新时代旅游类本科院校通识教育的价值探索

邱伟芳 金美兰

（桂林旅游学院 广西·桂林 541006）

1 通识教育的基本概念

通识教育也可称为普通教育、一般教育或是通才教育等，它强调学生在接受教育的整体过程中，首先是作为一个公民所应当接受的教育。从狭义角度出发，通识教育是指有别于专业教育的，不直接影响学生未来职业发展的教育，它与专业教育共同组成高等教育、职业教育；从广义的角度理解，通识教育是一种教育理念、教育观，它是指高等教育应给予学生更为全面的教育培养，而这需要包括专业教育、非专业教育等相关内容[1]。因此，可将通识教育概括为，它是高等教育的重要组成内容，是所有高校学生必须接受的非专业、非职业教育；其主要的教学目的在于，培养具有极强社会责任感，并且积极参与各项社会活动的德智体美劳全面发展的学生，并且更注重学生个人的道德、素养、能力的和谐与统一发展。

2 通识教育在旅游本科教育中的价值

旅游类本科院校应当特别重视对学生核心竞争能力的培养和提高，而这也对学生的未来职业生涯规划与发展，有着最直接的影响。这要求旅游专业的本科教育不应当只停留在专业教育层面上，而是应以专业教育为主体，同时对通识教育进行强化，使专业教育与通识教育二者可以进行更为充分的融合、渗透，以及相互的补充与促进，对学生的专业能力进行共同的培养与提高，推进学生职业核心竞争能力与可持续发展潜力的有效增强，以便学生能够更好地应对越加激烈的人才竞争，同时可以选择适合自己并喜欢的职业，而这也有助于学生专业能力的可持续发展。

3 当前旅游本科院校通识教育存在的不足

3.1 通识教育理念缺失

现阶段，旅游院校真正落实了通识教育理念，并将其与专业教育进行了有效的融合的为数不多，而大部分的相关院校其通识教育理念仍未得到全面的有效普及。由于对通识教育的理念内涵，理解不够全面、深入，使一些旅游本科院校在观念认知上，对通识教育存在一定的误解，例如认为通识教育应当是研究类专业或院校的选择，而自身的教学目标则是对应用型的综合旅游人才进行培养，所以应当将主要的教学精力、重心投向更全面的专业教育，并大力发展相关的实践教学体系，通识教育的课题体系没有完全构建，并依旧采取既定的旅游人才培养方式，这不利于新时代大学生的全面发展。

3.2 通识教育结构不合理

当前，大部分旅游类本科院校所开设的通识教育课程主要包括，公共基础课程与公共选修课程两大部分。在公共基础课程当中，由国家教育部门所规定的，必须开设的国家课程占据了大部分的学分，其中真正能够体现通识教育人文价值的课程较少。而在公共选修课中，因受本校开设的学科门类、师资条件等因素的影响，导致人文社科与自然科学等学科，在通识教育课程中的构成比例失衡；例如文科类院校所开设的通识课程以人文社科为主，而理工院校则以自然学科的通识课程为主。

4 新时代旅游本科院校科学落实通识教育的措施

4.1 确定通识教育的目标

在对通识教育的目标进行确定时，旅游类本科院校应当根据相应的人才培养目标和规格，积极推动通识教育课程体系的构建，并有效利用通识课程教育，对旅游类本科院校学生的专业素养、综合素质进行提升；同时，要建立以学生职业发展为主要导向，以培养学生综合素质为核心的通识课程教育机制。在知识教育方面，应注重加强旅游类本科院校当中，各学科之间的交流与融合，使学生能够对与自身专业领域相关的更多知识进行理解、掌握，并借此使学生个人视野得以有效拓展，同时让学生的专业知识水平获得提升。在能力教育培养目标上，学生需要通过对通识课程的学习，提高自身认识问题、分析问题与解决问题的能力。而在素质培养目标方面，则需要利用通识教育对学生的综合素养进行提高，并加强对学生社会责任、职业道德的培养，使之成为社会真正需要的合格人才。

