提升高等院校青年教师教育教学能力的探索

2022-01-01郭豫杰

科教导刊·电子版 2021年26期

郭豫杰

（河南农业大学动物医学院河南·郑州 450000）

0 引言

在我国教育体系中，高等院校是非常重要的一部分，其是为未来社会以及企业培养优秀人才的重要场所。随着高等院校竞争力的加剧，很多院校中都开始注重培养青年教师队伍，以提升内部的创造力，优化教学的能力。但是青年教师在教育方面还存在各种各样的问题，比如教学的专业性不强，缺乏一定的反思能力、社会的服务性意识较差等，这些问题均会影响青年教师教学的质量以及学生学习的成果。因此就需要加强探究提升青年教师教学的策略。

1 高等院校青年教师教育教学能力的概述

中青年属于人生发展的黄金时期，无论是高校还是个人都比较重视教师在专业上的发展。作为高校的青年教师其价值体现在教学、科研以及管理等方面，其中最突出的价值还是课堂的教学。青年教师的教育教学能力包含专业知识、教学的观念以及技能[1]。专业知识包含和教育相关的理论知识，也是教师从事教育行业的基础。教师的观念是指在长期教学的过程中，教师形成的一种执教的信念以及人才培养的模式。教育的技能是指教师能够基于学生的特点合理的开展教学、协调好课堂的秩序，保证课堂教学的顺利运行。

2 高等院校青年教师教育教学的现状分析

高等院校承担着民族复兴、人才培养的重任，高校的教师除了要授业解惑，更应该不断的进行突破和创新。随着高校的不断扩招，办学规模的扩大，很多刚刚毕业的博士生、硕士生涌入高校，这进一步壮大了高校的师资力量。但是分析高校青年教师在教育教学方面的现状发现，还是存在几点问题的。

2.1 缺乏教学的经验

高职院校的青年教师数量比较多，但是缺乏一定的经验，通常都是一些刚毕业的硕士生和博士生。这部分毕业生虽然为师资力量注入了新鲜的血液，但是由于缺乏足够的教学能力，对很多的教学工作都无法胜任。比如在开展教学的过程中，由于缺乏对课程体系的深刻认知和全面理解，在教学的过程中过于的依靠课件和教材，无法把握住教学的重点和要点，往往是照本宣科。

2.2 专业性不强

一些青年教师和高校学生的年龄差距并不大，往往可以和学生打成一片，但是由于缺乏教学的经验以及专业性，在课堂中的驾驭能力不强。比如缺乏对情境式、启发式、讨论式教学的应用能力，课堂的吸引度也并不高。

2.3 缺乏反思以及对教育的重视度

青年教师在课程教学结束之后，通常并不会花费太多的时间对自己的教育教学的成果进行判断和反思，这和高校缺乏完善的激励以及评价模式有很大的关系。其次由于当下社会是一个物质欲望较为膨胀的社会，很多的青年教师都处于人生以及事业的转型时期[2]。生活的压力比较重，内心较为浮躁。对于日常的教学工作不重视，反而将心思花在兼职或者是搞科研项目上，以获取更多的薪资。

3 提升高等院校青年教师教育教学能力的策略

3.1 建立师资培训机制，不断提升青年教师的专业能力

通过调查发现大多数的高校都存在重引进、轻培养的情况。有一些学校只会在职前进行简单的培训，一旦入职之后就不会进行较为专业性的培训。这必然会使得一些青年教师在教学的过程中过于的随意，加之缺乏一些经验以及对课程体系不了解，而影响整个教育教学的质量。因此必须要在高校内部建立一个较为完善的师资培训的机制，让培训成为高校中的常态化现象。可以建立专门的培训部门，出台规章制度去约束。其次就是采用老职工带领青年职工的方式，让青年职工熟悉课堂教学的环节以及教学的技能，逐步提升青年教师的职业素养。最后需要对培训的内部不断完善，如师德、教学的能力等方面，让青年教师可以迅速的适应自己的工作。当然还需要给予青年教师在外进修和学习的机会，不断的引进创新的教学理念和方法，发挥出青年教师在师资队伍中的作用。

3.2 优化物质待遇，为青年教师教学能力的提升提供物质保障

教师的薪资在社会的发展状态下有所提升，但是和其他行业的薪资相比，教师薪资整体而言较少，这也是导致一些青年教师在进入高校之后出现跳槽或者是兼职赚钱的情况。为了能够提升教师在教学过程中的专注度以及职业素养，就需要对现有的教师的物质待遇进行优化，让每一位青年教师都能够在经济上无后顾之忧，在教育事业中发挥出自己的力量和热情。

3.3 组建青年教师团队，研究课堂教学模式

高校青年教师有其自身的优势，比如创新能力较强，能够较好的使用信息技术，这是一种新生代的力量。作为高校就应该发挥出青年教师身上的独有的特质，让其担负起对课程改革和实践的重任。例如可以组建青年教师团队，让其对教学模式进行研究，并定期向各个学科的教师展现研究的成果。比如像翻转课堂以及慕课，这就是一种新型教学理念和现代技术的结合，由青年教师带领团队通过实践的方式展现出翻转课堂以及慕课应用的成果，并将应用过程中存在的一些问题进行阐述。便于其他各科教师合理的借鉴和应用，营造一个良好的高校教育教学的氛围[3-4]。

3.4 融入教育教学实践活动，培养教师的反思能力

青年教师虽然有较高的学历，但是由于工作的时间并不长，缺乏执教经验。而教学又是一个实践性较强的工作，这就需要青年教师不断的进行实践活动，在锻炼的过程中积累教学的经验，提升教学的能力。首先作为青年教师，必须要珍惜好自己所上的每一节课，能够独立的走上讲台，向学生们传递知识、解答疑惑。在每一节课结束之后，都要思考该节课程教学过程中存在的问题，比如学生学习的兴趣是否不高、互动性是否较差等，找到原因，在下一节课时更正。其次，青年教师要积极的去听其他优秀教师的课程，对其他教师课堂的教学经验进行借鉴。可以通过开设公开课或者是观摩课的方式，让青年教师参与到其他教师的课堂中。最后可以通过在校园内部举办教学比赛的方式，去激励青年教师对教学的内容、大纲、教材以及方法进行分析和探讨[5]。在比赛的过程中，提升教师的执教能力。

3.5 建立完善的考核激励机制，增强青年教师对教育教学的重视度

在高校对于教师的考核激励机制主要集中在一些可以量化的科研方面，在这种政策的引导之下，教师就会将自己较多的时间和精力投入到科研中，也会影响青年教师对教育教学的重视度以及高校的可持续性发展。因此在高校内部，必须要建立一个较为完善的考核激励机制。第一要对考核中的分量进行优化，将教学工作作为主要的考核内容，以教学带动科研，以科研促进教学。第二要对教学考核内容进一步细化，如将教学的方法、成果等纳入其中。第三要通过各种的评课模式、微课比赛模式，对教师教学方法的改进进行督促，同时将比赛的成果纳入到考核中。对于考核结果较好的教师，可以进行奖励，如提高薪资、升职等[6]。