高校思政课线上线下混合式教学模式探究

李英杰

（上海应用技术大学 上海 201418）

0 引言

高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是对大学生进行马克思主义理论和思想政治教育的主要渠道，承担着培养合格的社会主义建设者和接班人的重要任务。线上线下混合式教学模式，既能坚守传统课堂教学的主阵地，又能利用现代信息技术和新媒体手段，借助中国慕课网、学习通、钉钉等线上教学平台，增加思政课教学的时代元素，提高思政课教学的吸引力和亲和力。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中明确提出，高校思想政治工作“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[1]

2020年初，为了贯彻教育部“停课不停学”的会议精神，全国大中小学校开展了一场史无前例的网络授课。2020年下半年高校得以正常开学，高校思政课又回到了以前的课堂授课模式，但经过了上半年的大规模线上授课的演练，不少高校都开始了思政课的线上线下混合式教学模式的尝试。如何充分挖掘思政课线上和线下教学的各自优势，做到二者的相互融合，成为不少高校思政课教师面对的重要课题。

1 高校思政课线上线下混合式教学模式的优势

1.1 充分彰显大学生的主体作用

传统的课堂授课以教师讲授为主，学生的课堂参与率不高，还有的学生上课开小差，看手机或者做其他课程的作业，严重影响高校思政课教学的实效性。混合式教学模式突出强调学生是学习的主体，思政课不再是教师的“满堂灌”，增加了辩论、讨论、调查、小测验等多种教学方式，这些都离不开学生的参与，特别是线上教学，学生可以根据自己的需要，自主安排线上学习时间，选择学习内容，打破了学习的时空限制，使学习更加灵活自主，可以有效锻炼学生的自主学习能力，充分发挥大学生的主体作用，提高大学生思政课学习的积极性和主动性，提高教学实效性。[2]

1.2 充分发挥教师的主导作用

传统的课堂教学过程中，思政课教师虽然可以通过提问、讨论等教学方式引导和启发学生参与课堂教学，但线下授课由于受到授课时间和场地的限制，教师的主导作用无法得到充分的发挥，无法关注到每一位学生。线下授课的局限性在线上授课中得到了弥补，思政课教师通过在线上指导学生观看课程视频、问卷调查、随堂测验、主题讨论等形式，随时掌握学生的学习动态和想法，对学生提出的问题及时进行反馈，可以关注到每一位学生，对表现良好的同学加以表扬，对暂时落后的同学加以督促，增强了师生间的互动，充分发挥了教师在教学中的主导作用。

1.3 有效整合高校思政课的优质资源

传统的课堂授课主要由一位思政课教师进行讲授，教学内容受到了教师知识面和教学能力的限制，线上线下混合式教学模式可以弥补单人教学的不足。由于思政课在线平台是面向网络的，拥有非常丰富的课程资料供学生学习，教师可以充分利用网络上的优质课程，如中国大学慕课网、B站、网易云课堂等平台进行授课，同时教师也可以自建思政课在线学习平台，而自建平台往往是由本课程的教学团队集体组建，思政课教师可以集思广益，优势互补，不断补充和完善思政课教学的视频资料、习题库、讨论题目、阅读资料等等，极大丰富了线上授课的教学资源，弥补了线下授课内容的不足。

1.4 保障高校思政课过程化考核的顺利实施

要全面客观地考察大学生对思政课的学习情况，就要实现动态的过程化考核。传统的考核方式侧重于对学生课堂表现和期末成绩的考核，忽视了学生在日常学习和生活中的实际表现。全面地考查学生，必须把学生的日常学习和行为纳入考核体系。线上线下混合式教学模式吸收了线上考核与线下考核各自的优势。当前，学习通、云班课、雨课堂等在线学习平台，不仅拥有丰富的教学资源，还具有强大的数据分析功能，可以对学生的学习过程进行客观、准确、实时的评价，能使教师随时掌握学生的学习进度和效果，根据学生的学习反馈情况，对学生课外学习情况作出合理评价。

