教改视角下ERP沙盘模拟课程与双创教育的融合应用研究

陈 堃 谭几木

（云南师范大学商学院经济与管理学院 云南·昆明 650000）

双创教育，即“创新创业教育”，是一种适应社会经济和国家发展战略而产生的新型教育理念和模式，以培养学生的创新意识、创新能力以及创业动手实践能力为目的，对推进高校健康发展和服务社会意义重大。2017年 12月，《教育部关于做好2018届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中指出，各地高校要将教学改革持续向纵深推进，促进专业教育与创新创业教育有机融合，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，强化创新创业实践。2019年10月，《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中也强调，高校要挖掘和充实各类课程、各个环节的创新创业教育资源，强化创新创业协同育人，持续推进国家级大学生创新创业训练计划，提高全国大学生创新创业的整体水平。

1 我国高校双创教育开展的现状

目前，我国高校普遍开设了创新创业类课程，主要采用第一课堂与第二课堂相结合的模式。第一课堂开设如《大学生创业基础》《创新思维训练》《创业技能指导》等课程，内容涵盖创新创业的基本方法论、创业过程的管理和创业机会识别等，种类众多；第二课堂结合第一课堂学到的理论知识，持续升温，以丰富多彩的课外活动如专题讲座、名人创业经验分享、校友返校交流、创业竞赛等，使大学生了解、掌握和亲自参与创新创业的实践活动，培养学生的创新意识和创业能力，一定程度上推动了大学生对创新创业重要意义的认知，营造了“高校创新、人人创业”的良好氛围。

但究其本质，多数高校的创新创业教育仍然拘泥于形式，其整体教学方式重理论灌输、轻实践操作，存在双创教育过程中所学内容与专业学科知识完全脱钩的情况。因为缺乏对创业环节的亲身体验，学生在面对创业机会或身处创业环境时无从下手、力不从心，没有取得双创教育所期望的效果，对于大学生未来技术创新及自主创业意义不大，反映出高校创新创业教育理念滞后，教育理论与实践结合不足，教学成效不明显的突出问题。

2 ERP沙盘模拟课程与双创教育融合的可行性及意义

ERP沙盘模拟课程是我国高校经管类专业普遍开设的一门实训课程，跟一般理论课不同的是，该课程采用全新的体验式授课方法，由学生组成多个相互竞争的模拟企业，全过程模拟一个生产制造型企业的经营管理问题，通过虚拟的场景完成企业6年的经营，使学生亲身体验创业的快乐与辛酸，参悟管理规律。

2.1 可行性分析

多数高校在双创教育上仅借助慕课、课堂教学、创业讲座等形式进行理论知识的灌输，不仅收效甚微，而且不利于激发学生的创业兴趣，遇到实际创业难题时亦无法提出解决策略，有悖初衷。要想将大学生创新创业教育理念真正转化为教育实践，需要依托有效的课程载体，ERP沙盘模拟课程的功能性及实用性较为符合课程载体的要求，具体可分为三个阶段逐步开展。初阶，面向全体学生开设ERP沙盘课程，配合双创教育理论知识初步培养学生的创新创业意识；中阶，开展创业大赛和沙盘大赛遴选思路清晰、有较强创新创业意愿和潜质的学生，对其进行创业基本功的专项辅导，为创业可能奠定基础；高阶，用沙盘模拟的操作方式对创业项目半成品进行反复验证，有针对性地加强对创业团队创业过程的指导，孵化优质创业项目，提高创业成功的概率。

2.2 融合的意义

将ERP沙盘模拟课程与双创教育进行融合，实质是整合实践资源，为创新教学体系服务。通过模拟体验教学，帮助学生建立全局观，培养把握市场机会的能力，提升在复杂的竞争环境中总揽全局的战略思维和科学决策的能力，真正为学生未来的创新创业提供智力支持，从而解决学生接受完双创教育后仍“无力创业”的问题，开启高校创新创业“教学一体”的全新模式，顺应当今社会对创新型人才的紧迫需要。

