微课在初中化学教学中的应用探讨

2021-12-31任俊平

科学咨询 2021年22期

任俊平

（江苏省常州市新北区龙虎塘中学江苏常州 213000）

在初中化学微课教学中，教师需要顺应教学改革发展全面人才的目标，深入规划微课班级的教学课程，培养学生化学的应用能力。因此，在教育过程中更好地利用网络技术开展活动，完善课程教学的知识框架，有利于微观课堂教学的推动。本文从微课教学的概念的内容出发，探讨如何把有效途径应用在初中化学教学中，提升化学教学的质量。

一、微课教学的概念

微课教学是指以先进的教学理念，指导学生使用新兴的应用技能，通过信息多媒体技术以图像、声音、动漫影像等独有的形式，来制作创新的教学知识点框架，让学生对动态的化学课堂产生更多的兴趣和积极性。微型课程可以根据类型分为演讲型、问题解决型、问答型、实验型等。与传统的教学视频相比，微型课堂具有其独特之处：时间短，微型视频通常控制在10分钟以内，让学生更快速了解枯燥、难以了解的教学知识。通过网络技术进行教学，以学生自主学习为主体，以多媒体技术为载体，才能更高效地开展化学课堂，因此教师要坚持以人为本，充分体现学生的自主性，利用信息媒体让课件生动形象，拓宽学生的视野。微型课程针对高频的知识点或教学中的详细主题，有效保障学生的学习效率提升。

二、微课研究的理论依据

微课程的设计和制作应基于一定的理论基础，这些相关理论包括建构主义、混合学习和普适学习。

（一）建构主义

建构主义学习理论是在认知学习理论和人本主义学习理论之后发展起来的现代学习理论。建设性学习理论认为学习是积极获取知识的过程，要求学生在其他学习和学习资源的帮助下，在一定的学习环境下结合自己的知识和经验，进行意义的知识建构，最终获得知识。在传统课堂教学中，由于学生人数较多，因此教师只能根据大多数学生的知识基础，学习偏好和认知能力来设计和进行教学，很难将所有这些因素都考虑在内。在学生中，要根据他们的能力来教学生更加困难，微型课堂的应用可以更好地解决传统教学的不足。微型课程旨在以很小的知识粒度教授学习，着重于一个或几个知识点，并以微型视频的形式为学生创建学习场景，整合乐趣，知识和可扩展性，促进学生的知识建设。

（二）无所不在的学习

从广义上讲，无所不在的学习是一种不受限的学习。只要学习者愿意，他就可以在适当的时候通过适当的工具和环境获得它。信息和资源是终身学习的具体实现。学习者可以随时随地主动地访问网络资源进行各种学习活动，是数字学习和移动学习发展在某个阶段之后从量变到质变的过程。

三、制作初中化学微课程时需要注意的方法问题

（一）软件使用

为了清晰地向学生展示知识点，请记住，不能一次向学生展示所有知识，而应将其分为点并分层以逐步传达给学生。微型视频使用PPT作为载体。对于以“脸部”呈现的PPT，只需要播放，简洁明了的核心内容，其余的细节可以通过老师的言行来表达，而不是根据课文来阅读。PPT中的字体大小应适当，字体清晰以避免过度的对比度。在选择背景时，通常使用白色背景上的黑色字符，具有启发性和悬念性，突出重点和难点，区分主要和次要，并合理地转换，突出化学学科的特点。除此之外，PhotoshopCS6是一种特殊的图像处理软件。首先使用此软件剪裁微班级中使用的图片，并将其保存为透明模式，以便可以将它们集成到微班级中，应该适当地设置华丽的效果，可以吸引学习者的注意力，提升学习者观看微型课程的效率。

