希沃白板优化幼儿园美术活动“四环节”

冯彩玲

（闽清县第一幼儿园，福建 福州 350800）

《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称“《指南》”）指出：学习美术活动的关键在于要充分创设条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。［1］强调以幼儿为本，体现幼儿在前、教师在后的理念，帮助幼儿愉快自主地参与到美术活动中。幼儿园美术教育活动大致可分为导入、欣赏交流、创作、作品展示和评价四个环节。在教学中，运用希沃白板的蒙层、克隆、回放等功能，构建动态的美术课堂，通过声、形、画多方面立体的表现手法，以游戏化的方式将幼儿带入教学情境，激发幼儿美术学习的主动性和积极性，支持幼儿个性化、多样化的美术表达需求，提高幼儿的美术欣赏、创作水平，培养幼儿的审美能力，全面提升幼儿的美术素养。

一、导入环节：营造氛围，引发持久兴趣

在传统的幼儿园美术教育活动中，教师更多的是采用语言引导等手段导入教学。这样的导入方式单一、枯燥，难以吸引幼儿的注意力，幼儿不感兴趣，无法开展主动的、有深度的学习。由于幼儿的年龄特点，其有意注意不持久，注意力容易被分散，学习的主动性和连续性不强，难以对美术活动产生持久的兴趣。特别是刚入园的小班幼儿，美术活动要以激发兴趣为主，营造轻松活跃的气氛，让他们感受美术学习带来的乐趣。在导入环节运用希沃白板5 制作的课件，通过蒙层技术处理，可以促使幼儿产生强烈的求知欲，快速进入学习状态。

例如，在小班美术欣赏活动“美丽的鱼”中，课前，教师从网络上下载相关视频动画，并在希沃白板5 中制作成课件。导入环节中，教师运用蒙层功能，创设大海的情境，引导幼儿欣赏课件动画“美丽的鱼”，给幼儿以听觉、视觉上的刺激。教师适时提问：“每条小鱼身上的花纹一样吗？”幼儿认真观察小鱼身上的花纹、色彩，发现有的小鱼穿了红色的衣服，衣服上有一圈圈圆圆的鱼鳞；有的小鱼穿了黄色的衣服，衣服上有一条条直直的线条……在信息技术创设的氛围中，“美”中生趣，幼儿感受到小鱼身上的花纹各具特色，引发持久的观察与欣赏的兴趣，想要表达与创作“美丽的鱼”的心情也油然而生。

二、欣赏环节：克隆演示，形象呈现画面

《指南》在美术领域的教育建议中提出：幼儿园应创造条件，让幼儿接触多种艺术形式和作品。3-6 岁幼儿以直观性、形象性思维为主，在幼儿园美术活动中，可运用希沃白板的克隆功能，将抽象的概念具体化和形象化，为幼儿展现生动形象的画面，以调动幼儿参与美术活动的积极性和主动性。在美术欣赏环节中，教师根据幼儿的年龄特点和实际教学内容，遵循趣味性原则，将文字、图画、音乐、视频等制作成“声画结合”的多媒体课件，并通过克隆功能呈现事物，化静为动，改繁以简，让幼儿在动态的情景中充分感受美、欣赏美、体验美。

例如，在大班美术欣赏活动“我的妈妈是一架飞机”中，教师运用希沃白板5 中的克隆功能，帮助幼儿梳理“飞机妈妈”的动作姿态、表情、背景等构图。教师提问：“飞机妈妈发生了什么事？在什么地方？背景是什么样的？她有什么样的动作、表情？”幼儿纷纷展开想象：“飞机妈妈摊开双手，牵着宝贝在蓝天白云里飞翔。”“飞机妈妈翘起腿，伸出手，站在白云上给其他妈妈送信。”“飞机妈妈转着圆圈，在山坡上快乐地跳舞。”教师根据幼儿的回答，移动“飞机妈妈”的肢体，并运用希沃电子笔添画出白云、山坡、草地等背景。同时，使用希沃白板的克隆功能，复制背景图案，如云朵、小山、树木、小草、小花等。“飞机妈妈”根据不同的场景，变幻出千姿百态的造型，课件演示出生动形象的图案。通过希沃白板的支持，美术活动更加多姿多彩、生动有趣，营造出高效互动的课堂。

