浅谈新时期中职数学教改新思路

2021-12-31郭栋

科学咨询 2021年22期

郭栋

（河南省洛阳市栾川县中等职业学校河南洛阳 471500）

中职教育是我国教育体系下重要的一环，对国家教育战略发展有着极其重要的意义。中职教育不仅培养应用型人才，也培养高素质、综合性人才，以更好地适应当前严峻、多变的市场新环境。数学教育作为中职教学的重要部分，其作用日益明显。新时期，数学教育不管是教学方法还是教育理念都需要改变。如传统教学下数学内容衔接问题、数学辅助工具作用等体现得都不够充分，应该因地制宜地去尝试改革、创新，与学生专业所契合，重理论，也重技能实践，这样才能有目标、有方向地前进，解决目前中职数学难题，加快学生的发展。

一、当前中职数学教学问题研究

（一）教材的选用存在一定的盲目性问题

对于我国中职教育而言，中职学校采购的教材一直是由上级行政主管部门统一筹划购买，这种教材存在一刀切的问题，无法满足中职多元化专业教学需要。针对教材而言，存在着大纲要求、教学目标要求与中职教学目标脱节的问题，难以与专业内容形成优势互补关系，缺乏有效的布局与针对性，使得数学教育存在感并不强烈。加上，目前我国不少中职学校缺乏比较系统完善的教学专业教学目标规划，导致很多中职学校在数学安排、设置上大相径庭，甚至套用一套教学流程与教学方案，这导致整个教学缺乏规范性与科学性，难以发挥教育的目标，导致教学思想与本位思想落在落差，缺乏清晰的规划路线。

（二）难以凸显数学辅助工具价值

中职数学教育是目前中职教育阶段最为普遍的学科之一，但在实际教学中不少学生并不重视数学教育，甚至觉得其可有可无，只是觉得是任意开设的素质教育学科。其实这样的理解是错误的，数学教育作为一门基础辅助性学科，在任意专业领域有着不同的作用，很多学生为能够明确数学工具的作用，对其定义不够充分，理解不够全面，因此既达不到教育目标，也难以辅助教学，发挥工具辅导作用。

（三）教学形式单一、内容枯燥

目前的中职教育改革相对较慢，由于中职教学教育条件与设施情况存在比较大的差别，这也导致不同学校之间的教学理念与形式存在区别。总体上而言，我国不少中职学校存在教学理念落后、教学形式单一、教育目的性不强、教学氛围枯燥等问题。学生们普遍缺乏对数学的兴趣，排斥心理明显，教师也存在应付性问题，导致整堂数学教育缺乏合理的布局规划与目标定制，难以发挥数学的教育效果。

二、中职数学课改新思路研究

（一）不断更新教育理念，敢于大胆实施“双主”模式

中职教育的问题在近些年来备受社会诟病，如中职教育选材目标定位不明确问题、专业化、目标性设置不全面、规范性问题等，都需要中职教育作出改革，走出过去落后的教育思想。要实现中职数学教育创新，应该遵循规范化教育要求，实施目标性教育，体现出数学教育的辅助工具性价值以及岗位专业性价值，才能脱离传统教育理念、思想的束缚，增强数学教育的专业性、导向性教育作用。过去的中职数学课堂常常是气氛不活跃，学生被动接受学习。新时期我国教育对人才的需求有了新的变化，新的教育理念，素质教育要求深入人心，因此中职教育应该紧跟新时期教育要求，实施大刀阔斧的改造。中职学校要有明确的专业导向性意识，清晰自身教学定位，人才发展定位，在选择教材上有取有舍，形成以专业为导向的数学教育模式。同时传统的数学注重理论基础教学，而现代教育应该在重理论的基础上延伸，增加以专业为导向的数学实践技能创新内容，以凸显数学教育的专业导向性特征。数学教育还应该细化，不断强调其工具性特征，以数学的思维来解决专业性问题，循循善诱，逐步引导，让学生正确地看待数学、认识数学，并明确数学的重要性，从而在专业教学中灵活地贯穿的数学教育内容，有效地开发学生思维，转被动为主动，推动中职教育发展。

（二）优化教学内容，注重教育评价

经过我对学校学生走访调查发现，中职教育中不少学生存在对自身专业不感冒、缺乏兴趣等问题，很多学生选择专业存在盲目性、父母诱导性问题。这导致学生缺乏足够的兴趣，在学习、生活中缺乏信心，发挥的学习效果并不够深入，甚至不少学生存在厌学情绪。其中对于数学教育的厌学情绪也尤为明显，而这很大一部分因素是由初中数学引发，带到中职教育，这种影响力依然不减。中职数学教育与普通高中数学定位有明确的区别，因此中职教育有一个清晰的目标定位。教师应该注重实践与技能教育特征，把握理论联系实际的要求，对教学内容、教学理念、教学形式进行创新，尝试多种教学形式，注重兴趣的引导与思维的启发。尤其是数学教育存在复杂性特性，一些特殊的内容应该注重细节，仔细推敲数学公式、定律，以满足学生学以致用的目标，这样才能提高学生热情，起到推动学生发展的目的。