2 优化高校思政课线上线下混合式教学模式的途径

2.1 精心设计教学内容

首先，要确保思政课教学坚持正确的政治方向。高校思政课教学事关中国特色社会主义高校为谁培养人，培养什么人，怎样培养人的重大问题。不管线上和线下，教学内容都不能背离思政课立德树人的育人初衷。其次，教学内容要丰富。线上课程要构建高校思政课教学资源库，既要充分利用中国大学慕课网上的国家精品思政课程，又要形成自己的特色。线下课程除了讲授基本原理外，也要及时跟踪学科前沿和时政热点，还要结合大学生的学习和生活实际，增强课程吸引力和教学的针对性。最后，教学内容的设计要科学合理，做到理论性和实践性相统一，突出教学的重点和难点，线上线下的教学内容还要有效衔接，互为补充，避免简单重复。总之，线上线下混合式教学模式要重构教学内容体系，精心设计，既要着力抓住理论的重点与难点，又要根据学生的特定关切深度挖掘社会热点和难点问题，不断提高教学的针对性和亲和力。[3]

2.2 采用丰富多样的教学方法

教学形式方面，要灵活多样，增强吸引力。在线上教学中，既可以通过放映视频、音频等片段向学生直观的展示教学内容，也可以通过播放PPT按照传统的课堂讲授法对知识点进行讲解，使学生更加理解视频、音频中的教学内容。同时，也可以进行线上讨论，老师发布讨论题，学生在下面留言发表看法，也可以进行线上测试，线上布置作业等形式。而线下教学的授课方法更加多种多样，既可以按照传统的教学法，也可以线上线下同步进行，以线下课堂讲授为主，考勤、课堂讨论、课堂测验、课堂小调查等可以搬到线上，既节约了时间，又增加了受众面。总之，丰富多彩的教学形式能够吸引学生的注意力，提高学生的学习参与度，进而取得更好的教学效果。

2.3 全面提高师生综合素质

线上线下混合式教学模式对师生素质提出了更高的要求。首先，思政课教师要有过硬的综合素质，不仅要有深厚的理论功底，宽广的知识面，还要掌握多种教学方法，做到讲解深入浅出，富有针对性和吸引力，教师还要熟练掌握现代信息技术和手段，娴熟自如的共享信息资源，和学生可以随时沟通交流。教师还要有足够的耐心和爱心，可以认真对待学生提出的问题并及时给予解答。其次，线上线下混合式教学模式对大学生的自主学习能力提出了更高的要求，特别是线上学习，在无人监督的情况下，学生要讲究诚信，学会自我管理，主动学习，克服被动学习的局面，树立自主学习的理念。

2.4 构建过程化考核评价机制

课程考核方面，要建立科学的过程化考核评价机制。建立线上评价和线下评价、过程性评价和结果性评价相结合的综合评价体系。首先，要合理分配线上和线下成绩比例，线上考核中对签到、访问、观看视频、阅读资料、参与讨论、回答问题、作业测试等环节的成绩比例加以细化，可以利用大数据技术对学生线上学习情况进行实时监控，并进行过程化干预。在线下考核中，对学生的课堂表现，回答问题、参与讨论和作业完成情况等都要进行认真的记录，密切关注学生的日常学习行为，如学生的学习参与度、努力和进步程度、参与小组讨论和团队作品展示等，这些都是考核评价的重要依据。其次，考核总评成绩要根据学生的不同表现，适当拉开差距，使成绩能够真实反映学生的学习状况，鼓励先进，鞭策落后，有利于形成良好的学习氛围，从而激发学生学习思政课的积极性，变“要我学”为“我要学”，使思政课真正“活起来”，成为青年大学生真心喜爱的课程。

3 结束语

高校思政课线上线下混合式教学模式具有很多优势，它充分利用现代信息网络技术，实现了开放式在线学习和面对面的课堂教学的完美融合，充分挖掘线上教学和线下教学各自的优势，做到优势互补，促进了思政课教学模式的改革和创新，提高了思政课教学的实效性。所以，开展高校思政课线上线下混合式教学是大势所趋。它既能够帮助学生提高学习效率，增强学生的学习积极性和主动性，又可以不断督促教师提升自身的教学技能和专业知识，并通过构建更完善的教学评价体系，不断丰富和完善课程教学体系，使我国高校的思政课教学更上一层楼。