高职院校平面设计学科的转型思路刍议

曾 强

（广东省外语艺术职业学院 广东·广州 510000）

高职院校学生基础能力薄弱，同时自主学习意愿不强，因此教学过程必须深入了解学生的学习特点，运用多元化角度培养学生的自主探究能力，这样才能更好地适应未来岗位。目前高职平面设计课程教学仍重视学生的理论基础知识，教学形式流于表面、内容大于形式，忽略了平面设计课程的实践性，这也与当前的素质教育理念相悖[1]。

1 高职平面设计教学的转型要点

随着素质教育理念不断深入人心，我国的教育行业在不断探索如何提高学生的自学能力，在当前互联网以及大数据快速发展的时代，海量的信息资源给高职平面设计教学带来了新的挑战，为了能够让学生尽快在毕业后适应岗位工作以及市场变化，需要培养学生的自学能力，将理论基础知识与现代社会发展相结合，秉承灵活多变的原则应对工作。首先，当前高职院校学生成长在科技时代，更好地适应社会及市场需求学生应该满足知识经济时代的特点要求，不断提高自学能力，更多地接触经济社会发展信息从互联网中了解到未来的岗位动向，将基础知识与实际相结合，为自身的发展打下坚实基础。其次，随着全球经济一体化的快速发展，平面设计类专业学生必须了解环境变化，因此学生应该在日常学习中将所学知识与国际平面设计对比分析，提高个人的综合素养，在潜移默化中提高自适应能力[2]。

2 高职院校平面设计教学现状分析

我国在计算机以及互联网领域中深耕多年，当前人们的生产、生活以及学习都离不开互联网相关产业，而且技术的日新月异也带动着社会的快速发展，但是很多高职院校的平面设计教学仍然沿用传统内容，没能紧跟时代进行内容改革，很多学生无法将学习的内容与实际生活相关联，造成了严重的脱轨问题。这种情况在一定程度上阻碍了学生的学习积极性，而却也会产生抵触情绪，使得平面设计教学质量停滞不前。当前的高职学生大部分都在使用着平板电脑、智能手机，学生已经在很早之前就开始接触智能化设备，但是平面设计教学内容还在停滞不前，学生在学校机房的实践操作与实际生活中的软件应用相差甚远，全新的软件以及应用在课堂上并没有教授，稍显落后的教学无法激发学生的学习主动性。由此很多教师不得不将教学重点放在了理论基础知识方面，降低了学生的实践操作环节比例，这种理论与实践偏差严重的问题导致平面设计课程效率不高，而即便是理论知识也不能与学生的兴趣点相结合。随着社会的快速发展，平面设计领域也在逐渐庞大，目前的平面设计教学内容分枝较多，虽然分块明显但是内容庞杂，很多学生面对着较多的理论知识显得束手无措，同时也会抑制学生的学习兴趣，这既给教师带来了教学挑战，同时也给学生增加了压力，很难让学生对其中的某一个精细分支进行钻研。另外很多教师只是按部就班地为学生讲解教材上的知识点，由于缺乏系统性，很多学生没能将知识点进行融会贯通，不利于学生的知识体系构建[3]。

3 高职平面设计学科的转型思路探究

3.1 注重大数据与平面设计课程的配合

大数据技术可以在原有的课程基础上，更多的为学生增添丰富性的内容，同时教学方式也更加新颖，因此教师要充分利用大数据的优势更改教学策略，以符合学生学习特点的方式进行探索，注重教学难点的知识拓展，有针对性地为学生制造生动性的课堂内容，提高学生的学习积极性大数据技术，更多的是为教学进行内容拓展，平面设计教师要充分利用其辅助功能选择合宜的方式和适当的原则，更多地为平面设计课堂进行服务。当前学生所能接触到的科技信息较为庞杂，教师的教学形式如果单一死板，则不能激发学生的学习兴趣，因此要充分利用大数据的资源收集和运用优势，有针对性地为学生提供有效教学资源，既要让教学内容由浅入深，同时也符合教学计划方向。在教学引导方面可以更多地借鉴趣味性、游戏性的导学内容，为学生的合理学习做好铺垫，在课后则可以通过大数据为学生进行知识点拓展，注重教学资料的宽泛性，激发学生的学习兴趣，也可以针对不同学生的学习需求进行数据分散投放，让大数据为学生制定个性化服务[4]。

