浅谈高中化学教学中培养学生能力的方法

2021-12-31赵勇

科学咨询 2021年22期

赵勇

(长春汽车经济技术开发区第三中学吉林长春 130000)

化学这门学科在实施的教育改革方案时，要积极贯彻以“创新”精神为核心的改革制度计划，把学生实践能力作为培养的根本目标。另外，高中化学这门重要学科有一定难度，因此学生在学习过程中会感到化学知识相对抽象，很难理解，对化学学习的热情自然是不高，导致化学分数不理想。因此，在高中化学教学中，化学的教学方法已经进行了改革。教师运用了模型识别的认识思维，使化学教学成为一种新的教学思路，可以提高学生对化学知识的理解，有利于提高学习效果。

一、提升学生高中化学能力的重要性

1.与教学要求相适应。化学实践的目的一方面为了提高学生化学理论知识学习的能力，另一方面能够拓展学生实践创新能力。同时，教师应在实验过程中给予更多的鼓励和帮助，以进一步提高学生对学习和实验能力的兴趣。而课改的实施，让课堂教学更加优化，增强学生的注意力。

2.培养学生自主实践能力。化学教学，以学生自主学习为主体，以多媒体技术为载体，推动学生自主思考能力和提升探究精神，学生与教师互动和独立思考的时间增多，学生的学习环境更加自由，化学不是静态学习，而是动态观察的学习过程，只有通过“动手实践”学习，学生才能了解各种化学现象的性质。因此，学生在进行实验时，应首先弄清楚观察物是什么样的现象，观察现象的目的，观察现象的顺序以及实验中观察的细节。

3.有利于化学教学的发展。高中化学课程的内容多，因此不能像初中普通课程那样散漫且单一，教师要使教学内容和步骤更加精简，应教学生如何阅读教科书以及如何理解化学现象的含义，推动化学课堂的创新。

二、化学教学中培养学生能力的办法

高中化学实践作为教育课程提升学生文化素质的途径之一。因此为了更快踏进化学这门学科的门槛，在高中化学教学中，教师应加强自身的教学模式的改进工作，构建完善的知识理论体系、运用创新的思维模式和丰富的教学材料，把教材内容更系统化、理论化，让学生快速适应高中化学学习节奏，有利于提高化学教育质量。

（一）完成课前准备

在化学知识的教学中，课前准备非常重要，这样学生才能提前了解化学知识，减少基础性知识的犯错机会。化学教师以听取讲座为方式，激发高中生对化学预习的兴趣，进而使学生自主预习的学习效果提升，使学生在回忆起记住的元素、理论，能够有效地与某种特定的形象联系起来，加深他们的创造性思维能力，引起学生对化学的兴趣，提高他们分析解决问题的能力。

（二）使用微课教学

鼓励学生尽快进入学习状态非常重要。教师必须加大对于微课教学的重视力度，将微课切实地引入到教学体系中，科学规划课程教学要求，合理安排课堂上的微课学习时间，积极构建化学实践训练环境，给化学增添丰富的文化内涵。比如，化学老师引导学生对酸碱指示剂基本理论知识理解后，可以引导运用网络提供的虚拟的实验器材，让学生在线运用酸碱指示剂来鉴定液体的酸碱性，这种在线测试，能够及时反馈课程教学成果，老师能够快速纠正错误，促进学生高效率知识的获得，这对于学生的思维开阔有很大的启发作用，加强对学生的想象空间与创造积极性。

（三）营造良好的学习氛围

以学生为中心，不能完全按照自己的意愿行事。这不利于学习氛围的建设。当老师与学生谈论碳元素部分时，由于碳元素复杂，因此涉及的内容也更多，有些学生在听完老师讲解的内容后，会立即自己从书本或其他材料中找到相关的答案；对学习兴趣较弱的学生在听完课程后不会主动寻找问题的答案，而要等老师宣布答案。当教师遇到这种情况时，他们不能使用强制性手段强迫学生学习，他们应积极引导学生了解相关的化学内容，并让他们积极参与其中，提高了他们的创新能力。

（四）加强对学生建模假设的教学

在构建模型的过程中，学生需要以自然世界中的每个要素为核心。在实际建模中，为了提出建模假设，有必要以具体的研究问题为前提。因此，在日常教学中，教师需要来帮助学生深入探索和分析化学元素的形式，并提出有针对性的假设，化学老师可以利用最简单的原子理论知识作为例子，运用一些简单的化学模型，将元素来代替，结合模型展开演示对物质的进化过程，让学生得到了更深层次直观和真实的反映，从而可以提高学生构建模型的合理性。因此，学生需要耐心对自己解剖，充分调动自主能动性，以自己为课堂主体进行探究学习，促使自己对化学实践兴趣的提升。

（五）教师可以选择探索和互动的方式

化学要求学生从宏观和微观两个不同的角度认识世界，宏观辨识与微观探析是化学的学科本质，考虑化学这门学科的逻辑严谨性，有必要结合实际情况，灵活运用计算、实验、比较、分析和论证的方法，并采用定量和定性的方法来反映事物的本质。例如，在进行物质探索时，学生在收集分子和其他化学物质，并将其分配给班上的十个研究小组，学生对分子、氢离子等化学物质的采集工作，运用逐一排除的方法，去证明在氯离子在什么情况下会使红色溶液变淡，以及得出氯离子等物质的性质问题，在小组讨论之后，提交了实验设计计划，证明在什么情况下会发生变化，经过检查和完善后，将在实验室中分组记录，并在教室中讨论该物质的性质，给予学生的自主学习的过程培养，使学生在化学知识竞赛中积极性提升，学生间的学习交流空间增大。