“MOOC＋翻转课堂”——高校舞蹈教学创新发展之探索

◎彭媛琼

在中国知网查询，早在2007年，就有《关于互联网舞蹈教学的思考》一文，指出了远程舞蹈教学的优越性。2016年首都师范大学田培培教授带领的学术团队，建立了“互联网＋新型舞蹈艺术教育”平台，对线上舞蹈课程研发及教学进行了实践性研究。2017年开始，舞蹈MOOC、直播课、大师课等网络课程，逐渐出现在各大在线教育平台，其课程数量呈现出翻倍增长的趋势。近年来，我国各大舞蹈展演、舞蹈赛事、舞蹈教学及舞蹈传播等活动，通过与不同的数字化媒介结合，形成了互联网时代舞蹈艺术多元化发展的新样态。打破传统教育的闭塞及单一，在网络信息技术的助力下，新时期舞蹈艺术教育更加开放、多元、灵活，同时也为高校舞蹈教学创新改革及现代化发展带来了新的机遇及挑战。

一、MOOC与高校舞蹈教学

MOOC（Massive Open Online Course）是一种大规模开放式网络在线课程，形成于美国顶尖大学建设的网络平台，于2013年进入中国。该课程拥有规范的教学体系和教学团队，依托网络技术实现教学资源丰富、教学时空自由、教学对象广泛、可供循环使用等特点。以国内影响力较大的中国大学MOOC为例，截至2020年7月，该平台共有28门舞蹈MOOC，是目前国内舞蹈课程数量最多、课程类型最全的MOOC平台，课程类型包括舞蹈史论、舞蹈鉴赏、各舞种舞蹈训练等课程。其中，职业院校开设较早，课程数量上综合类院校及职业类院校居多，艺术类院校整体表现比较滞后。此外，以知网查询为例，自2015年出现舞蹈MOOC的相关文章后，截至2020年6月，在知网仅能检索出18篇此类文章。由此可见，我国舞蹈MOOC建设及学术研究还处于十分薄弱的阶段。

舞蹈MOOC的发展现状，体现出艺术类课程线上教学的局限与不足。一方面，大部分教师对MOOC的认知水平还不够，在操作上缺乏行之有效的理论及实践指导方法。另一方面，部分MOOC虽然已建成，但课程质量有高有低，且由于没有专门的教学团队进行管理和运作，出现了师生互动不足、内容更新不及时、课程考核不规范等问题。尽管舞蹈MOOC的发展相对缓慢，但其教学优势却显而易见。首先，它可以延展舞蹈教学时空，使师生可以在任何时间和地点自主开展舞蹈教学。其次，它能够丰富并均衡舞蹈教学资源，欠发达地区的师生能通过优质网课的学习和观摩，促进自身水平的提升。最后，它有助于促进教学相长，线上的学习数据分析及师生交流，能够作用于教师的线下舞蹈教学与改革。一门舞蹈MOOC的建设和应用，绝不是简单的录制舞蹈网课后上传平台，它需要各方面的支持与配合。从前期的课程设计、视频录制、平台呈现，到中期的教学实践应用，再到后期的反馈评价，整个流程是一项庞大而系统的工程。只有对MOOC的内涵有足够深入的认知，对MOOC的操作方法有系统的规划，才能更好地体现其教学价值。

二、翻转课堂与高校舞蹈教学

翻转课堂（Flipped Classroom）是基于线上教学课程的一种混合教学模式。它体现了建构主义的学习观，强调学生应该主动地获取并建构知识体系。将传统课堂中教师先教、学生后学的顺序进行翻转，借助在线教学平台及网络课程，让学生先在课外自主学习基本知识和概念，然后带着问题进入课堂，教师充分利用课堂时间开展深层互动和探究，有针对性地解决学生的学习问题，进而形成以学生更好地“学”为主的教学模式，促进学生的深度学习。翻转课堂的概念进入中国后，在诸如数理化等学科的应用上已有较成功的实践案例，受相关因素影响，艺术类课程的翻转课堂则相对滞后。然而教育现代化的发展，也使我们深刻认识到传统的舞蹈教学理念及教学模式，显然已不能满足人才培养的现实需要。舞蹈教育教学只有在时代的洪流中乘风破浪，才能更好地作用于人的发展。

从舞蹈教学实践的角度来看，翻转课堂能够给予学生更多主动思考和学习的空间，为师生深度交流创造更多机会，进而探索更好的舞蹈教学方法。它的实施，需要满足几个基本条件。首先，教学层次上应以高等教育为主，一方面，课外在线学习对学生舞蹈学习能力及自主性提出了要求；另一方面，课上的合作讨论也需要学生具备一定的思辨及协作能力。其次，教学条件上要综合考虑在线教学平台，师生教育信息化水平，学校对翻转教学的支持度，课程对翻转教学的适应性等等。再次，要根据课程类型灵活运用，明确翻转的目的是为促进学生更好地学习。在教学内容上注重知识点的深化和延展，从线上知识传递到线下知识应是层层递进的关系。在教学方法上强调传统的口传身授与翻转的多元启发相结合，一切方法要围绕具体教学任务使用。在教学评价上重视对学生的人性关怀，从评价主体、评价内容、评价方式等方面进行多元化思考，优化舞蹈教学评价机制，保障翻转教学的成效。

