电影艺术鉴赏在人文素质教育中的功能和方法探究

2022-01-01杨文涛

科教导刊·电子版 2021年8期

杨文涛

（云南农业职业技术学院云南·昆明 600031）

0 引言

电影艺术鉴赏是一门“寓教于乐”的人文素质公共选修课，以多媒体教学为手段，通过课程学习学会电影的欣赏、评论、挑选和制作的一般方法，扩大学生的视野，丰富学生的人生体验，培养生活情趣，培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，引导学生树立正确的审美观，陶冶高尚的道德情操，培养深厚的民族情感，激发想象力和创新意识，促进学生的全面发展和健康成长。

为更好地发挥电影艺术欣赏课程的人文素质教育功能，认真贯彻十九大及全国教育大会精神，更好地落实教育部《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》（[2014]1号）文件精神,我们提出围绕着素质教育这一核心，发挥网络时代电影艺术教育在德育、美育中的作用,及与当代大学生兴趣点的相干性，落实立德树人的根本任务。实施美育教学，探讨电影艺术鉴赏课程在“教育引导、文化熏陶、实践养成、网络育人”等功能，构建理论与实践相结合的教学模式，提高学生审美和人文素养。

1 充分发挥电影艺术鉴赏在人文素质教育中的多项功能

电影作为一种多重元素组合而成的综合艺术，全方位调动参与者的艺术体验、情感升华，其时代性和炫目多姿非常适合当今年轻大学生，这是一种可实现教育价值和娱乐趣味共存的教育策略。

1.1 电影实现教育的要素

电影欣赏就是运用视觉、听觉、感觉，不断地发现、寻找、聆听、分析、思考的过程，然后由感性的视听形象，到理性认识形象所反映的社会生活的面貌和本质，体会作品所蕴含的思想感情的过程。如果说娱乐所带来的只不过是会心一笑。那么电影所连带产生的思想性却是可以影响人类一生的精神财富，甚至会从根本上改变一个人的心灵。一部好的电影，不仅仅在于它所带给我们的娱乐性，更重要的是它所散发出来的精神气息。持此观点的人认为电影的思想性更为重要。观影时会思考电影讲述了一个什么时代的什么故事，刻画了什么样的人物，教会了我们什么样的道理。

在欣赏电影的同时，联系现实、思考主题意蕴和时代意义，写作一句话影评。该部分在电影欣赏的过程中，在教师的引导下，学会在看故事的同时，分析电影的主题意蕴，人物塑造及时代意义，思考电影的人生哲理，开阔视野，加深对人生、社会的认识，提升思想修养。

1.2 文化知识课

我们通过电影看世界、世界通过电影看中国。电影视界包罗万象，可以说宇宙有多广袤，电影世界就有多精彩。学生在观影的过程中可以看世界各国风光，了解世界各民族风俗、历史文化和民族精神，实现文化的交流共享。比如2018年上映的美国迪士尼动漫电影《寻梦环游记》让我们看到了墨西哥亡灵节节日文化及墨西哥对死亡的认知。

1.3 艺术审美课

电影是一门“视听”的艺术，以画面和声音为基本元素，展示社会生活场景，塑造银幕人物形象。同时电影又是融合了文学、音乐、戏剧、舞蹈、美术、摄影等多种艺术的一门综合艺术。通过本门课程的学习，可以帮助我们了解其艺术特征，培养艺术审美的能力。了解电影艺术基本理论，掌握电影欣赏、评论和挑选的一般方法，培养审美情趣，提升审美能力。

1.4 创新思维培养课

创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。建设高素质、创新型的专业技术人才队伍，对于增强自主创新能力，建设创新型国家，具有重要作用。

电影艺术的生命在于创新，对于电影艺术作品来说“没有最好，只有更好。”抄袭和模仿创造不出一流的电影作品和一流的电影大师。电影教学中我们注重学生创新思维和创新能力的培养。在电影欣赏和微电影的制作中培养学生的创新思维和创新能力。

1.5 电影在高校思想政治教育中的应用

在信息化技术不断发展创新的当下，视听影音的形势逐渐应用于教育领域，这种方兴未艾的媒介形式，以多样并不断创新的表达方式将各种文化、思想及观念，用迅速戳中“痛点”的传播途径在大众特别是年轻有文化的群体中流传。这种复杂多变的传播形式和丰富多样的文化信息，不但影响着大学生的文化认同，更冲击着他们的心理认知。在信息化网络化时代，高校开展思想政治教育的过程中，更加要注重大学生现阶段思想引导的先进性，找到促进高校思想政治教育工作的正确切入点，最终能够快捷有效的触发问题，甚至解决高校思想政治教育指向的各种问题。这是一种可实现的教育价值和娱乐趣味共存的教育策略。而微电影作为近年来新兴的传播媒介，不但成为了高校大学生喜爱的娱乐形式之一，更加能够生动地表达出人们的人文情感。