3 ERP沙盘模拟课程与双创教育融合应用的具体思路

3.1 将ERP沙盘模拟课程嵌入双创课程中

ERP沙盘模拟课程不仅可以作为一门单独的课程开设，也可以作为各种经管类学科课程如《战略管理》《市场营销》的一部分，或者嵌入高校双创课程教学体系当中承担实训实践部分，来引导学生对创业相关知识进行构接、转化和应用。在环节设计上，可以先讲授创新创业的基本理论，让学生熟悉概念；再利用ERP沙盘课程独特的体验方式和基于信息化的教学内容让学生了解企业运营管理的具体环节；最后，由教师带领学生回顾整个学习过程，激发创新创业的意识。尝试将ERP这种全新的体验式教学方法与传统双创理论课程进行结合，可以解决学生知识来源单一，实践环节欠缺的问题，有利于培养具有创新意识的应用型人才。

3.2 ERP平台与创新创业实践平台共用，发挥不同功能

目前高校使用的创新创业实践平台与ERP沙盘模拟平台基本服务于不同课程，各自独立使用，为使教学体验更直观，可以将两个平台混搭使用，或直接使用综合了多种功能的复合型平台，如较为知名的CESIM。CESIM不仅能供ERP沙盘课程和一般双创课程教学使用，而且具有多个与行业紧密结合的模块，学生在使用过程中可通过操作市场预测、库存管理、生产投资、营销与物流等多模块来综合管理一家国际化公司。好处是学生通过体验验证了创业策略的可行性，提升了商业敏感度和对纯理论知识的理解和应用程度，强化了创新创业学习的成效。当然，如果高校不具备购买复合型平台的能力，也可以联系软件商更改操作平台的模块设置，直接将ERP沙盘系统导入双创平台的“运营管理”中，使教学资源各自发挥作用，适应高校对不同专业进行双创教育的需求。

3.3 ERP沙盘协会联合创新创业协会，共建学习中心

多数高校的各类协会形式大过实质，并未真正实现功用，要想增强育人效用，就要共建学习中心。学习中心的目的是整合不同学科知识，引导学生将专业知识与其他学科知识相结合，从而产生更加完善可行的创业项目，清华大学的x-lab就是典型的例子。x-lab在训练方面，面向全校推出“创新力提升证书项目”、开设“创新马拉松”和训练营等实践性课程，提升不同学生对创新创业的认知和热情，帮助他们建构知识；在竞赛方面，鼓励学生参与创业竞赛、技能发展竞赛和学科竞赛等比赛，赛学结合；在孵化方面，通过提供创业补助、发展网上社区和策划专题展会等，解决资源短缺。真正改善了高校各协会之间各自发展难借力的现状，使实践型协会共同合作、共同发力，朝着培养社会创新创业人才的共同目标发展。

3.4 校、企、协会共建“创业项目孵化园”，引入ERP技术支持

高校要在立足校情的基础上与校、企、行业协会共建“创业项目孵化园”，对有商业前景的创业项目进行孵化，帮助解决资金、技术难题，提供运营保障，使有志创业的学生在校期间就能走上创业之路。在创业想法论证阶段，还可引入ERP技术支持，论证项目的可行性和实施过程中的关键因素；同时，可充分发挥高校优势，为合作企业的管理层、创业者提供有关ERP沙盘模拟技术的培训和带练，提升企业管理层的决策能力，一定程度上改善高校在校企合作中单纯索取和依靠的现状，有利于双方关系的持续发展；另外，也可以与行业协会联合，使ERP的教学水平向更高层次、向更广泛的专业层面推进。

3.5 培养创业型教师团队，设立校内创新创业工作室

设立校内创新创业工作室的做法在高校较为常见，但组建和培养创业型师资团队需要颠覆现状。在教师的选拔方面，必须打破来源单一的现状，多学科、多层次、多行业间进行组合，校内以双师型教师为主，校外可聘请具有丰富经验和影响力的行业专家，确保师资多元化；在教师的培养方面，需要重新定位教师在双创能力培养过程中的角色，重点提升教师的创新能力、观念引导能力、政策解读能力、技术技能辅导能力和创业带动的能力，确保工作室真正发挥作用。设立创新创业工作室，既可以为有志创业的学生提供一系列创业帮助；也可以主导进行创业团队组织和竞赛申报，筛选优质项目；还可提供智力支持，打破专业壁垒，开设创业进阶课程。另外，还可通过工作坊的形式帮助学生创新思考、强化成功的动力。