这样的APP来完成网上收集，这样就极大提高了工作效率，节省了家长的时间，还能实现有效的家园沟通。