参与性教学模式在农民教育培训中的应用策略研究

尹岩（吉林省东丰县农民科技教育中心）

2020年7月4日，中央农广校印发了《农业创业和农业经理人培训全国共享师资管理办法（试行）》的通知，提出要积极创造条件，组织开展师资培训、教学评比、教学观摩、经验交流等活动，搭建共享师资成长平台，提升共享师资专业水平和教学能力，打造一支理论精、实践强、讲课好的名师队伍。文件中重申在农民培训中使用参与性互动式教学方法，提高培训效果和质量。参与性教学作为一种适应农民教育培训的教学方式有其现实意义。

一、参与性教学模式的意义及目的

（一）开展参与性教学的意义

以高素质农民为代表的农民教育培训对象具有经验性、目标性、独立性和自主意识强等成人固有的学习特点，以师资为中心和以灌输式为主导的教育理念与方式，无法赢得农民学员的青睐，更无法满足创新型农业经营管理人才的需求。建立以学员为本和高度参与性的教学模式能够有效地调动学员的主动性和积极性，唤醒学员学习潜力，使学员在参与教学活动中，激发学习热情，促进深入思考，加强体验感悟，增强实践实操能力。目前，在农民教育培训的教学组织中，看似使用了参与性方法， 究其实质还是以讲授为主， 以教师为中心，实际教学效果并不理想。

要构建以学员为中心的参与性教学模式，推动教学实践创新，就应当根据成人学习特点，结合学员需求，实现教学在内容和方法上的融合，为提高学员的生产、经营、管理能力提供有效的教学环境。这不仅体现在教学内容、目标上的一致和互补，同时也体现出融合的教学环境，用参与性教学模式来激发学员的实操能力和发展优势。

（二）开展参与性教学的目的

开展参与性教学的最终目的在于实现学员在理论知识和应用实践上的相互融合，促进知识向技能的转变，为学员提供更为丰富的实践和学习模式。

以“农业经济组织经营模拟沙盘课程”为例，该课程是以沙盘演练的形式，以模拟农业经济组织的经营管理为主要内容，学员全程参与沙盘演练，通过模拟经营管理 、学员总结、 师资点评等高度参与性的教学环节，让学员身临其境，集角色扮演与沙盘游戏于一身的教学理念，来实现提高受训学员的经营管理能力的教学目标，使参训学员能在市场调查、目标制定、监督计划、组织生产、财务管理、沟通协调、风险防控等模拟体验中，对农业经济组织的管理理论有更加深刻的感悟。通过该课程能增强参训学员的学习直观性，使学员能够迅速将学到的理论知识融入实际操作中，对理论内容有更好的认识，从而推动学员的创新化学习和实践，引导学员建立全面创新的发展思维，促进学员综合素质的提升。

二、参与性教学模式存在的问题

基于农民学员文化素质参差不齐的特点，参与性教学模式是有效引导学员快速进入学习状态的有效手段之一，也是农民教育培训教学内容的重要表现形式之一。通过多次教学实践和评比结果得出，参与性教学模式的有效应用可以让教学效果事半功倍，但参与性教学模式在农民教育培训过程中仍存在很多问题，具体表现如下。

（一）墨守成规，方法单一

培训中还是以学员学会知识为根本，运用教学方法只是形式新颖，以师资讲解为主，继续坚持一成不变的“一支粉笔、一块黑板、一个讲台”模式，老师滔滔不绝地讲，学员按部就班地听，学员主动性和创造性被扼杀，忽略了成人学习法则。

（二）与教学目标相违背

在教学中经常出现刻意使用参与性教学方法，过度夸大某一种教学方法的作用，或单纯追求教学形式多样，忽略了教学目标的本质，在选择教学方法时，必须注意参与性方法与课程内容的紧密结合。如培训中过度借鉴游戏教学法，甚至使课堂变成了“无游戏，不培训”，看上去是指导学员把培训和学习融为一体，实质不仅耗时且常常游戏与教学内容关联不大。因此，必须注意游戏内容要与课程内容紧密相关，游戏结束的反思和点评至关重要。

（三）形似而神不似

教学组织看似使用了多种形式的参与性方法，其实质还是以师资的讲解为主，并不是以学员需求为中心开展教学。如针对教学内容中某一问题，组织学员分组讨论，但讨论后缺少学员反馈讨论内容与感悟的环节，交流变成了无用功。再如，运用案例法进行教学时，师资本意是将枯燥的原理通过新颖鲜活的材料和视角让学员参与进来，然而过度强调内容和呈现形式，必然会占用课堂时间，学员反思和交流还是无法充分展开，直接影响教学效果。

