体验式教学法在初中语文阅读教学中的运用路径探寻

2022-01-01张自军

课外语文 2021年27期

张自军

（甘肃省平凉市泾川县第二中学，甘肃泾川 744399）

引言

体验式教学模式下，初中语文教师可以激发初中生的语文体验式阅读求知欲，并引导学生在愉悦的体验学习过程中建立体验式阅读学习的自信心，培养学生的体验式阅读学习习惯。同时，在体验式教学模式下，初中语文教师可以引导学生参与社会实践活动，并让学生体验式阅读相关材料，进而提高学生的写作能力和动手操作能力。其次，在体验式教学模式下，初中语文教师可以让学生聆听幽默的朗诵体验式阅读内容，进而加深学生对体验式阅读材料的印象，提高初中生的听力，使得学生与体验式阅读材料作者达到情感的共鸣。另外，初中语文教师可以增强学生的语境体验、人物体验，让学生在体验中认识体验式阅读材料、在体验中成就自我，提高初中生的感悟能力。因此，初中语文教师应该积极分析体验式教学法的应用方法，并引导初中生探究体验式阅读材料，鼓励学生自主探究课外体验式阅读材料、整理体验式阅读资料，进而真正提高初中生的体验式阅读能力和逻辑思维能力。

一、体验式教学法在初中语文体验式阅读教学中的运用情况

体验式教学与初中语文体验式阅读教学的融合情况是较为乐观的，但是也存在一些不可忽视的实际问题。初中语文教师应该仔细总结体验式教学与初中语文体验式阅读教学融合的问题，积极改变传统的教育理念，进而更好地推动初中语文体验式阅读教学工作的开展。

（一）初中语文教师不重视体验式阅读教学活动

初中语文教师已经积极引导初中生在语文体验式阅读学习过程中认识体验式阅读材料的生活背景、文化背景等内容，也突破了学生学习空间的限制，随时随地为学生提供体验式阅读学习指导。但是在实际的体验式阅读教学沟通过程中，初中语文教师不能及时回复初中生的语文体验式阅读学习疑问。初中语文教师面对多个学生时，没有及时地收集多数初中生语文体验式阅读学习的情况，进而导致初中生语文学习效果不佳。同时，体验式教学延伸了初中语文教师的语文体验式阅读教学内容，但是却没有为学生提供有力的教学指导。初中生只是了解了如何体验式阅读语文体验式阅读材料，却没有掌握如何突破认知，完善自己的人生观。最后，体验式教学能够帮助初中语文教师创新初中语文体验式阅读教学的方式。但是在这一教学过程中，教师工作任务较多，常常忽视引导初中生体验式阅读学习思考的过程，进而降低了初中生的语文学习兴趣。

（二）学生的体验式阅读体验较少

目前，多数初中生掌握了语文阅读技巧，却不能写出具有丰富情感的作文，更不能深入体会阅读材料所具有的丰富情感。由此可见，初中语文阅读教学工作中体验式阅读教育工作是相对缺失的。初中语文教师只是让学生掌握了阅读知识，却没有引导学生做好情感管理、启发学生思考阅读材料的哲理，更没有引导学生参与深刻的情感体验。其次，学生在初中语文阅读课堂上经常学习兴趣不高，对教师的学习引导行为不关注。究其原因，教师没有做好课上的学习沟通，更没有引导学生了解人际交往的原则等基础知识，课堂效果不佳。同时，初中语文教师渗透了体验式教学法的相关内容，却没有采用学生感兴趣的学习方式开展教学工作，进而导致学生的学习积极性不高。如果教师讲课时根据具体教学内容，选择适合学生的体验式学习方式，并引入社会实践等体验式教育内容，就有可能更好地引导学生学习语文阅读知识。因此，新课改背景下，初中语文教师应该认清初中语文阅读教学工作中体验式教育渗透的重要性，并积极分析现有体验式教育工作开展的问题，进而做好教育教学改革。