三、创作环节：情境再现，规范操作过程

在幼儿园美术教育活动中，规范操作是幼儿高效学习的基础，幼儿动手创作的环节更是整个美术活动的重点。《指南》提出，“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画”。很多教师没有真正领会《指南》精神，一味放手，连对工具材料的正确示范操作也视为禁区，只通过语言描述、提示、讲解等说明要操作的步骤。这样教学，幼儿无法得到直观的认识，导致前听后忘或根本不理解教师讲解的步骤，仅仅凭借自己已有的经验进行操作，影响对新知识、新技能的学习与掌握。在幼儿园美术教育活动中，在幼儿充分感受与欣赏的基础上，如何引导表现与创造？教师需要提炼操作步骤，做到既简洁有效，又清晰明了。运用希沃白板中的拖放演示技术，将操作步骤情境再现，通过观察、讨论、交流、探索，引导幼儿发现操作不当的地方，同伴间再检查对方的操作错误。促使幼儿逐渐学会修正自己的错误，操作越来越正规，动手能力也得到提高。

例如，在大班美术活动“有趣的六面人”中，要折出六边形三角锥体。教师没有逐步告诉幼儿要怎么折，更不是放手让幼儿自己操作，而是运用希沃白板，呈现六边形三角锥体造型的折法。通过图示表述：把正方形纸对折、再对折，对折打开，打开后一共有八个三角形。教师提问：“怎么变成六个三角形？”幼儿回答：“去掉两个。”教师适时引导：“怎么变出高起、笔挺的六个三角形？请根据图示动手试一试。”教师再次用希沃白板中的拖放技术演示折法步骤图示，并运用白板的倒计时功能，把时间设置成2 分钟，让幼儿在规定的时间内根据图示（图1）动手操作。在多次尝试后，幼儿探索得出：要把其中的两个三角形藏在另外两个三角形的后面，八个三角形就变成了六个三角形。在希沃白板的支持下，不断再现折法步骤的情境，大部分幼儿都能独立、规范地完成折六边形三角锥体的教学目标。

图1

四、评价环节：梳理经验，提升审美素养

幼儿园美术教育活动的最后一个环节是作品展示和评价。评价环节组织是否得当，关系到幼儿的审美体验是否充分表达，是否能够提升和拓展幼儿的审美经验。在传统的评价环节中，往往采用自评、他评和互评等方式，虽然能让幼儿在介绍自己的作品或与同伴互相交流和评价中，呈现作品的表现特征和创作思路，但由于脱离真实的创作情景、幼儿的语言能力较弱等因素，评价和分享常常会遗漏很多有价值的信息和经验。运用希沃白板中的视频回放技术，能够有效解决这一问题。

例如，在大班美术活动“蚂蚁和西瓜”中，教师事先运用希沃白板制作大西瓜的背景图课件。在评价环节，把幼儿创作的“蚂蚁搬西瓜”的绘画作品置入背景图中。有的幼儿重点画站在梯子上搬西瓜的蚂蚁，有的画躲在西瓜后面的蚂蚁，还有的细心描绘蚂蚁搬西瓜时流汗的形象……教师将幼儿的作品拼接和组合，呈现出一幅蚂蚁搬西瓜的热闹景象。教师还将幼儿创作时的镜头用手机随机录下来，在分享和交流时，播放幼儿在创作的情景视频，并请幼儿介绍自己的创作意图和思路。根据幼儿创作中遇到的问题讨论对策，分享多种创作蚂蚁形象的方法。再通过全班交流讨论，使幼儿获得更全面的创作经验。教师要善于捕捉幼儿创作过程中的创意、问题，运用回放技术，让美术活动的评价更加形象化和细致化，使幼儿置身在真实的问题情境中，共同梳理创作经验，提高美术活动评价的有效性。