（二）记录和编辑

在网络微课级中使用课件可以使教师的教学和学生的学习变得更加强大。因此，在设计每个微型课程时，必须非常注意课件的制作。录制时，使用手机、相机、掌上DVD、录像机等进行录制。可以对录制的视频进行编辑、集成、修改、打包等操作，以形成完整的微课程。在录制过程中，一般选择640×480或320×240的视频记录尺寸，视频格式为FLV、MP4。如果犯了一个错误，则无需重新录制，可以对其进行更改、编辑、修改，只需一次即可，还可以使用现有的视频数据，然后处理工作，时间最好控制在5-10分钟内，录制软件一般都易于操作、易于制作且易于使用。此外，为了扩大知识面，教师必须查阅教材，掌握屏幕录制和屏幕截图等相关软件，并继续学习，从而可以更快速检查缺陷并加强和巩固知识，促进教学质量的提升。

四、微课课堂在教学中的实际应用

初中化学实践作为教育课程提升学生文化素质的途径之一。因此为了更快踏进化学这门学科的门槛，在初中化学教学中，教师应利用微课课堂教学，加强自身的教学模式的改进工作，构建完善的知识理论体系、运用创新的思维模式和丰富的教学材料，让教材内容更系统化、理论化，让学生快速适应初中化学学习节奏，有利于提高化学教育质量。在化学教学过程中，教师可以通过以下几个方面来完成微课教学工作：

（一）在微课班级的帮助下完成课前准备

在化学知识的教学中，课前准备非常重要，这样学生才能提前了解化学知识，减少基础性知识的犯错机会。化学教师使用微课课堂来教学，以听取讲座为方式，激发初中生对化学预习的兴趣，进而推动学生自主预习的学习效果提升。例如，在学习《怎么了？》这节课中，要改善学生记忆方式，给学生展示各种图片，引导学生形象记忆效果在记单词上的增强，这种形象记忆与抽象记忆相结合的方式，使学生回忆起记住的元素、理论，能够有效地与某种特定的形象联系起来，加深他们的创造性思维能力，引起学生对化学的兴趣，提高他们分析解决问题的能力。

（二）使用微课教学创建教学环境

课堂介绍链接初次集初中生的专注度，营造良好的课堂学习气氛，鼓励学生尽快进入学习状态非常重要。教师必须提高对于微课教学的重视力度，将微课切实地引入到教学体系中，因此要科学规划课程教学要求，合理安排课堂上的微课学习时间。教师要积极构建化学实践训练环境，给化学增添丰富的文化内涵。比如在课堂上教师可以利用身边的实例来创设教学情境，营造良好的课堂学习气氛，鼓励学生尽快进入学习状态非常重要。比如，化学老师引导学生对酸碱指示剂基本理论知识理解后，可以引导运用网络提供的虚拟的实验器材，让学生在线运用酸碱指示剂来鉴定液体的酸碱性，这种在线测试，能够及时反馈课程教学成果，老师能够快速纠正错误，促进学生高效率知识的获得，这对于学生的思维开阔有很大的启发作用，加强学生的想象空间与创造积极性。

（三）突破教学的难点和重点

微课的一个非常重要的特点是“微”，快速推进自主高效课堂进程，给学生塑造一个更加生动形象的预习环境，更快速了解化学知识，进入到化学体验状态。教师应首先考虑它是否具有较强的教学意义、实用性。因此，教师必须深入参与教学教材内容的研究工作，以教育学生事实情况为目标，才能真实发挥课堂价值。化学教师可以在微课班级中添加一些化学理论的实例案例视频、实现学生交流共享解决问题的思维意识。在化学微课中，播放一则老人长期居住在不通风的老屋里后感觉头晕、昏迷的视频为例，学生在观看视频时满足直观形象的思考空间，会更加积极进入探讨老人房间空气中二氧化碳的含量问题中去，再运用化学知识进行理论实践，得出结论后化学老师要引导学习进行研讨二氧化碳与空气孰轻孰重，来解答二氧化碳的含量多少会导致人体受害的问题，进而加强学生的理解能力，从而可以真正发挥微课程教学的作用和优势。