2 构建理论学习做引导、作品欣赏为核心，创新实践相结合的教学模式

当今大学生（主要指高职院校学生）的特点是：掌握理论的注意力不足，欣赏电影的过程中选择能力不强，其优点是特别喜欢亲身参与实践。因此，我们的策略是理论介绍精而少；引导挑选电影逐步提升学生的欣赏能力；特别注重结合实际，指导并放手让学生开展微电影制作。因此，本部分重点论述微电影制作组织指导的体会。

2.1 作品欣赏与方法学习并重

建立电影艺术欣赏概述、电影欣赏、电影评论、电影挑选和推荐、微电影制作的从理论学习作品欣赏创新实践相结合的教学模式。

首先了解电影的起源和历史以及电影艺术作品的审美构成；其次掌握电影欣赏的方法，比如一看二听三想；然后学会电影挑选的方法：比如看影评、看导演演员、看票房、看兴趣等；再次学会电影评论的方法：一句话影评评论内容、剧情、情节、人物刻画；艺术特征。画面（场景、摄影或镜头）、音乐、台词、演员表演、结构；主题意蕴或观影启示：联系现实生活对有关人生、生命、人性、关爱等作深入的思考。

2.2 借助网络时代组织开展微电影制作

电影艺术鉴赏还可以运用微电影制作培养学生的实践技能。通过微电影的制作实践，培养学生观察生活、宣传自我、服务社会及多媒体的制作能力。微电影的制作打通了文学艺术鉴赏和科学技术的界限，它需要运用更多技术层面的知识如摄影、多媒体制作等，我们的做法就是鼓励并帮助学生实践实践，在讲授微电影的制作流程的基础上，让学生小组配合完成自己的影片制作。具体做法是：微电影是一小时以内具有故事性的视频。伴随着互联网诞生。随着移动新媒体技术的发展和网络视频的巨大影响力，在信息碎片化，文化快餐化的今天，微博、微信、微小说、微视频等微文化文行其道，我们已跨入了微时代。

2.2.1 微电影对大学生精神文化的积极作用。

微电影这一新兴产品恰逢当今社会大环境，各种视频网站纷纷设立微电影专区，各大电视台相继开设微电影频道，人们可用手机，并在SNS社区，微博，微信等众多网络交流平台上分享、转载和传播微电影，作为一种新型艺术形式，同时具备教育价值，可以成为思想政治教育及知识文化教育的新载体，在政治宣传、廉政、励志、思德修养、普法、科普、公益、慈善等方面发挥着广泛的社会教育作用。

“微电影”特征：微时长、微制作、微投资，短小、精炼、灵活。作为一种新型试听模式，以题材丰富，制作精巧，收视方便，互动性强等特点，正通过新媒体平台得到越来越多受众，尤其是年轻人的喜爱。时间上的优势，能表达更多的情感。微电影的诞生满足了人们快节奏，低门槛的艺术追求，已表现出强劲的发展势头，也是未来具有发展前途的传媒产业之一，实现互动、交流、整合、共赢，分享，创造与寻找新的同业与异业协同模式，新业态环境下的共求发展。微电影和广告的区别：在于故事性，俗话说得好有了冲突才有剧情，微电影时间比广告长，能突显出故事也能从中宣传需要植入的广告。微电影宣发：企业内部平台发布以及网络投放。

微电影所传达的内容和观看者的生活故事息息相关，深入到学生们的内心世界，思想脉搏，甚至会把自己想象成剧中人，引起创作者，观看者强烈的共鸣。

动员大学生拍微电影，采集剧本征集活动，为微电影创作提供新的表现形式，通过作品表达学生的思想状况，对母校的感恩，对老师、同学的留恋，在面对感情、学业、就业抉择时，在面临无所适从的社会问题时，传达大学生的人生理念，把好的、正能量的微电影作品上传至群共享，使所有同学都能看到，使我们的生活中又多了一丝正能量的传递。

