网络媒体环境中的初中作文教学策略

江苏省南通市海门区三和初级中学 朱海蓓

目前，我国已进入以网络媒体为基础的信息社会，这就需要教师改变教学观念和教学形式，充分尊重学生，重新定位教学目标，与现有教学资源深度融合。在教学中，教师要重视学生的主体地位，组织开展多种多样的教学活动，引导学生积极参与，提高他们的写作能力，并合理运用多媒体，引导学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，最终提高初中作文教学的质量。

一、初中作文教学现状

目前，初中作文教学存在诸多问题，使得教师的教学存在很大局限性，不能有效培养学生的创造性思维，导致学生的综合素养不能得到有效提升。

1.学生的写作思路受到限制

在传统的写作教学中，教师一般要求学生按照固定的写作模式写作，使得学生的文章千篇一律，缺少个性。学生的写作思路受到限制，在写作时，他们没有丰富的想象力和写作素材，很难写出高质量的作品，写作能力也难以得到有效提升。

2.学生写作缺少创新

对于一些初中生来说，写作的目的是为了提高考试成绩，因此，越来越多的“考试作文模板”应运而生。写作模板尽管能使学生迅速把握考试要点，完成写作训练，但不利于提高学生的综合素养，而且导致学生作文缺少思维的深度与广度，制约了学生创造性思维的发展。

3.学生存在畏惧情绪

在写作过程中，学生如果能充分表达自己的意愿，抒发自己的情感，就有可能写出真实感人的作品。而在写作中，一些初中生不愿意剖析自己、表达自我，这也在一定程度上使得他们对写作存在抵触心理，影响了他们创造性思维的发展。

二、初中作文教学中应用网络媒体的优势

1.能及时调整教学策略

在新课程改革的背景下，大家对写作教学提出了更高的要求。为实现教育改革的新目标，教师应科学调整教学策略，培养学生的人文素养，提高学生的作文水平。教师应对初中写作教学进行深入分析，确定教学方向、教学目标和教学原则，以便及时调整教学策略，培养学生的创造性和主动性，采用有效的写作教学模式，提高学生的写作能力。

2.更利于促进师生互动交流

传统写作教学以教师讲授写作技能为主，一些学生由于跟不上教师的教学进度而受到影响。同时，初中生的语个人能力也存在差异，这也间接影响了学生作文水平的提升。再加上教师没有对学生进行个性化的写作指导，也不利于初中生写作能力的整体提升。

新课改要求教师应合理运用网络媒体技术，师生相互交流，为学生的有效学习和训练创造条件，不断加强师生互动，提升教学效率。在个性化的读写教学模式中，教师可以根据学生的写作特点进行有效的指导，提高学生的作文水平。

3.更能激发学生的写作兴趣

在写作教学中，教师要注重培养学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，充分发挥学生学习的积极性和主动性，使他们在写作过程中能够自由发挥，写出“精彩”的文章。为实现这一目标，教师可以科学利用网络教学资源，营造轻松和谐的写作氛围，进而激发初中生的写作兴趣，打下坚实的写作基础。

此外，结合初中生身心发展的特点，在写作实践过程中，教师应合理选择网络资源，并根据学生对写作的兴趣，进行选择性播放媒体资源，调动学生的学习积极性，不断丰富学生的素材积累，拓宽学生的写作视野。

三、网络媒体环境中初中作文教学模式

在网络媒体环境中进行作文教学，教师一般采用多媒体教学模式，无论是将多媒体应用于教学情境的创设，还是贯穿于教学的始终，都能够激发学生的学习兴趣，凸显学生的学习主体地位，培养他们的发散性思维和创造性思维。

在教学中，教师一般都是通过播放多媒体课件，并配合相应的视频和音频来调动学生学习的积极性，对学生的感官进行刺激，收集写作素材，掌握各种写作方法和技巧，完成写作训练任务。通常情况下，教学的流程大致包括以下几个步骤：

