大学语文中的常用修辞手法研究

◎刘红卫

现阶段的大学语文教学中，很少有学校开设专门的修辞课程，通常是在现代汉语课程教学中讲解修辞方法，教师会先引导学生学习汉语言文学的相关知识点，之后教授学生修辞方法。其教学目的是让学生掌握几种修辞方法，提升大学生对语言文学的学习效果。

一、修辞手法在大学语文中的应用作用

（一）提升学生的鉴赏能力

在文章写作中，为了能够体现出作品的特色，在表达上通常会设置一波三折的情节，并论述自己的观点，以此来展现深邃独特的意境。因此，在对一篇作品进行欣赏时，应深刻、全面及准确地体悟作品中的语言，透过语言来了解文章的写作内涵。但是有一些作品的语言较为复杂，从表面上难以理解作者所要表达的内容。作者为了突出自己的写作特征及完成对思想情感的充分表达，会运用修辞手法。因此，教师要带领学生进入一个自由自在及有声有色的氛围中，以提升学生的鉴赏能力。

（二）提升学生的表达能力

大学语文的语言文学，学习难度较高，所选取的文章内涵不会直观地表现出来，重点考察学生的理解能力及表达能力。学生在阅读文章的过程中，需要凭借一定的想象及联想来理解文章内容，以便进一步了解作者的思想感情，锻炼表达能力。

（三）提升学生的概括能力

大学语文教育致力于培养学生的思维能力，思维作为培养大学生的一项关键内容，主要是通过语言符号来实现，学生语言表达能力直接关系到学生的概括能力。修辞作为大学语文教学中的一项重要内容，为语言运用研究提供了依据，对提升学生的概括能力具有重要作用。[1]

（四）提升学生的交际能力

交际能力是大学阶段培养学生素质的一项重要内容。人们在生活中，必然会与人接触，并接触到一些人文景观。因此，为了提升学生的文学素养及语言修养，学会修辞方法具有必要性，有助于促进学生综合运用语言能力。在我们的日常生活中，修辞方法应用较为广泛，存在于对联、字画及歌曲中。同时，在看电视、讲故事、听广播及与人交谈中也会运用修辞方法。学生在理解修辞手法的过程，也是对交际能力的培养。

二、大学语文中的常用修辞手法

（一）比喻

比喻作为大学语文中一种常用的修辞手法，在实际的应用过程中主要用于记叙、描写及说明中，能够对事物的形象进行生动、具体的体现，给人留下鲜明的印象，将无形化作有形，以形象具体的方式将抽象的事物展现出来，使难以理解的深奥道理变得更加浅显，有助于强化人们的理解能力。比喻以下几种类型：第一，明喻，该种方式以喻体、喻词及本体的形式出现，在实际的应用过程中，最为常用的喻词为像、好像、如同、如、仿佛等。第二，暗喻，主要是指喻体和本体同时出现的一种情况，在实际的应用过程中，最为常用的喻词为成为、成、是、变为等。第三，借喻，主要是指本体和喻体均未出现，本体通常是用喻体来替代的一种形式。例如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”在该句话中，本体是叶子，喻词是“像”，喻体是“亭亭的舞女的裙”。在文章中使用比喻这一修辞方法，能够表达出生动的形象，并且完成对写作对象特性及特点的直观展示，将作者的思想感情充分地表现出来。[2]

（二）拟人

拟人作为大学语文中的一种常用修辞手法，在实际的应用过程中主要是指将物体、思想、动物及抽象概念全部拟人化，并且赋予其人的个性、外表及情感，在表现过程中主要是通过动词、形容词及名词的方式展现出来，增强读者对事物的印象，并且在阅读的过程中能够与事物之间产生共鸣。例如在张歧的《信念——看帆板表演》一文中，“腾跃时，模样像是欢乐；打旋时，模样像是眩晕；倾斜时，模样像是胆怯。”拟人能够将物进行拟人化处理，但并不是真实生活中存在的人，在描写过程中具备人的特点，并且也完成了对物的属性保留，既是人又是物。在《风筝找朋友》中，重点用拟人修辞手法对风和风筝进行描述，既展现出了人的特点，也展现出了风和风筝的特点。对拟人修辞手法的使用，会使文章更加形象化及生动化，能够突出某个事物的特点，提升事物的具象效果。在文章表达上以人类的行为为特点，能够将作者的情感生动形象地表达出来，使读者充分感受到所描写的物体更具亲近性及活泼性，使文章的形象性得以提升。[3]

（三）借代

借代也是大学语文中的一种常用修辞手法，在实际的应用过程中，主要是指不直接论述所要表达的人或事，而是借用与其密切相关的人或事物来替代。借代修辞手法在实际的应用过程中能够使形象更为突出。借代通常是指“本体”被借代，“借体”被替代，本体在一般情况下不出现。借代修辞手法增强了借体事物与本体事物之间的联系，两者之间有密切的联系是使用借代修辞手法的基础。在文章写作中所选取的借代事物必须有代表性，应与所描述事物的本质特征相符合。例如用“枪杆子”来替代“武装力量”，用“一针一线”来替代“一切东西”，均展现出了独特的代表性。其中，枪杆子是武装力量中一项最为基本的条件，而一针一线的价值最低最小。例如“你们是初升的太阳，希望寄托在你们身上。革命加科学将使你们如虎添翼，把老一辈革命家和科学家点燃的火炬接下去，青出于蓝而胜于蓝。把名字刻入石头，名字比尸首烂得更早。”其中，石头主要是指纪念碑材料，在文章写作中借用“石头”来替代纪念碑，在表达上较为含蓄。借代修辞手法的运用能够将事物的本质特征突出地显示出来，使语言精练、简洁，更具形象性，并提升幽默感，使文章的表达富于变化。将借代引入文章写作中，能够激发人们的联想，使文章展现出具体生动、特点鲜明及形象突出的特点。[4]

（四）夸张

夸张作为一种常用的修辞手法，主要是对事物进行夸大或缩小的描述，有助于感染及打动读者，使读者的想象力得以激发，深刻地感受到比客观外部更为宏大的天地及更为强烈的气势，将艺术性充分展现出来。例如“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”在本诗句中，逶迤、磅礴是诗人夸张的描写手法，夸张地说明了山的高大。细浪和泥丸主要是代表诗人对山的感知的描述。通过在诗句中使用夸张修辞手法，能够将红军的顽强豪迈和英雄气概充分地展现出来。夸张修辞方法在实际的运用过程中主要是通过对超常变异性进行描述，使人们所熟悉事物的原有面貌得以改变，并且完成对陌生化意象的创造，使读者在阅读过程中感受到一种超越现实的意象美。另外，夸张修辞手法在实际的应用过程中为人类情感的表达提供了较强的动力，尤其是在一些抒情文学作品表达上，通过使用夸张的修辞手法，使情感美得以增强。例如在《上邪》中，“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！”该民歌主要描述一位女主人公对自己所爱的人表达热烈及豪放的情感。这种夸张的修辞方法，与其他文人描写少女时期的羞涩感形成了对比，表达了少女对幸福爱情义无反顾的追求。

三、结语

修辞艺术在书面表达及口头交际中均被广泛应用。大学是培养学生综合能力的重要阶段，应对大学生如何学好及用好修辞技巧进行指导，以培养大学生的善写、善说及善听能力，促进大学生交流思想、完善自我。因此，应适当放宽大学语文修辞教学内容，确保学生在实践学习过程中掌握更多的修辞知识及修辞方法，学会比喻、拟人、借代及夸张等修辞方法，提升学生对修辞的运用能力，促进学生大学语文综合素养的提升。