三、参与性教学模式在教学中的作用

（一）运用参与性教学模式有助于学员对所学知识的深入理解，加深其对专业知识的掌握程度

农民教育培训的对象都是成人，大多数学员在参加培训前已经具有丰富的工作经验，这些经验可能对学习有利，也可能阻碍新知识的接受进程。如果培训内容符合其经验和水平，就会产生浓厚的学习兴趣，如果培训内容不好理解，超过其水平或经验，会难以调整好学习状态，直接影响学习效果。在参与性教学模式中，学员通过参与教学环节，进一步明确自身所学知识的实操方法，优化学习思路，有助于提升学员理论向实操转化的能力。学员不仅可以借助参与性教学模式领悟师资所传授的知识，还可以通过研讨和总结，对自身的知识结构进行完善和整合。

（二）运用参与性教学模式可以提高农民教育培训师资的教学水平

农民教育培训的主体是农民学员，师资要改变的是学员的认知和能力，农民培训的过程应该是行动性的、反思式的。作为农民教育培训师资，正确的做法是辅导和引导，以学员为中心开展教学。参与性教学模式的运用，可以使师资在课前准备及课程设计过程中思路更广泛、教学模式更多元，有助于实现学员需求，使教学质量得到有效提升。同时，打破了传统的教学形式，通过沙盘模拟、案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法，提升学员的学习效率，对农民教育培训师资教学质量的提升起到了实质性作用。

（三）运用参与性教学模式可以增强线上教学的实效性

运用适合的农民教育培训教学软件，会让师资在线上教学时运用参与性教学模式更加得心应手。如“云班课”是广泛用于吉林省农广校开展线上教学的软件，是一款融入了人工智能的免费课堂、互动教学APP。“云班课”基于手机移动端，实现了师资与学员之间的教学互动、教学资源共享和课堂内外的任务布置，同时具备完善的学员激励与考评结构，能够激发学员进行自主学习，通过APP可以完整地记录学习过程，既能对学员进行学习过程的考核，也能为师资提供高质量的教研数据。任课师资可以在任何一台移动设备上轻松管理自己的班课，可以随时布置并发送学习通知，课前布置或随堂开展教学活动更加有助于激发学员的学习兴趣和参与感。另外，还可以引导学员利用该软件开展参与性教学活动，如头脑风暴、投票问卷、讨论答疑、随堂测试和分组任务等丰富多彩的教学活动，进一步提升线上教学的信息化水平。

四、参与性教学模式在农民教育培训中的应用

使用参与性教学方法是实现参与性教学模式的关键所在，能够形成学员高度参与、师生密切互动的教学效果。参与性教学模式在教学中的不同应用分为以下几种。

（一）讲课法

讲课法是师资以讲授为主，围绕课程重点内容面向学员进行讲解。课程中向学员发起提问、请学员作答的环节贯穿整个教学过程。具体教学步骤为：讲授重点难点内容→提问巩固→课程小结。讲课法的有力条件是能帮助学员学习消化新知识，拓展认知新领域，能在有限的时间内更多地传递新信息，其局限性是师资使用个人观点，缺乏与学员沟通的渠道，课堂形式过于正式，容易使课堂变得枯燥乏味，并使学员失去兴趣。

（二）头脑风暴法

头脑风暴法经常应用于调动学员产生新的想法，或鼓励学员发现问题、讨论问题，进而产生解决问题的方法，通过讨论参与者应总结出新解决方法的利弊。头脑风暴法的基本结构是：介绍前提→组织讨论→引导发言→师资总结。头脑风暴法是一种参与性非常高的教学模式，它能使农民教育培训课程更加生动活泼，激励学员产生更多创新思维，提高学习能动性。

（三）讨论法

讨论法是在课堂教学中以师资提出的问题为载体，采用分组的方式进行探讨，主动获得解决问题的办法的一种教学方法。讨论法的基本结构为：师资交代讨论题目和要求→分组讨论（督促各小组做好记录）→各小组派出代表陈述讨论结果→师资总结点评。讨论法的优势是可以通过讨论呈现出多个观点，能促使学员在交流过程中改变固有思维。其局限性是要求师资具有较高的技巧，把控讨论内容不要跑题，防止少数学员利用提问影响讨论的进程。