（四）培养自主思维

化学作为一门实证科学，以实验为基础，要求通过实验证据支撑化学的进步。首先化学老师要充分提高自身的素质，利用化学资源和活动进行实验操作，把化学理论知识以通过新课改的教案方法推进。除此之外，在化学实践训练中需要给学生更多的自主训练机会。因此教师要重视循序渐进的长期实施培训工作，在课堂教学时，以学生事实情况为目标，导入一些课程或者视觉体验文案，利用特点鲜明的微课教学文案，来引导学生发现化学兴趣的能力，培养学生的思维运用能力，塑造一个更加生动形象的学习环境。制作微课教学内容可以更加直观和真实地反映模型演示物质的进化过程，会让学生在这种情景明显的直观方式中，加深对物质的形象记忆，进一步了解化学物质的基础理论。

（五）教师可以选择探索和互动的方式来设计微型班级

化学要求学生从宏观和微观两个不同的角度认识世界，宏观辨识与微观探析素养是化学的学科本质，考虑化学这门学科的逻辑严谨性，有必要结合实际情况灵活运用计算、实验、比较、分析和论证方法，并采用定量和定性的方法来反映事物的本质。因此，学生可以通过阅读科学出版物、视频、特定研究数据和其他材料，使用微课技术以化合物和简单物质的形式显示化学元素，丰富并训练学生收集、分类、分析和展示其他核心素养。例如，在进行物质探索时，学生在收集分子和其他化学物质并介入微课堂教学后，仍会使用课堂上的原始教学方法。另一个控制班采用了新的微课教学，首先，总结了几个常见的实验，并将其分配给班上的十个研究小组。在小组讨论之后，提交了实验设计计划，证明在什么情况下会发生变化，经过检查和完善后，将在实验室中分组记录微型课程，并在教室中讨论该物质的性质。最后，对两个班级的教学效果进行了测试，得出的结论是微班级教学资源可以重复使用，从而增加了同学的自学时间。

（六）课后复习

对于微课，课后复习也有很多类型。教师可以采用任何微课形式在下课后进行复习，但是要牢记的一点是，这种形式必须能够激发学生的热情，以巩固课堂的学习成果。此外，教师必须注意以下事实，即他们不能将微课复习等同于在线练习。微课复习可以是教学的难点和重点，可以是对所有知识点的解释，也可以是典型的练习。此时，学生将结合所学知识独立思考，并运用所学知识，从而可以有效地巩固所学知识。微课班级的学习内容一般较为简洁，该方法相对自由灵活，教师可以利用这些特征为学生创建一个独立的复习平台。

（七）合理控制微课班级的时间

教师在进行微课教学时，教师需要控制微课的时间。需要注意使用微课班级的便利性，尽量使其简洁明了，但应注意的是，教师不仅应注意微课视频的长度，还应使用相对简单的语言来解释重要和困难的知识，否则不利于对化学知识的理解和掌握。老师在微课类中添加图片、视频和其他内容，以使原始的静态和抽象文本更加具体和生动，让学生自由分组进行抢答，探究学习课本习题的内容，相关的问题又可以得到进一步的拓展，这些方式都反映出微课班级易用性的原则，让学生在学习中极大地改善表达能力。

五、微课在化学教学中的重要意义

（一）与教学要求相适应

微课的实施，不受时间空间的限制，学生在自由的环境中可以重复播放教学的课程，进一步巩固化学的运用能力，提升学生的自主能力。此外，微课教室使学生可以控制自己的学习时间，一般控制在5至8分钟，省了教师时间，增强学生的注意力，提升学生的自主能力，打造高效的化学课堂。

（二）培养学生自主学习能力

通过网络技术进行教学，以学生自主学习为主体，以多媒体技术为载体，让课件生动形象，推动学生思考学习的自主能力和探究精神。视频教学是微课的重要组成部分，教师提供有声有色的微课学习资源，学生与教师互动和独立思考的时间增多，学生在自由的环境中可以重复播放教学的课程，让学生对动态的课堂产生更多的兴趣和积极性，学生的学生核心素养有效性也得到提升。