1.利用多媒体创设教学情境

随着科技的发展，网络媒体在教育教学中的应用也越来越广泛，多媒体课件的教学效果也广受师生认可。在教学中，教师借助网络筛选合适的教学内容，通过视频或图片等方式展现，从而创设了良好的写作情境，让学生通过更为直观的方式，了解写作的内容，学习写作手法，获得写作灵感，激发写作热情。

比如，教师在讲解主题为“四季”的作文时，可以通过多媒体课件播放一年四季不同的画面，再配相关的音乐，创设生动有趣的教学情境，让学生能够产生身临其境之感，从而引发学生的情感共鸣，利用已有的知识，更好地融入教师创设的情境中，去体会和感受，从而找到写作灵感。

借助多媒体，再配合适当的引导，教师能够更好地引导学生进入写作状态。因此，教师的导语设计就显得至关重要，好的导语能够帮助学生明确写作方向，充满趣味性的语言也能够调动学生的写作积极性。要用充满感情的导入语去感染学生，引导他们以极大的热情投入写作。教师也可以将导语事先放在多媒体课件中，在情境中自然而然地呈现给学生，让教学过程更顺畅。

2.教师讲解写作技巧，布置写作任务

教师通过创设情境，激发学生的写作热情。此时，教师要趁热打铁，在学生写作热情高涨的情况下，讲授相关的写作技巧，让学生明确写作的目标以及方向，将所学内容灵活用于写作训练中，学会融会贯通，举一反三，真正将所学知识内化吸收。

3.小组讨论交流

通过创设的情境，配合教师的讲解，学生对写作内容有了一定了解，但在拿到题目之后，有的学生仍然不知该如何下手，不知应如何调取已有的材料，将其转变为文章。

此时，教师可以引导学生开展小组讨论，由于讨论的组员都是自己的同学，所以学生的学习压力会比较小，轻松地说出自己的想法，在交流中，学生的写作灵感被激发，通过思维的碰撞，产生了更多想法，在与他人的交流中了解到别人的写作思路，从而打开自己的写作视野，理清写作思路，降低写作的难度。

这种教学方式符合新课改的教学理念，突出了学生的主体地位，能够让学生充分发挥主观能动性，积极主动地参与课堂互动，真正成为学习的主人。

4.多元评价，共同进步

在新课改的背景下，教师要改变传统的评价方式，调动丰富评价的主体以及内容，让学生进行自我评价和相互评价，调动学生学习的积极性，培养学生的反思意识。丰富评价的方式，让学生更容易接受评价的内容，也能通过评价了解自身存在的问题，取长补短，提升自己的作文水平。

教师在评价时要注重学生的情感体验，注重发挥鼓励性评价的作用，能够借由评价获得写作的成就感，让学生能够感受到师对自己的关注，从而树立写作的自信心，防止他们因教师的负面评价而出现对写作的抵触情绪，让学生在快乐中写作，不断提升他们的作文水平和写作能力。

四、网络媒体环境中的教学新思路

1.基于网络媒体为学生搭建写作平台

为了让初中生把握写作的本质，发掘他们的写作潜能，学校应加大教学设施的投入，搭建校本写作平台，让全体师生参与其中，营造良好的校园文化氛围，激发学生的写作兴趣，逐步提高初中生的综合写作能力。

合理利用网络媒体资源，搭建师生互动交流、上传文章的网络平台，让师生阅读并评价上传到网络平台的文章，指出学生写作中存在的问题并给出修改建议，帮助学生提高写作能力，为今后的写作训练打下基础。

比如，在初中写作教学中，教师可以组织开展作文竞赛，让学生根据自己的生活经历和搜集的网络素材写作，并把作品上传到学校的写作平台，让其他学生打分，根据学生的成绩选出最好的文章，并给予表扬，同时引导其他学生学习借鉴。