4.2 改革通识教育模式

为使通识教育充分发挥出自身的教育价值，旅游类本科院校应对其教育模式进行必要的调整与创新，并在培养应用型人才为基础的前提下，扎根在旅游行业当中，紧盯学生的就业发展，打造全新的“能力强、视野广、素养高”的应用型复合型人才教育模式。其中，“能力强”是指学生通过对通识课程的学习，使其社会适应能力、分析与解决问题的能力得到提升。“视野广”是指，对学生的专业知识面进行拓展，推进学生认知水平的提高；这就需要专业教育与通识教育进行有效的融合，并将专业精神、人文精神渗透其中，并在教学课程的设置方面，需要积极打破专业间的壁垒，使学生能够选择学习专业以外的课程，比如旅游专业的学生可以对历史、地理、外语等方面的课程进行选修。“素养高”，是指学生通过对人文、科技、社会等知识的学习，其社会责任与公民意识得到逐步的培养与增强，学生的职业道德与人格也获得了健全。

4.3 打造文旅互融的理念

在新时代下，文化与旅游之间的相互联系日益紧密，而旅游的本质就是优秀文化进行传播、推广的过程；文化事业的有效发展，可以激发旅游产品的深入开发与创新。因此，推进旅游业做“大”、做“强”的基础优势，不仅在于丰富的自然旅游资源，还在于背后所蕴藏的深厚历史人文优势，更在于旅游资源与人文资源有效融合后，所形成的独特旅游资源所具有的优势，并借此提升区域所具有的独特魅力与韵味。因此，旅游本科院校在开展专业教学时，应将“强化融合”这一发展理念渗透其中，并加强对学生进行文化资源与旅游产品相互转化的培养，借此推进旅游行业未来的高质量发展。同时，旅游本科院校应当在通识教育课程中，贯彻“文旅融合交汇”的理念；例如在文学类的通识课程教学中，教师应当逐步将“区域文化与旅游产业的融合”这一概念传递给学生，并在教学中加入区域特色的文化与艺术形式，借此推进学生专业能力的提升，并使其能够满足新时代对于旅游专业人才的需求。

4.4 培养通识教育师资队伍

首先，院校可通过人才招聘与引进的形式，吸纳能够进行通识教育教学的高素质教师资源；同时，要对院校所在区域的教育教学资源进行充分的利用，例如院校可加入区域内的办学合作体系当中，并对区域内的优质师资力量进行充分利用，以便实现通识教育教师资源的跨学校共享。其次，院校应当积极地开展校内教师的通识教育教学培训工作，例如定期组织通识教学教师培训与讲座，并开展通识课程教学研讨会等；同时，针对各年龄层次的教师组成结构合理的通识课程教学队伍。第三，构建有效的激励机制。在建立教师考核、评价指标体系时，应当向通识课程教师进行倾斜，借此鼓励教师积极参与通识课程的教育教学活动，并给予表现突出的教师奖励。同时，应对通识教师的晋升渠道进行完善，以便为其提供更加完善的职业成长规划。

4.5 创新通识课程活动形式

为进一步提高通识课程的教育教学效果，应当根据旅游类本科院校的教学与学生特点，并结合相关的人才培养要求与目标，对通识课程的教育活动形式，进行创新。与专业课程相比较而言，通识课堂教学，应更加注重对学生的学习兴趣与热情进行调动，同时还要将文化、旅游的元素渗透进教学内容当中，借此对学生的文化素养与审美能力进行增强。在实际教学的过程当中，积极开展实践教学活动，以便对通识教育向实践转化的有效途径进行主动探索。此外，还可以通过校园活动的形式，对通识教育教学活动进行展现，通过开展各种各样的学生活动，使通识教育教学的内涵得以丰富。

综上所述，在新时代的发展背景下，旅游类本科院校应加深对通识教育价值的认知与理解，改革、创新通识教育的模式，并立足于旅游行业，对学生的专业能力、责任意识、职业道德、人文素养以及创造创新能力进行全方位的培养。同时，还需要在这一教学目标的指引下，根据实际的职业发展需求，对旅游类本科院校的通识教育课程进行有效的调整，以便培养出高素质的旅游应用型文旅人才。