（三）体验式阅读课堂互动较少

课堂互动是一种艺术，初中语文教师应该积极分析阅读课堂互动过程中所出现的实际问题，进而更好地开展课堂教学活动。目前，初中语文教师在平时的阅读教学过程中很少提出学习问题，更没有引导学生提出学习问题。这种情况大大地降低了学生的阅读学习参与度，更打击了学生的学习热情。由于教师占据了大量的课堂时间，学生只能被动地学习阅读知识，而没有做到自主学习和分析问题。教师所提出的课堂问题难度不符合学生的学习需求，学生回答阅读问题积极性不高。另外，教师所采用的体验式阅读教学方式较为固化，很难激起学生回答问题的热情。另外一方面，学生不愿意与教师进行积极的学习互动。可见，教师设计的体验式阅读课堂互动较少，学生的学习积极性不高，学生的体验式阅读学习收获甚少。

二、体验式教学法在初中语文体验式阅读教学中的运用路径

初中生正处于人生观发展的关键时期，初中语文教师完全可以在语文阅读教学工作中渗透体验式教育内容，进而引导初中生养成良好的情感素质，增强学生的语文阅读体验。

（一）明确体验式语文体验式阅读的教学流程

新课改模式下，初中语文教师只有明确语文体验式阅读的教学流程，才能更好地引导初中生掌握语文知识，认识语文知识背后的文化背景。初中语文教师可以积极开展课前体验式阅读自学探究活动，让初中生在课前预习语文阅读材料。在此过程中，初中语文教师要为学生设计优化的课前导学案，鼓励学生复习、朗读阅读材料，并用导学案检验学生的造句能力，鼓励学生在背诵语文阅读材料重要段落的过程中掌握最基本的阅读技巧。首先，教师可以让学生完成导学案阅读学习，还要让学生在导学案上标注好语文阅读学习问题、疑难点。这种情况下，初中语文教师可以通过收集学生的阅读导学案，来查看学生学习过程中所遇到的学习困惑，从而在语文课堂教学过程中积极引导初中生克服学习障碍，提高学生的语文课堂学习体验。同时，初中语文教师要及时点评学生的学习问题，鼓励学生跟随教师再次预习该阅读材料，进而更好地提高学生的独立分析能力。最后，教师可以以自由训练的方式，来引导初中生掌握基础的语文阅读知识，分享自己的语文学习感受，进而更好地完善语文体验式阅读教学流程。

（二）开展多媒体体验式阅读学习活动

初中语文阅读学习过程是初中生认识语文知识的初步阶段，也是学生语文学习兴趣建立的关键时期。教师可以为学生提供简单易懂的语文学习导学案，来引导学生自主学习基础的语文知识。比如在“大自然的馈赠”的阅读教学过程中，初中语文教师可以让学生自主查看阅读材料，并掌握写景的手法。在此过程中，教师可以结合多媒体教学工具来突出阅读学习的重点，让学生了解文章的脉络结构，进而了解每一小段落的大意。然后，在课上教学时间，初中语文教师可以提问学生的预习进度，并纠正学生自主学习过程中所采用的错误阅读学习技巧。接着，教师可以引导学生回答多媒体PPT中的语文问题，对学生的预习情况进行检测，了解学生对基础的阅读内容掌握程度。最后，教师可以根据学生的自主学习情况及课上表现情况，为学生提供更为具体的指导方案，鼓励学生勇于自主探究学习，激发初中生的语文阅读学习兴趣。这一过程中，初中语文教师不仅引导学生完成了自主阅读学习任务，还让学生养成了自主阅读学习的习惯，培养了学生的阅读意识。

