STEAM教育环境下的小学美术跨学科融合探究

◎张晓

教育部在2016年印发了《教育信息化“十三五”规划》，重点强调了学生信息素养、创新意识及创新能力培养的重要性，STEAM教育顺应了新课改发展需求及教育改革目标，有助于培养适应时代发展需求的高水平复合型人才，STEAM教育也成为教育的发展趋势与发展潮流，对各个学科教学改革活动的实施具有指导意义，同时也提供了实践工具与探索依托。[1]

一、STEAM教育理念及其价值

STEAM教育最早发源于西方发达国家，这些国家在经过了长时间的探索与实践后发现，现代的专才教育已经无法满足时代发展需求，复合型人才培养对于学生成长及国家发展具有重要作用。STEAM教育在进入中国后迅速赢得了广泛关注与认可，教育者利用STEAM教育引导学生参与各种实践项目，促使学生将自己学习到的知识应用于实际，通过自主尝试与团队合作模式完成实践项目，在实践过程中完成自身跨学科知识体系的搭建。STEAM教育在传统STEM教育基础上增加了艺术科目，艺术与科学的融合使得教育更富有感染力与影响力，学生的审美力、想象力与创造力得到了全面提升。STEAM教育也具有更为丰富的特征，跨学科、体验性、情境性、设计性、协作性与艺术性共同推动了学生的全面成长，将丰富多样的知识内容用形象生动的方式呈现在学生面前，促使学生积极主动地参与到知识学习与艺术实践之中。STEAM教育既有助于提升学生对科学的学习兴趣与参与积极性，也有助于实现艺术与科学的统一，将理性与感性结合起来，进而对学生展开艺术熏陶与科学影响，全面提升学生的文化内涵与艺术底蕴，这对处于成长关键期的小学生具有重要影响。[2]

二、STEAM理念下小学美术跨学科融合的价值

STEAM教育是将科学、技术、工程、艺术与数学有效整合，通过教育融合带给学生多元的教学内容。作为一种综合性的教育理念，STEAM教育理念有效强化了各个学科之间的关联，使得不同学科之间的关系变得更加紧密，推动了学生知识体系的立体搭建，这对于学生学习与理解知识具有非常积极的意义。小学生正处于打牢知识基础、培养学习兴趣和塑造学习意识的关键时期，STEAM教育理念有助于实现教学活动的相互依托和相互融合，使学生的综合能力与创新能力得到有效实现。[3]小学美术学科的教学根本是学生审美能力的培养，知识与技能教学只是美术教学的一小部分，而情感与态度教学对小学美术而言更为重要。小学美术的跨学科融合既能够丰富教学内容，又能够增加教学内涵，使得小学美术课堂容纳更加多元的内容，这对于美术教育发展具有积极的促进作用。STEAM教育理念是一次非常有效的尝试，艺术与多学科的融合带给学生多元的学习体验，学生能够从跨学科学习活动中获得更加愉悦的体验。小学美术教学充满了想象力与创造力，学生非常乐于参与多样化的跨学科融合学习活动，教师将科学、技术、工程等学科中的美术元素呈现在学生面前，让学生更加直观地感受美术的巨大价值。教师还可以引导学生将美术应用于科学、技术、工程之中，全面提升学生的实践能力，学生也能够从中更好地感受美术实践的快乐，进而实现美术素养、科学素养及其他学科素养的全面发展。[4]小学美术课堂教学引入STEAM教育理念并积极开展跨学科融合尝试能够带给学生完全不同的学习体验，能够为学生的知识运用、情感态度培养提供全新的平台，最终实现学生综合素质的提升。

三、STEAM教育环境下小学美术的跨学科融合策略

美术不仅是一门简单的学科，更是一种体验表达和一种生活方式，小学阶段美术教学要对学生的学习体验、修养塑造与能力提升保持高度重视，多主题和多元素的融合有助于实现小学美术的多元化发展，促使小学生爱上美术并主动参与美术学习活动。教师在教学过程中要积极借鉴STEAM教育理念的核心要素，通过多学科的有效融合培养学生的认知能力、创新能力与实践能力，进而实现学生的全面成长，为学生营造充满趣味和吸引力的学习环境，这也要求教师选择有效的教学策略，持续推动小学美术教学跨学科融合的实现。