2.2.2 微电影的类型

思想宣传型。我们利用自己的专业知识及实践能力，通过拍摄影片，和学校一起了解记录大学生的人生观和价值观，配合学校组织，引导当代大学生做思想享健康，积极向上，主题鲜明，富有创新精神的青春正能量青年人，放飞中国梦，自觉践行社会主义核心价值观。例如：校园暴力、校园贷、校园预防艾滋病、校园消防知识、大学生心理健康。

唯美风景型。通过视频，将学校的光荣历史，优美的校园环境，强大的师资力量，优美的绿化环境，现代化的学习设备及先进的研究设施，完备的学生组织，火热的社团活动展现出来，让更多的人了解大学。例如：《农职的一天》、《农场物语》。

社团活动型。为了丰富大学生的课余生活，为多个专业的学生提供展示自己才华的舞台，提炼同学们的才艺，挖掘自我艺术表演潜能，激发同学们的热情，塑造自我人格魅力的机会，增强学院的人文气息，学生间的互动，老师和学生的参与也将促进校园文化活动的传播和发展，必将成为学校的一道亮丽的风景线。例如：《汉服社》、《滑板社》等。

励志奋斗型。励志型微电影多拍正能量的励志题材的微电影作品，会在无形中传递出积极乐观向上的人生观、价值观。励志的校园微电影能在剧情中渗透着学生们对社会人生的深刻思考，养成对真假、善恶、美丑的分辨能力，受众在观看时不知不觉地唤醒内心的自我价值感，产生正能量和奋发向上的人生追求。

青春爱情友情型。反映大学生美好的爱情或友情，例如《不一样的焰火》《兄弟》。

梦想型微电影。每个人都拥有其梦想，拥有梦想，让我们每个人的心更加明朗，那么有梦想就要勇敢追梦，用汗水浇灌过的梦想之花才会更加漂亮，前行追梦路上，不免总有许多的挫折，无疑要付出千万倍的汗水，才会收获绝美的梦想之花。

就业型微电影。就业难已经成为大学生普遍遇到的一个社会性问题，高不成、低不就、无法找到满意的工作，我们如何面对这一现实问题。当才华支撑不起野心时，我们应该静下来提升自己的才能，从低层做起，对待带大学生就业传递一种正确的就业观。

2.2.3 微电影的制作要求

3-5人编为一个小组，分工：导演、编辑、摄影、剪辑、演员，编写视频制作方案，组织视频制作小组

微电影的微投资、微时长和微周期的特征，告诉我们大学生制作微电影是非常容易的。首先制作微电影不需要很多费用，学生们完全可以根据自身的经济实力来选择拍摄所需要的道具。最后，将拍摄的微电影上传到网络上，发布渠道简单。

总之，微电影教育既是对传统意义教育的挑战，又是对它的一种创新，微电影应用于高校教育得到很多学者的认可。

3 课程建设的成果

云南农职学院近年来高度重视培育技能与文化并重，全面发展的高素质专业人才。电影艺术欣赏作为一门选修课程，既注意提升学生理论基础，更强化引导学生爱看电影，懂看电影的文化素养，特别重视结合学生实际，引导其开拓性地参与电影（微电影）制作实践，在完成全面教育的基础上，增强学生的实践动手能力培养，及创新创造能力。

3.1 打造出新的实践教学基地和文化教育基地

云南农职学院拥有万余亩优质种养殖实习基地，供学生培育实践动手能力。近年来学校思政部传统文化教研室联合校团委、新媒体中心，在学校主教学区及生活区内，利用独特优美、穿校而过的花庄河及沿岸风光、人文设施，独辟蹊径打造适应职业教育培养实践动手能力、创新创造能力的新的实践基地，同时又是文化教育美育基地，以适应培育职业能力文化教育全面发展的新型人才。其中包括思政教育实践基地，农耕文化广场，而中心是最具特色的，集中在小哨小区花庄河畔打造了“大美农职·花庄物语”农耕文化摄影实践教学基地。

（1）组织学生拍摄了一批反映校园文化的风光照，比如《一路繁花相送》。

（2）以电影艺术欣赏课教学为平台，组织学生、指导学生，制作一批反映校园生活的微电影《农职人风采》；围绕思政教育热点制作一批启发学生的微电影，如突出爱国情怀，强调读书报国，也有一些反映不良现象比如网贷等警示作用的微电影。

通过课程教学，带动了一批热爱摄影摄像的学生，配合学生社团新媒体中心创办了“蚕桑之子”微信公众号，定期发表学生作品。增强了学生创造能力。