校企协同视角下如何培养工匠精神

吉林省城市建设学校 韩硕

测绘行业为国家经济发展、现代化建设、国家管理、民生保障提供地理信息服务，是各类工程项目前期对地理信息的勘察与设计、建设施工与运营管理过程中的依据与遵循。可以说，测绘行业正如同古语所云的“大军未到粮草先行”，为各行业进行基础建设发挥着铺路石与先锋队的作用。在我国各行各业都在加速发展的新形势下，对于测绘行业与测绘人才的需求从来没有像今天这样迫切、旺盛，也从来没有像今天这样高求质量，这与近年来我国地理信息产业对国民经济的贡献率越来越大密切相关。社会对测绘人才的需求为职业学校专业设置与专业人才培养明了方向指。就中职学校说来，测绘专业普设且成为学生报考的热门专业，测绘技术非专业学习难能掌握的特点决定了毕业生就业率、稳定就业率好于其他专业。但是，测绘行业、测绘岗位尤其需要科学严谨、吃苦耐劳、知难而进、精益求精的专业品质，所获取的测量数据与测量结果来不得半点不实与虚假，这就要求中职学校必须加强工匠精神培养，给予学生敬业精神、实干精神、精益精神、奉献精神、创新精神、创造精神的充分体验与锻炼。中职学校加强对学生工匠精神的培养需要校企协同培育途径，以下仅就这一视角作两方面的具体分析。

一、中职测绘人才培养工匠精神需要校企协同机制

（一）校企协同机制即工匠精神培养机制

当前，我国职业教育人才培养所实行的学校与企业联合育人的“双元机制”探索，符合职业教育“教学做”一体化需要，既有益于学生专业素质在理实结合的基础上全面提高，有益于学校在学用结合上提高专业教学质量，也有益于企业对专业技术人才的定向培养与聘用需求，是学生、学校、企业三方共赢的教学形式。校企协同机制是职业学校办学主体从校方到企方的拓展，讲课主体从学校教师向企业师傅拓展，学习主体从在校学生向企业岗位“准员工”拓展，教学阵地从课堂、校内实践教学基地向企业生产岗位与企业实训基地拓展，这是我国职业教育改革的成果，改变了我国职业教育实践教学不足的问题，将职业学校对学生的职业教育与企业生产岗位实践衔接起来，利用学校与企业专业的育才资源，给予学生在学中做、做中学的实实在在的培育，其最为核心、最为实质之处就是学生身份与职业身份的贴近与转换，为职业教育的“书卷气”注入企业岗位员工对所学专业“真枪实弹”的历练，让学生感受到所学专业技能在生产岗位、生产过程中的实际应用情况，感受到生产环境中诸要素的关联作用与具体影响，将对于职业技能的学习与实际操做形成相互契合、相互运作的链条式印象、立体式闭环，形成一种大格局职业认识下的进取压力，而压力就是动力。所以，校企协同机制即工匠精神培养机制的结论，源自于这种教学机制对学生职业技能学习所必须的学做合一的载体作用，让学生在校学习阶段就能前置于学生就业创业后的所用。