三、“MOOC＋翻转课堂”的新型舞蹈教学模式

为实现更好的艺术教育品质，舞蹈教学改革与创新的脚步从未停止。在“以人为本”的现代教育理念引领下，舞蹈教学越来越注重对人才的复合型和综合性能力的培养，在现代教育技术的推动下，传统舞蹈教学理应抓住机遇、突破局限、创新发展。

（一）线上舞蹈教学的必然与挑战

目前，无论师范类大学还是综合类大学，大都以学院派专业舞蹈教育体系为模板，进行舞蹈教学实践和评价。通常是一位教师，一群学生，在固定的时空条件下，以组合套路的方式训练学生的身体语言能力。具有教学过程主观化，教学方式单一化，教学结果模式化的特点。随着时代的发展，社会对舞蹈人才的综合素养提出了更高的要求，传统舞蹈教学模式的局限与不足也日益显现。在现代教学环境对舞蹈人才培养的要求下，在国家教育技术发展的进程中，舞蹈教学必然面临与网络技术的碰撞融合，而如何以有效的方式进行舞蹈教育教学创新，是值得舞蹈教育工作者探索的问题。

在线舞蹈教学绝不是简单地将课堂教学内容直接搬到线上，它是对线下教学的拓展与补充，是促进舞蹈教学方式现代化的途径。本文提出“MOOC＋翻转课堂”的舞蹈教学模式，旨在通过线上＋线下、传统＋现代的混合教学，形成互补、互助的立体舞蹈教学形态，进而推动舞蹈教学在传统模式的基础上走向多元化的创新发展。首先，教师要深入理解线上舞蹈教学的价值和优势，具备一定的信息技术能力，能够根据课程特性和教学目的，灵活运用相关技术开展教学实践。其次，学生要具备自主学习意识，积极锻炼独立思辨与解决问题的能力，不断优化学习方法，实现深度学习。最后，在线教育平台要不断发展网络教学技术，从操作方式、管理模式、评价机制等方面，不断为在线舞蹈教学提供更高效的服务。

（二）对“MOOC＋翻转课堂”的舞蹈教学模式思考

以高校舞蹈教学为研究对象，实施“MOOC＋翻转课堂”教学模式，需要从以下几个方面进行思考。第一，设计系统的教学方案及教学流程，有效发挥线上、线下不同的教学优势，注重混合教学的逻辑性和整体性。以民族民间舞教学为例，可将民族风格特色、舞蹈动作要领、组合示范等进行线上教学。将民族舞蹈风格韵味、民族舞蹈教学法、民族舞蹈创作技术等方面，在线下课堂进行细化，全面促进学生民族舞蹈能力的提升。第二，选择合适的线上教学媒介，综合考虑直播、录播、在线资源利用等手段，考虑各个在线平台教学服务特点及操作方式等因素。例如，应用较广的中国大学MOOC，既有丰富的舞蹈课程资源，又有专属的App和慕课堂小程序进行教学辅助。教师可根据教学需求，申请学校专属SPOC（小规模在线开放课程）权限，对舞蹈MOOC的教学时长、教学内容、互动方式、作业指导等部分进行增补删减，因地制宜地开展线上教学。第三，重构线下舞蹈课堂，在充分发挥传统舞蹈教学优势的同时，突出对学生思辨力和创新力的培养。例如，多方面搭建教学实践平台，通过舞蹈案例分析、小组讨论、项目实践等方式，促进学生对舞蹈表演、教学、创作、管理等方面的实践能力。第四，建立有效的师生互动空间，在特定的场域环境下，适当转换师生角色，去教师权威，给予学生主导权和话语权，培养学生独立思考、分析、解决问题的能力。第五，鼓励教师积极参与线上舞蹈课程录制及教学实践探索，可组建学术团队，分工协作，形成具有本校特色且可循环利用的线上舞蹈教学资源。第六，建立科学的教学评价和监管机制，长期追踪舞蹈教学改革实践效果，形成系统的反馈模式，助力在线舞蹈教学创新。可以通过线上留言、问卷调查、小组讨论、教学评估等方式，从学生、教师、学院、社会等多个角度，分析在线舞蹈教学的优点与不足，为今后的舞蹈教学模式创新积蓄能量。

四、结语

新事物的产生使人不断学习成长。2018年4月13日，教育部正式发布《教育信息化2.0行动计划》，明确了积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念。在国家顶层设计的引领下，舞蹈艺术教学迎来新的历史契机。高校舞蹈教学应把握时代的机遇，积极应对挑战，不断探索更好的舞蹈教学路径，使舞蹈艺术教学走向更美好的未来。