（三）提高体验式阅读课堂互动次数

良好的师生互动，可以提高学生的体验式阅读学习参与感，并激发初中生的学习积极性。因此，初中语文教师应该积极与学生做好互动，引导学生了解最基本的语文知识，并启发学生思考学习材料的作用。比如在记叙文的课外阅读教学过程中，教师需要让学生阅读一定的课外阅读材料，然后鼓励学生分享自己的阅读所得。首先，教师可以让学生快速阅读课外阅读材料，并总结自己所关注到的细节。学生在分享不同的细节时，往往会产生情感、思想上的共鸣，进而增加了阅读收获。接着，教师可以让学生了解记叙文的要素和考点，并引导学生找出该文章的要素。学生在根据时间、地点、人物、起因、经过等要素定位文中的主要内容时，会逐渐在脑海中构建有关记叙文的知识框架。随后，教师可以引导学生思考自己寻找记叙文要素的方法，并分享自己的学习体会。部分学生会提出“按照课文内容找，人物扣紧主人公、时间地点要具体”“先找到起因、经过、结果对应的段落，再总体概括该部分内容”等观点。这一过程中，教师要做好引导工作，并提出语文问题，鼓励学生自主体悟记叙的顺序等内容，进而提高学生的自主探究能力，激发学生的学习欲望。因此，初中语文教师应该积极与学生进行学习互动，从学生擅长的角度出发引导学生思考语文知识，并让学生在思考的过程中掌握答题的技巧，提高学生的学习能力。

（四）结合群文阅读，激发学生的语文阅读兴趣

学生的语文阅读兴趣来自教师的日常语文学习引导，更来自学生自身语文学习的探索。教师要想真正激发初中生的语文阅读学习兴趣，就应该积极鼓励学生阅读同一主题的语文文章，并让学生总结文章的框架结构、题材、写作特点等基本知识。语文教材内容是丰富而具有指导意义的教材，其章节安排也是较为系统、单元化的。教师完全可以选取单元化的语文教学内容，来激发学生的语文阅读学习兴趣。比如在某一单元的语文阅读教学过程中，初中语文教师可以让学生自主阅读该单元的语文文章，并总结与该单元有关的语文素材，进而使得学生尽快掌握该部分语文知识，并养成自主阅读语文文章的习惯。其次，对于初中生而言，要想提高阅读速度，增加语文识字量，就必须多读、多记、多理解。在实际的语文阅读学习过程中，学生完全可以认真阅读多篇文章组成的阅读单元，来总结与语文单元题材相关的词语、成语和句子，进而积累与题材学习相关的写作素材。学生在阅读的过程中，不仅理解了该部分语文知识，还积累了大量的写作素材，进而提高自身的阅读能力和写作能力。另外，教师可以在课上提出学习问题：“同学们在阅读过程中，是否能够用自己的语言描述自己对单元主题的了解？”并鼓励学生结合自身体会表达自己的想法。学生在亲自组织语言来形容自己对阅读的认识过程中，不仅回顾了阅读内容，还学会了用具有逻辑的语言表达自己对语文阅读学习的认识。因此，教师要结合群文阅读学习过程，让学生总结归纳所学知识，并提高学生自身对语文知识的理解，激发学生的语文阅读兴趣。

（五）丰富语文体验式阅读课堂教学内容

初中语文教师在语文教学中渗透社会实践体验式教育内容，可以在一定程度上丰富语文课堂教学内容，激发语文课堂的活力。教师在课堂教学过程中引入社会实践体验式教育，可以激发学生自主思考、积极探索的语文学习态度，进而提高语文阅读教学效率。教师可以将语文教材内容与社会实践体验式教育主题内容相融合，引导学生思考语文知识，并提升学生的综合素质。比如在“热爱生活，热爱写作”的阅读教学工作开展时，初中语文教师可以引导学生思考生活中的语文，并让学生自主搜索课外阅读材料，鼓励学生积极分享对生活的认识。在学生分享完自己对语文阅读材料的认识后，初中语文教师还可以积极地引导初中生观看生活中的细节，并启发学生思考生活中的事物关系，进而提高学生对生活中人际关系的认识。这一过程中，初中教师在语文教学过程中引入生活的细节知识，可以进一步地引导学生了解初中语文阅读知识架构，激发学生学习语文的热情。