（二）工匠精神培养需要内因与外因的合力作用

任何事物发展变化的依据都可以作一分为二的归因，即内在因素与外在因素的共同作用，内因是变化的根据，外因是变化的条件。对中职学校测绘专业人才进行工匠精神培养，同样可作一分为二的归因，或称之为两个方面的归因，即外部教育教学因素对学生的灌输式说教与环境影响，学生自身对工匠精神的正确理解与主动建构，这两方面既可区别，又浑然作用于学生自觉追求与历练工匠精神这一共同目标，而且，学生自觉追求与历练工匠精神为主要因素，而学生自觉追求与历练工匠精神是建立在认识与践行的真情实感基础上的。从中职测绘专业人才工匠精神培养的过程看，学校教学需要将工匠精神培养的具体内容融入到课程教学中，在学生接受专业技能教学的过程中，就能够将专业知识的学习与具备怎样的工匠精神联系到一起。学校教学还需要为学生创造专业技能实务与工匠精神实历、实感的环境，将学生对工匠精神的认识与学习从“纸上得来终觉浅”上升到“绝知此事要躬行”的程度，需要将学生工匠精神的培养与淬炼置入实践环境之中这里的实践环境具体在何处？自然应通过校企合作的方式，在企业生产环境中给予学生以实感、实历。而且，工匠精神所具有的敬业精神、实干精神、精益精神、奉献精神、创新精神、创造精神、追求卓越生产能量与贡献率的品质虽然在各行业是共通的，但也会因行业有别而呈现差异之处，必须通过工匠精神强化学生在具体工作环境、具体工作岗位中的切实感受。刘钟生在他发表的《浅谈工匠精神在测绘领域的传承与应用》一文中所阐述地对职业学校学生岗位创帮带师傅培养学生测绘工匠精神培养的观点：工匠精神的培养传承需要师道精神，需要企业师傅带徒弟的师道表率作用、师道引领作用、严师出高徒的塑型作用。测绘是一个需要耐心、工作量大、技术含量高的工作，数据成果必须精准无误，要在每一道工序的操作中时刻绷紧质量这根弦，为下一工序负责，避免不必要的工作量、差错和成果质量问题的出现。

（三）工匠精神培养需要工作任务的实操实练

工匠精神是凝结在生产任务完成的过程、细节、心理素质、知识素质、技能素质、团队合作中的，是个体职业品质具象和凝结到工作岗位上、服务对象上、劳动产品上的，是能够通过工作态度、工作效率、工作质量乃至服务对象的品评与劳动产品的数量和质量来检验的。譬如，远古时期匠人对骨器、象牙、玉石“如切如磋”“如琢如磨”的加工，国人耳熟能详的典故“庖丁解牛，技近乎道”，对于建筑物巧夺天工的雕梁画栋与榫卯结构。也如当下我国工匠精神的代表，“五一”劳动奖章获得者、各级劳动模范、兢兢业业的工作在各自工作岗位上的技术尖子和先进工作者、在大众创业万众创新中找准自身定位并发出光和热的人们，这其中的工匠精神都是在具体的工作、实务与生产中表现出来的。同样，中职测绘专业人才工匠精神培养与淬炼需要实操任务与岗位环境的实操实练与真情实感，这样的实操实练与真情实感需要校企协同，利用企业工作环境、生产场景、实际任务、员工协作作为载体。中职测绘人才工匠精神培养需要工作任务的实操实练，将工匠精神培养与精益求精和推陈出新的测绘精神、测绘态度、测绘作风、测绘技术钻研与应用紧密联系在一起，坚决克服口上汇气、纸上谈兵、坐而论道、华而不实的问题，结合测绘行业所需求的工匠精神特点看，很重要的一个特征是表现在对测绘核心技术的应用上，如全站仪突破核心技术所达到1秒级的精密仪器，小型化RTK，天线、电台、主板、串扰等一系列技术问题的攻克，无人机测绘技术的成功等，其中所凝结的测绘研制人员、测绘项目对操作人员应用新技术、新设备的新要求，无不需要对科技完美追求和工作精益求精的测绘工匠精神，职业学校学生测绘专业工匠精神培养融入到与测绘企业的校企协同中，才会给学生以实操实练、实感实悟。