2.基于网络媒体创新作文教学模式

受传统教学观念的影响，教师没有给学生提供独立思考和个性写作的机会，导致教学内容同质化，严重影响了写作教学的质量。

教师应认识到写作教学改革的必要性和重要性，积极创新写作教学模式，注重激发学生的写作潜能，提供利于学生学习的环境，达到提高学生语言素养的目的。

比如，为了保证教学的质量和效果，教师可以巧妙利用网络媒体资源，有效培养初中生的阅读与写作能力。在教学实践中，教师可以采用小组读写的教学策略，利用网络媒体整合文本资源，帮助学生掌握相关的写作技巧，确保文本内容的可读性，调动学生的主观能动性，让学生积极投入到写作中，提高初中生的整体写作水平。

3.借助网络媒体，丰富教学内容

写作是对生活的总结和提炼，学生通过写作展示自己的生活经历，表达自己对生活的认识和看法。通过对学生作文内容的分析，笔者发现部分学生对生活的关注不够，写作内容太过表面化，没有找到合适的切入点表达对生活的认识。

为解决这一问题，在实际教学中，教师应及时调整自己的教学策略，灵活运用网络媒体，丰富自己的教学内容，引导学生留心观察生活，从现实生活中获得写作启示，收集相关资料，完成写作任务。

4.通过网络媒体，搜集写作素材

网络媒体有其特殊性，可以提供丰富的素材，让学生走出思维盲区，完成高质量的写作。中学生在学习和成长的过程中，对新鲜事物充满好奇，渴望得到别人的理解。通过互联网，学生接触大量的网络信息，可以丰富知识储备，拓宽写作视野，提升写作能力。

网络媒体资源可以使语文课丰富多彩，教师应借助网络媒体开展写作训练，引导学生从网络中选取更好的写作素材，培养学生的创新能力，提高他们的作文水平。在学生写作的过程中，教师可以提供几篇优秀的范文，引导学生模仿借鉴，弥补学生写作的空白，从而提高学生的综合写作能力。

5.利用网络媒体，优化写作评价方式

在传统的写作教学中，学生与教师之间的交流非常少，学生很难从教师那里获得有针对性的写作评价和写作指导。为了突破传统教学评价模式的局限性，教师可以合理利用网络媒体优化作文评价的方式，对学生的写作进行有针对性的指导。

例如，教师可以通过在线教学平台，对学生写作的全过程进行客观评价，引导学生分析作文题目、形成写作框架、搜集写作材料。借助在线学习平台，教师要引导学生及时进行写作训练，鼓励学生不断学习各种写作知识，提高他们的整体写作水平。

6.帮助学生正确看待网络与写作的关系

随着网络的发展，各种各样的信息充斥于学生的生活当中，纷繁复杂的网络能迅速吸引学生的注意力，但也导致部分学生沉迷其中，不可自拔。

对此，教师不要一味将网络视为洪水猛兽，而是要让学生学会辩证地去看待网络，要让学生了解网络的利弊，扬长避短，趋利避害，正视网络与写作之间的关系。

虽然网络有其自身的优势，但这并不意味着网络教学能够完全取代传统教学，传统教学也有其自身的优点。所以，在写作教学中，教师要将网络教学与传统教学结合起来，发挥它各自的优势，使它们相互促进，提升学生的写作能力。

写作最重要的不是材料的收集，而是深入的思考。比如，学生在拿到写作题目之后，应思考文章的架构、写作的内容、写作的方法等，这一思考的过程是不能由网络代劳的，所以网络只是教学的一种辅助工具，不能取代人脑思考的过程，因此教师要引导学生正确使用网络。

7.提高教师的网络教学素养

对于广大师生来说，利用网络媒体进行作文教学，是全新的挑战。因此，教师要形成终身学习的意识，积累丰富的网络知识，有效运用网络信息，及时了解新的教学软件，并掌握其使用方法。教师还要积极与信息技术老师交流，从而了解最新的网络信息，跟上时代发展的潮流。

此外，由于初中生的心智尚不成熟，辨别能力还有待提升，网络中的诸多诱惑很可能对学生产生不良影响，因此，教师不仅要引导学生借助网络学习新的知识，也要让学生正确使用网络，辩证地看待网络中的各种信息。教师要发挥引导作用，给予学生适时适度的指导，让学生具备良好的媒介素养，从而有效提升他们的写作能力。