大数据驱动的精准教学模式在应用型商科教学中的实践

陈 玲

（重庆外语外事学院 重庆 410120）

1 大数据驱动精准教学变革的现状与趋势

随着信息化的发展，大数据的兴起将数据价值推向了新的高度。在大数据激发的教育变革中，以测量、记录数据为基础的精准教学迎来了新的发展机遇。

从国际上看，以美国为代表的西方学术界对于信息技术与学科教学的整合，历来都是只从改变“教与学环境”或“教与学方式”的角度去阐述和应用，却未深度研究如何利用信息技术，大数据技术实现课程教学结构的根本转变，即由“教师为中心”的教学结构转变为“主导—主体相结合的”的教学结构。在利用大数据工具驱动高校教学模式变革，精准服务高校学科建设与应用型转型方面的研究更是微乎其微。

从国内范围看，对大数据驱动精准教学的研究主要集中于趋势发展，大数据的特点和意义的研究，理论研究多于实践性和应用性，研究范围狭小，研究者开展的精准教学探索主要面向小学教育中的阅读、数学等单个基础课程。

由此看来，当前值得深入探索的研究领域，是运用大数据驱动精准教学模式服务于应用型高校转型发展，提供解决学科发展关键问题的解决路径，即找到系统构建应用型学科教学结构的变革方向和模式。事实证明大数据满足应用型需要的线上线下学习资源的开发，从而实现新型教与学的变革是可以起到积极作用。

2 大数据驱动的精准教学模式在应用型商科教学中的实践内容

（1）分析信息化时代大数据技术的特征、应用工具及大数据在教育领域如何变革生产力。只有明确信息时代大数据的主要特征，大数据在各行业领域应用中采用的工具和方法，才能结合我国应用型高校教学育人特点，有选择性发挥特长地采用到应用型学科创新发展建设领域，进行科学、系统的教学改革。

（2）研究应用型学科的“大数据源”特点，建立数据教学资源库，探索数据入库指标、采集、筛选和分析路径。将学校基本处于“休眠”状态的海量、分散的数据进整理，筛选，充分应用，作为应用型学科精准教学研究的“大数据源”。以应用型专业国际经济与贸易专业为例，将国际经济与贸易专业课程基本信息、课程内容设置、课程资源、课程作业、师生交互行为、课程考核等数据，纳入大数据教学资源库，利用大数据分析软件进行可视化研究，可以得到详尽准确的数据分析，为系统构建大数据驱动的精准教学模式做好量化准备。

（3）以大数据分析结果为科学导向，探寻体现校本特色定位的国际经济与贸易专业，在应用型转型中融合信息化、互联网精准变革教学模式的路径。

一是，利用大数据分析的精确信息，总结应用型学科特点，研究如何利用大数据驱动传统课堂教学结构转变，着重强化实践教学比重，准确调整人才培养方案，利用信息化工具实现应用型学科教学目标精准，教学过程与环节精准，教学活动设计与实施精准，教学效果评价与预测精准的体系化教学改革，以适应地方经济建设对应用型人才需求。

二是，研究充分利用大数据技术的优势，优化传统教学过程，例如从“以微课为内容，以微信公众号为平台，进行基于翻转课堂的精准辅助教学研究”和“基于项目导向任务驱动的精准实训教学研究”等两方面，融入精准练习、测量与记录，为应用型学科体系化创新发展提供方法支撑。

（4）研究大数据与高校学科教学新理念形成合力的路径，营造信息化教学环境，开发适应应用型学科发展需要的特色化学习资源，构建能力素质模型，扩展智慧学习的外延，推动应用型专业发展从“批量生产”模式走向“私人订制”模式。

一是，研究大数据互动反馈技术如何驱动学习资源的开发，实现应用型学科课堂内外，线上线下相结合的新型教与学模式转变，精准服务于专业转型中侧重应用性、实践性的定位与发展。

通过建立的教学“大数据源”深度挖掘和多元分析，将教学数据翻译成有价值的信息反馈，为教学者的教学决策和学习者的学习决策提供更准确、及时、全面的资源支持，从而实现一种既能充分发挥教师主导作用又能突出体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征新型教与学方式，从而把学生的个性、主动性和创造性充分地发挥出来，将技术手段与新的教育理念形成合力，以推进个性化教学资源推荐和人才培养。

二是，研究如何运用大数据技术驱动应用型专业信息化教学环境的搭建，扩展智慧学习的外延。

对现有教学资源进行整合和合理分配，提升网络资源应用效率，扩展学校的教学公共空间，促进学习区、活动区、休息区等空间资源的相互转化，为学生提供更多的活动与交往平台，促进学生社会性，技能性发展。弥合正式学习与非正式学习之间的界限，适应信息社会对高校人才综合素质日益提升的要求。

（5）对大数据驱动的精准教学模式在学科应用性建设中的有效性进行评价与修正，通过反馈与再实践形成教学范式。

在大数据环境下，将传感技术、学习分析技术等先进技术的融合应用，使得精准教学评价伴随教学行为的开始到结束，并能够对尚未发生的未来行为进行精准预测。发现影响学生学习效果的主要因素，根据结果提出相关的个性化补偿教学建议，建立高效的大数据与教学改革的深度融合模式。