二、校企协同机制培养中职测绘人才工匠精神的实践路径

（一）改变校企协同机制形式化问题，树立追求校企协同育人培养工匠精神的标杆

目前，我国职业教育包括应用型本科大学都在提倡构建校企合作办学，也大都建立了校企合作办学机制，但是从实际情况看，大都还处于校企双方浅表层次的办学协作上，企业对校方的办学支持局限于对教学资源的赠与和借用、对教学师傅的指派、对企业生产岗位和生产环境的有限提供，无论是对学生专业实务的历练，还是对学生工匠精神的培养都在走过场，学生到企业实践似乎只是在走形式，熟悉企业的生产流程或服务流程，干好干坏、干多干少、干与不干的区别不大，更谈不上对学生工匠精神地培养了。因此，改变校企协同育人机制形式化问题是首要问题，应该从协同育人的内容标准、教学标准、考核标准都加入工匠精神培养。具体到中职学校测绘专业校企协同育人中，从学校教学到企业教学，都要将工匠精神具体到工程测量、地籍测量、房产测量、地形测量、控制测量等业务环节的实际操作中，具体到协同育人企业老员工工匠精神的率先垂范影响中，让学生有岗位实践可参照、可体验、可吃苦、可经挫、可印证、可启发、可淬炼。

（二）改变校企协同机制单边化问题，对接耦合校企协同育人培养工匠精神的策略

职业教育生存发展的根基在于所培养人才的输出质量，能够最大程度地提升学生就业创业竞争实力，最大程度地适应企业用人需要，最大程度地适应学校办学可持续发展需要，校企协同育人模式恰恰是满足职业教育基础需求的实用模式，将职业学校人才培养的全过程从学校教学拓展到企业实践，在对接耦合校企协同育人形式和内容上培养专业技能人才。因此，校企协同育人是学校人才培养与企业人才需求的双赢，前提是需要付出双边的共同努力，缺一不可。同理，对于人才培养要取得真正意义上的协同，就包括培养学生工匠精神的协同，因为工匠精神是专业技能人才最为本质、最为精华的素质。对接耦合校企协同育人培养工匠精神的策略应具体落实在对学生专业技能教学的传帮带中，要能够给予学生以企业工人师傅的示范影响，给予学生以真正接企业地气的熏陶，形成学校和企业匠心同运、合力同为的传帮带“磁场”。

（三）改变校企协同机制封闭化问题，开放拓展校企协同育人培养工匠精神的资源

校企协同培养学生工匠精神是基于专业技能基础上进行的，中职测绘专业工作性质决定了对学生工匠精神培养的内涵，就是必须要熟练掌握各种仪器、设备、软件，对测绘数据的获取和计算必须真实、精确、高效；必须坚持不懈地学习和掌握专业本领、不断地更新和充实知识储备，不断提高测绘技能；必须具备不怕吃苦、不惧困难、敢打硬仗、不计较长期驻外、快速适应环境、勇于奉献等必备素质。那么，校企协同淬炼学生工匠精神就需要充分利用这方面的资源，改变校企协同机制封闭化的问题，做到不局限于某个企业与某个学校的协同，向学校与多个企业构建协同育人机制方面发展；不局限于企业岗位练兵，向技能竞赛、技术革新、专业科研等方面发展；不局限于对实体教学资源的利用，向网络教学资源方面发展；不局限于做企业的见习员工，向能成为企业委培员工或“订单员工”方向发展。总之，就是要通过开放拓展校企协同育人淬炼工匠精神的资源，将工匠精神培养和淬炼落实于中职测绘人才的培养中。

三、结语

新时代中国特色社会主义事业已经高扬起克难攻坚、奋勇前进的旗帜，我国各行各业百舸争流、创优争先的局面正在形成，并必将更加催人奋进，对工匠精神的需求鲜明而迫切。中职学校人才培养必须注重工匠精神的培养。加强中职学校测绘人才工匠精神培养，是中职学校测绘专业坚持以学生为本，坚持以测绘行业需求为目标，坚持不断提高专业技能教学质量，为发展国家测绘业提供合格人才的必然要求。中职学校测绘专业要充分认识校企协同培养学生工匠精神的必须性载体作用，千方百计地与企业进行校企协作培育学生工匠精神、工匠品质的探索，形成彼此间紧密型的、双赢型的、可持续型的校企协作育人关系、校企协作育人机制，加强这方面的教学实践与科研探索，让测绘工匠精神传承于校园、扎根于企业。