（四）角色扮演法

角色扮演法用以提高学员解决实际问题的能力，并分析如何使用最优方式解决问题。角色扮演法的教学步骤为：准备（根据培训目标制定剧本）→介绍（向学员介绍扮演的角色，提前排练）→表演（参加角色扮演的学员在规定的时间内进行表演，其他学员作为观众带着问题看表演）→总结（学员针对角色扮演的结果，结合教学目的提出总结建议）。角色扮演法的优势是可以创造出多个机会让学员实际感受不同情境，并体验与之对应的解决方案。弊端是如果缺乏精心的设计和准备，会让角色扮演显得刻意和做作，变成为了表演而表演，而不是为了解决课程设定的问题进行表演。

（五）案例法

案例法是以案例为基本教学手段，将学员引入某种实践问题情境中，师资与学员共同参与到讨论中，共同针对案例中呈现的问题形成解决方案，借以提高学员对复杂问题的解决能力。案例法的教学步骤为：在讲授过程中逐渐引入案例介绍→引导学员独自或分组对案例进行分析→选出学员代表发言，表述分析结果→重新分组讨论最优解决方案→师资总结，提炼案例中体现的知识要点。

（六）练习法

运用练习法的目的是进一步巩固理论知识，通过组织学员进行多次反复练习，进而提升应用于实践的技能和技巧。练习法的教学步骤为：介绍（介绍练习内容，并提出具体要求）→明确形式（明确是以何种方式做练习）→交流结果（采用合理有效的方式与学员交流练习结果）→重点讲解（对练习中涵盖的知识点，若学员未掌握，应重新进行讲解）。

（七）沙盘模拟法

沙盘模拟法是专门为提升农业经济组织生产、经营、管理能力而研发的沙盘模拟课程。作为一种培训方法，沙盘模拟为学员在培训教室中提供了模拟经营农业经济组织的实践和体验，它是一种特殊的角色扮演形式，模拟真实的农业企业生产经营环境，将生产经营场景化，使学员在体验中了解生产经营会遇到的问题和解决方案。沙盘模拟法的教学步骤为：沙盘模拟具体规则介绍→组织学员进入模拟经营管理环节→学员总结→师资根据沙盘模拟的具体情况进行总结。

（八）参观教学法

参观教学法是师资根据教学需要，组织学员到培训教室以外的农业经济组织进行调查和访问，从而获取新的实践经验，验证已学过的理论知识的方法。参观前，师资要根据参观地点和学员掌握理论知识的具体情况，提出不同要求，如要求学员注重经营管理细节。参观后，师资要根据参观前的具体要求，组织指导学员进行总结，整理资料，找出问题并提出解决方案，形成参观报告。

五、有效选择和使用参与性教学模式的策略

参与性教学模式可以衍生出多种多样的教学方法，每种方法都有其适合的课程内容，在农民教育培训中，应趋利除弊，让课程内容与呈现形式实现有机结合，提升参训学员参与到教学中的积极性和主动性，更加有效地完成教学目标。

（一）坚持培训内容决定教学方法的原则

在农民培训教学中要坚持所有教学模式及方式方法都是为培训内容而服务的原则，既要讲原则，又要灵活掌握，在教学实践中不断提升应变能力，寻找、尝试更适合教学培训内容的教学方式，让培训课程更加符合农民学员的实际需求。

（二）灵活掌握每种教学方法的内在规律

选择参与性培训模式之前，应反复研究每种参与性教学方法的不同特征，充分了解各种方法的利弊。如运用讲课法应把控讲解实践，防止培训过程枯燥乏味，进行新知识讲解时应联系课程前后的相关内容；运用头脑风暴法时应有效控制时间和研讨范围，防治无序讨论和拖延时长情况的发生；练习法适合在经营管理类课程及实践操作性课程中使用；角色扮演法在体验感悟方面的教学中应用效果显著；沙盘模拟法适合应用在经营管理知识学习后，用于检验学员的实操能力。

另外，每一节课都有多个知识点，不能只使用一种参与性教学方法，针对不同的知识点选择最合适的教学方法，实现知识点与参与性教学方法的自然连接。

（三）注重师资建设，不断提升教学质量

农民教育培训师资要不断进行自我能力建设，认真分析培训群体特点、学习动机、学习特点，掌握成人学习相关理论，积极探索教学规律和教法，拓宽教学思路，尝试吸收新想法、新教法，融入课堂教学中。

农民教育培训要以高度参与性教学引领传统教学，不断推进学员学习模式的创新，进一步推动教学质量的提升及学员学习效率的提高。在教学中灵活应用参与性教学方法， 最大程度地激发学员的学习兴趣，充分调动学员的学习积极性，让学员学到更多知识和技能。