3 大数据驱动的精准教学模式在应用型商科教学中的实践路径

国际经济与贸易专业是在众多商科专业中应用性体现最为突出的专业。以该专业的学科建设结合信息技术作为研究和实践的对象，通过大数据工具对采集的丰富数据源进行整理和筛选。然后以国际经济与贸易专业师生提供的研究数据和教学过程数据为实验研究对象，利用大数据分析软件进行可视化量化研究，设立精准的应用型专业教学目标、教学环节和教学过程，对信息化学习资源进行精准开发，从而建立信息化智慧化的教学环境，构建新型教学结构体系，从而强化教学计划的精准性，优化实践教学的课时比重、重构课程结构体系以适应应用型发展趋势。最后，利用数理工具，实证分析方法，借助分析软件对构建的大数据驱动的学科转型模式有效性进行评价与修正，建立高效的大数据与教学改革的深度融合模式，形成能普及推广的典型教学范式。

4 大数据驱动的精准教学模式实践分析成果

4.1 “精准”设定专业建设目标

根据预设的大数据的实践研究方案实施，对课程教学目标经分解、细化、量化后，得到分析结果为，教学目标的设定既包括对知识或技能的准确掌握，也包括运用知识或技能的速度提升，故与精准教学的“流畅度”衡量指标完全契合。 在此基础上，确定了国际经济与贸易专业实施精准教学的目标定位为：立足重庆，面向全国，融知识传授与能力培养于一体，大力推进素质教育，培养高质量的符合二十一世纪社会主义建设实际需要的、具有创新精神和较强实践能力的、有扎实的经济理论基础和宽广的知识面、有较强实际工作能力和创新精神国际贸易人才，为开放型经济发展服务。坚持“以人为本，以质量为生命，以专业建设为龙头，以教学工作为中心”的原则，推进“国际经济与贸易”市级应用转型专业的建设工作，全面提高教学质量。以培养应用型、复合型人才为目标，以重点课程建设为核心，逐步建立起适应于社会发展需求的、较为合理的国际经济与贸易课程体系；逐步形成一支能满足教学需求，综合素质水平较高，结构合理的师资队伍，使本专业基础扎实，学科特色逐步凝练的专业建设团队。

4.2 “精准”深化课程体系改革，加强课程建设

根据大数据分析的结果可知，国际经济与贸易专业在教学模式上，还存在一定同社会需求脱离的情况。所以，对应的调整方案是，将课程设置与全国报关员资格认证考试相结合，通过主干课时的教学来实现。在后面的课程体系改革中，根据专业核心技能的培养，将所有课程分为四大模块：专业素质课、专业基础课、专业方向课和专业拓展课。构建以“国际经贸专业技能为主线，国际商贸为环境，能力为中心”的课程模式，注重经济类基础课程具有延伸性，以专业技术核心课程为基石，专业基础课和专业方向课的教学内容在整个教学计划中占主导地位，确保本专业学生打下坚实的经贸专业功底的同时又具备相关的商务知识和商务语言沟通能力。

4.3 “精准”加强特色教学优势

加大混合式教学法的双语课设置和教学。切实发挥学校的特色教学优势，强化语言工具的涉外功能，结合当下互联网教学的优势，国际经济与贸易专业双语教学应用混合式教学法必须要确保线上有资源。教师在教学过程中，应积极做好国际经济与贸易专业视频资料的开发和录制，同时做好优质课程资源的挑选；其次国际经济与贸易专业双语教学应注重线下教学活动的开展质量。通过参与到社会实践活动中将教学知识和理论内容转换为具体情境中的实际操作，包括到企业实训等活动，帮助学生进一步认识到双语教学的重要性，提升学生参与的积极性和学习兴趣；最后，国际经济与贸易专业双语教学模式注重线上与线下的互动应切实做好过程评估，根据教学目标和实际完成效果进行分析和评估为后续双语混合式教学提供调整和优化的策略，通过评估进一步提升国际经济与贸易专业双语课教学的质量。

4.4 加强专业知识与实习实践融合的平台建设

集中资金支持，进行国际商贸综合实训中心建设。根据实训课程教学特点和专业核心课程的需要，为学生专业知识与实习实践融合提供体系化专业化的平台。大力推进产教融合基地建设，将课程知识与社会企业需要的应用技能相结合，利用校企合作举办专业实操技能培训班，“企业导师”进课堂，岗前行业实操技能培训，提高学生实操技能，培养企业、行业所需的应用型人才。打造“众创空间”，为学生提供创业项目孵化的硬件支持和软件服务，学生在课余时间可以直接参与企业的经营活动。

5 结语

用互联网思维进行科学分析，将信息化工具应用于教育领域，发现规律性，可以探寻出应用型商科转型中融合信息化精准变革教学模式的路径，为专业转型中面临的关键问题提供有效解决方法。