思维导图融入小学科学课的教学策略

朱艳佳

（金华市婺城区长山乡中心小学 浙江·金华 321000）

在小学教育阶段，小学科学课占据着重要的地位，为小学生健康生长也具有了积极的影响。由于这门学科具有较强的实践性，对学生的思维能力也有着较高的要求，这就需要教师充分肩负起教学职责，提升学生综合素质，在具体教学的过程中，需要将思维导图有效融入于教学过程，丰富学生的科学思维，让学生能够在学习科学知识的过程中不断思考，借助于所学的知识能够解决实际问题，锻炼学生的动手能力等等，这样也能够让小学科学课加快改革进程，实现思维导图的应用价值。

1 思维导图概述

对于思维导图来说，主要出现在20世纪60年代，在初期阶段，思维导图主要是以简单的物质化以及实体化形式存在，学生能够明确学习目标思维更加清晰，有效地帮助学生建立了逻辑思维框架，通过单向笔记，又或者是思维导图的绘制，能够对思维过程进行详细的记录，整体思维过程具有层次性，并且可以对相关思维进行形象的反映。借助于这种方法，也能够让教学目标更加清晰明确，课堂知识结构比较完整，知识点之间也能够具有密切联系。不仅如此，对于思维导图来说，具有较强应用性，教师可以灵活运用这种方法，让学生自主分析，引导学生自主研究，学生可以根据思维导图的具体要求，开展相应的科学活动，在这基础上，教师可以指导学生鼓励学生，对所学知识进行实践应用，经过教师针对性指导学生也可以高效率地完成所学习的任务。由于思维导图的操作步骤比较简单，所取得的效果比较理想，受到了师生的认可，不管是主题的选取，又或者是学习计划制定学习方案实施等等，都能够高效率的落实。除此之外，在思维导图应用下，能够有效降低学生的学习难度，根据学生实际情况进行科学调整，发挥思维导图的应用价值。

在小学科学课教学过程中，思维导图应用具有诸多的积极影响，主要可以从以下几方面体现出来：第一，在思维导图应用下学生能够对小学科学课更具有学习兴趣，提升学生主动性，在小组学习模式的应用下，学生合作精神也可以得到大大培养。第二，在思维导图应用下，课堂氛围可以变得更加活跃，学生能够结合具体的教学主题，深入的探究科学知识，既帮助教师高效率地开展教学活动，也能够受到学生的认可。第三，在思维导图应用下，可以更加系统，教师的备课也更加全面，同时也能够让小学科学课与学生生活进行密切结合，使得教学内容更贴近学生实际需求，通过教学内容的优化有利于实现预期教学目标。第四，在复习课中借助于思维导图的应用，学生也能够对以往所学习的知识点快速的回忆，进一步的整理笔记使学生整体的知识框架得到完善。第五，与传统的教学方式相比较借助于思维导图教学方法，学生可以对这门学科深刻的认知，在整体上把握学习方向。第六，在思维导图应用下，学生科学思维也能够得到进一步发展，并不会影响学生的阅读能力可以让学生充分的了解自己的思维过程进而完善自身不足。

2 小学科学课开展过程中存在的弊端

2.1 教师自身能力的局限

对于小学科学课来说，具有一定的综合性，在教学内容方面相对新颖，这就需要对教师提出了较高的要求，根据现阶段小学科学课的实际开展现状来看，不少教师习惯应用传统的单科教材，无法把握整体的知识体系，这样就会使得学生学习难度有所增加，教师也会感觉到教学困难。不仅如此，有些教师对这门学科的掌握效果也不够理想，有些教师比较擅长物理方面知识，有些教师比较擅长生物方面知识，这就需要进一步提升教师的综合能力。由于受到了教师自身教学能力的影响，这样就会影响小学科学课的开展。在具体教学过程中，教师是直接实施者，他们的教学能力、综合素质以及态度等都影响着这门学科的教学效果。

2.2 培训效果有待提升

对于小学科学课教师进行培训时，需要在培训方式上进行转变，在传统的培训方式下，一般会通过示范学校又或者是教师自己进行进修，所取得的效果还不够理想。在师范院校进行培训时，又或者教师进行进修时，单科培训比较常见，在内容上比较宏观，无法根据科学和实际现状进行调整，这样就影响了培训效果。另外，在培训资金时间等方面因素影响下，也会影响培训效果，有些教师有为能够注重培训工作。在学习过程中也未能够深入地与其他教师探讨和交流，不少实际的问题都无法得到有效解决。

2.3 教学评价改革滞后

在小学科学课教学的过程中，教学评价十分关键，不仅影响学生的考试成绩，也影响着学生科学素养。根据现阶段来看，这教学评价方式上还比较传统，不少教师会能够关注学生的学习过程，尤其会受到应试教育的影响，不利于学生整体科学素质的提升。除此之外，在评价方法上还需要与新课标进行结合，这是每一名小学科学课教师的重点研究方向。