3.2 鼓励平面设计分组创新教学模式

未来社会对人才的需求更加多元化，因此平面设计教师的教学也应该注重培养学生的创新能力，鼓励学生进行自主探究，在原有基础上进行内容创新并充分利用大数据为学生做好技术支持和保障，鼓励学生运用大数据进行资料查找以及内容分享。教师也可以为学生设定主题探索课程，将学生们划分为若干小组，按照既定主题进行自主探索，让学生通过数据查找、自由讨论，实现综合素养提升。另外，教师也可以根据学生的综合表现，利用大数据网格技术位学生制定评价体系，不让教学拘泥于固定框架，而是将学生的综合表现作为打分标准，这样可以有效地激发学生的学习自信心、促进学生的探索欲。

3.3 注重培养学生的创新思维

高职学生在接受平面设计知识时，需要按照惯有的思维和经验进行拓展，因此创新思维的培养也需要参照已有的经验，这样更有利于学生对新颖观点和独特性的问题进行深入思考，采用横向对比的方式能够让学生对不同的思维进行甄别。高职院校的学生已经具有了独立思考的能力，但是独立思考并不能凭空想象，而是要在原有的经验基础上进行分析、发现解决，以逐渐积累的方式进行创造性思维养成。当前的高职院校学生成长在科技迅猛发展的时代，传统的教学方式只是让学生单项地接受知识，忽略了社会的发展变化，因此教学过程中教师应注重学生的思维宽度，帮助学生拓展思维宽度有利于学生吸纳更多不同的知识，并且能够注重一些学习细节，在细节中找到不同思维之间的差异性，更有利于学生进行知识点整合。另外教师的教学过程中也应该根据教学情境为学生设置一些悬念，培养学生的发散性思维和逆向思维，让学生在探索中获得更多体验，这样不仅可以加深学生的印象，同时也能激发课堂活力。

3.4 培养学生独立思考能力

高职学校平面设计教学中教师往往忽略了学生获取知识的途径，更多的是从自身的教学角度出发，让学生对现有知识点进行记忆，而创新思维的培养则是要求学生利用已有的经验和知识进行能力拓展，与此同时也要求学生的思维具有独立性，所以平面设计教师应更多强调培养学生独立的思考能力，但是传统的教学方法已不能满足学生的要求，教师应该针对教学内容为学生设置一些实际性问题，可以与学生未来步入的岗位有所关联，这样可以更大程度地激发学生的参与热情。

3.5 注重学生的平面设计知识储备

高职院校学生年纪尚小且缺乏社会经验，如果单纯地只是学习教材中的内容不足以支撑学生未来的岗位需求，需要教师帮助学生不断地积累知识、做好知识储备，只有足够的知识储备才能培养学生的创新思维。在课堂实践中教师可以有意识地向学生抛出一些问题，但是这类问题要游离教材内容之外，这样可以鼓励学生在课后进行资料查询，并找到更多解决问题的办法，这一过程是帮助学生进行知识累积的过程，对于学生的创新思维也有显著提高。

3.6 将兴趣作为切入点

高职院校学生正处于思维活跃的年纪，但是学生的基础能力一般，如果是过于理论性的教学或者死板课堂，很难激发学生的学习兴趣，因此课堂教学质量不高，为了更好地培养学生的创新思维，应将兴趣作为切入点，激发学生的主观能动性。建议教师将传统的教学模式进行转变，更多地利用多媒体等数字化技术进行教学，将一些抽象化的理论转化为具象化的直观体验，通过视频、图片的多元素融合激发学生的学习兴趣，也可以将平面设计案例融入其中，让学生有更多的认同感，以此提高学生的创新性思维。另外教师也不应将学生的思维局限在现有的框架内，而是鼓励学生进行探索，有时学生所提出的想法过于天马行空或者漏洞明显，教师也不要急于批评，而是要注重引导与学生共同探索，增强学生的自信心，以创新性思维培养营造和谐良好的平面设计教育氛围。

4 结语

我国正处于社会深度改革的重要阶段，未来势必对于人才的需求更加多元化，因此高职院校应将培养平面设计素质型人才作为自身的发展目标，注重培养学生的创新思维能力，改变传统的教学思维，从多角度培养学生的平面设计创新能力和创造能力，同时也要为学生打造良好的课堂氛围，引导学生养成探索习惯，提升平面设计综合学习效果。