（一）选择跨学科的趣味主题课例，提升学生的学习动力

项目主题是STEAM教育的核心要素，教师通过项目构建带领学生参与实践活动，促使学生在发现问题和解决问题的过程中不断成长。主题课例的发布标志着教学任务的呈现，学生的合作学习与个体探究既是学习的过程，也是完成课题的过程。小学生的学习兴趣是小学美术学科的关注重点，教师在主题课例选择时一定要从学生的兴趣入手，充分关注跨学科主题的运用。例如笔者在主题选择时往往采用学习任务式或探究问题式，根据学生的生活实际构建情境并提出问题，将美术与体育、劳动、生活等契合学生兴趣点的主题结合起来，这能够让学生感到熟悉和亲切，这些问题的解决对现实生活同样具有积极意义，学生既会感到有趣，又会感到自己具有很高的价值，对学生美术学习动力的提升具有显著作用。

（二）注重学生的跨学科思维培养，实现学生的个性化发展

传统美术教学往往以模仿或临摹为主要教学方式，教师在固定时间内讲解绘画知识，带领学生练习绘画技能，固定的教学模式与固定的学习空间将学生禁锢在有限的范围内，学生很难从中获得能力的持续提升与个性发展。新课程改革明确了小学美术教学的目标，重点关注学生的人文精神、创新能力、审美意识的培养。教师在新课改理念指导下要积极打破固有教学模式的制约，带领学生走出课堂，走向社会和自然，面对生活中的真实场景，通过时间与空间的拓展促使学生思考与尝试，有效培养学生的跨学科思维。STEAM教育理念的全面应用指明了学科融合的方向，有助于学生利用科学、技术、工程、数学等知识实现自身知识体系的有效搭建，引领学生的思维发展与成熟。学生能够在多样化的美术实践活动中更好地展现自己的个性，继而实现全面成长。

（三）有效利用作品开展审美教育，激发学生的情感共鸣

笔者在STEAM教育环境下展开小学美术跨学科融合教育过程中发现，小学生对于具有鲜明特征的新鲜事物有较高的敏感度，于是笔者利用符合小学生心理特点的图例和范画带领学生深刻理解作品，鼓励学生用语言或文字将作品的内涵与主题描述出来，进一步强化美术相关作品对学生的影响力和感染力。经典的美术作品或美术元素对学生具有深远的影响，它可能是一幅经典的传世美术作品，也可能是人类科技创造出的现代工业品，更可能是大自然鬼斧神工的景物。这些都将给学生留下非常深刻的印象，会对学生的审美意识与美术素养产生深远的影响。饱满的艺术形象与作品背后的深刻内涵将会深深地打动学生的内心，激发学生的情感共鸣，带给学生感同身受的美好体会，实现学生素养的全面提升。

（四）积极推动合作化学习，发挥跨学科实践教育功能与价值

如果分学科是一种专业延伸的捷径，那么跨学科就是突破教学壁垒，收获“全人”发展的必经之路。学生是课堂的主体，要给予学生之间足够的合作时间和合适的任务难度，让学生在“集体互动”环节收获学习深度。小学美术教学就是要让学生去与别人的作品“对话”，让自己的作品去“说话”。所以，在美术课中，教师要采用启发性演示策略，引导学生将作品加工得更为深刻。美术教师的演示应能使学生直接感知作品效果、直接感知练习方法、直接感知审美理念，让演示成为打开学生美术素养的一个解码锁。美术知识的掌握和美术技法的学习是一个体悟、领会的过程，所以，美术课堂不排斥对他人作品的借鉴和创新，反而是鼓励学生大胆观察想象，大胆表现独特感受，鼓励学生之间互相观摩、互相分享和共同突破。

（五）鼓励学生多元化表达，培养学生的跨学科素养

STEAM教育项目实施之后，学生并不会呈现出完全一致的学习成果，标准化的教学评价并不适合STEAM教育。比如小学美术跨学科教学，标准化的作品展示对学生核心素养的培养有害无利。教师在教学过程中要鼓励学生多元化表达，将自己的想法用不一样的美术作品展现出来，特别要给予独创性作品更多的鼓励与认可。跨学科融合有助于学生发散性思维的形成，学生的美术作品将从单调粗糙走向丰富细腻，最终呈现出更加完美的美术作品，这对于学生的审美认知、美术兴趣与美术素养的提升是非常有利的，学生心理需求的满足将对学生的个性成长产生积极助力。