3 思维导图在小学科学课教学中的应用策略

3.1 围绕课堂知识中心，帮助学生选定核心主题

一直以来，在传统应试教育影响下，教师往往会过于地关注学生考试成绩，未能够尊重学生主体地位，但是，对于小学科学这门学科来说，需要让学生实现全面发展，满足学生的个性化学习需求。在具体教学过程中，教师需要灵活运用思维导图，做好有教学准备工作，立足于学生实际的学习能力以及发展目标设置教学主题，教师也要与学生进行积极的互动，让学生能够实现这种学习目标。对于思维导图进行绘制时，教师也应该了解学生的兴趣爱好，为学生提供选择权以及决定权，让学生自主选择自己所感兴趣的内容，这样能够调动学生的积极性，为学生健康成长提供良好的空间，比如说，对“地球上的水”进行教学时，教师应该讲理论知识和实践进行有效结合，在前期准备工作中需要对相关的图片、视频资料等等进行收集，让学生能够了解我国水资源浪费，又或者是水资源储备情况等等，进而让学生在心中能够保护水资源。经过视频音频的有效结合，学生可以充分了解这节课的重点和难点，再经过思维导图的应用，学生可以对文化、节约用水、水污染以及水重要性等等执行充分的分析，从而掌握相应的科学知识，这对学生行为规范与节约用水都具有重要的积极影响。

3.2 设定科学教学目标，落实教学主题

在教学目标设置的过程中，教师应该保证教学目标合理性以及可行性，并且还要设置分层教学目标，使得不同层次学生都能够获得良好的体验，主动讲出自己的不同意见以及真实想法，这样就是能够结合学生实际需求，调整教学内容以及教学方法。在具体教学过程中，教师应该站在学生角度考虑问题，把握学习方向，对学生提供针对性的指导，使学生在思维以及行为等方面做出良好改变。不仅如此，教师也应该借助于思维导图，让学生在学习科学知识过程中知识不解决这座问题。根据具体的学习目标，优化自身教学方法，这样也能够让教学主题顺利实现。经过学生自主研究自主实践，有利于学生养成良好学习习惯。比如说，在“水污染”进行教学的过程中，教师应该对学生用水意识进行重点培养，规范学生行为，利用思维导图对生物死亡、植物破坏以及传染病进行绘制，这样学生也能够充分认识到水污染的危害性，进一步了解环境保护的内涵，从而能够在内心中真正的获得感悟。

3.3 开展分组教学，制定思维导图教学计划

对于小学科学课进行教学的过程中，教师应该采用分组教学方法，这种教学方法可以满足不同城市学生的学习需求，学生之间可以相互沟通，共同进步，满足了学生个性化发展需求，不过，在小组合作教学中，教师也应该充分利用思维导图，让学生自主绘制，进一步强化学生的个人思维，同时学生也能够对所学知识进行深刻的理解，丰富学生实践经验。比如说，对植物分类进行讲解的过程中，教师可以让学生进行思维导图绘制根据，叶子、茎、果实一句话就行，知识点的汇总，让不同的小组分别收集郁金香、玫瑰花、牡丹花相关的图片，这样学生也能够在收集图片以及相关内容的过程中，进一步地掌握相关知识。除此之外，对于学生科学思维进行强化的过程中，教师也应该根据学生实际情况进行科学指导，让不同组员之间能够实现优势互补的目标，指导学生认识到自身的不足，让优秀的学生分享自己的学习经验，确保思维导图绘制的有效性，这样能够让所有学生进一步地学习科学知识，提升了课堂教学效率。

3.4 优化思维导图内容，关注总结与回顾

在小学科学课教学过程中，对于课后总结以及回顾来说十分关键，教师应该借助于思维导图方法帮助学生进行知识汇总，学生对所学的知识进行回顾，让学生能够进一步地巩固所掌握的知识，加深学生的印象，这样也能够让学生学习能力得到进一步提升。教师对相关知识点进行总结的过程中，需要利用思维导图的方法，根据相关主题绘制成一个总的思维导图，再根据提纲具体的梳理各个知识点，让各个模块之间相互联系，使学生能够对所学的知识进行宏观认知，在此基础上学生可以对自身不足进行针对性地弥补完善自身知识结构。值得注意的是，学生之间具有很大差异性，学习能力也有所不同，教师需要对思维导图进行有效的调整，结合学生实际情况，体现出以人为本的理念，坚持因材施教原则，不同层次学生都可以感受到来自教师的关注，进而积极参与到思维导图绘制工作中，这样也能够鼓励学生进一步建立了高效科学课堂。

4 结语

综上所述，在小学阶段，科学课是一门重要的学科。为了能够培养学生科学思维，促进小学生科学素养的形成，教师需要对思维导图进行灵活应用，使其能够有效融入课堂教学中。作为小学科学教师需要充分认识到科学刻的不足，理解思维导图的，内涵以及应用价值，在此基础上，对思维导图进行科学的绘制，围绕具体教学目标，明确教学主题，合理的应用分组教学方法，同时也应该对思维导图内容进行优化，真正地发挥思维导图的作用，实现小学科学课的教学目标。