高职语文课堂“知行合一”活动实践课设计初探

张富国，李若玉

(1.兰州职业技术学院 基础教学部， 甘肃 兰州 730070； 2.安宁区万里小学， 甘肃 兰州 730070)

在高职语文教育教学中，课堂实践活动课符合高职语文教育的特点与时代要求，充分体现出“以行业为向导，以能力为本，以学生为中心”的风格。注重培养学生的实践技能，力避传统“全而深”的内容，将“教、学、做”有机融为一体。《高职语文课程标准》也明确指出：语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。高职院校“培养的学生应当具有良好的职业道德和职业素质，应当具有熟练的职业技能，走上职业岗位之后具备持续发展的能力，还应当具有扎实的、系统的专业应用知识”，而这一目标的实现，离不开语文课程，更离不开丰富、有效的语文课堂实践活动”[1]。

一 高职语文实践活动课的现状背景

(一)高职生的特点

高职生大多数来自农村和偏远落后地区，相对而言，他们的语文知识比较薄弱，对自身将要学习的专业知识了解不多。再加上有些学生性格内向，普通话水平较差，表达能力不足等多种原因，导致他们对语文课堂实践活动有被动和畏葸的现象。这些都是高职语文教师面临的客观实际问题和不利因素。

(二)高职语文教师对实践活动课的认知

如今，语文教师在教材不断变革和相关课程标准不断完善的背景下，已经深刻体会到了语文课堂实践活动的重要性。[1]在充分调查研究基础上，转变教育观念，积极推进体验式、参与式的课堂改革，在准确把握语文教育人文思想性的基础上，突出人文性和工具性的有效统一，对开展高职语文课堂实践活动有很大的利好。

(三)高职生对实践活动课的认知

最初，笔者认为，我们的学生是成人，心智比较成熟，参加和经历的活动也多，所以就放心地把这些课堂活动交给学生自己去做。结果课堂表演的的效果不尽人意。学生在课堂实践活动中，急需学习、被指导。痛定思痛，我开始重新认识、思考,解决问题。此后，每一次课堂实践活动课，我都比上一堂课更加小心和仔细，甚至比备好一堂课付出更多的思考和努力。首先自己在脑海中对这次活动做一个周密而总体的部署，既有宏观的，也有细节的，既要考虑内容，也要考虑学生的学情，只有教师把每一个细节,所有的问题都考虑到位，才能使课堂活动进行地生动有趣，寓教于乐。才能使每一位学生在做中学，学中乐，乐中悟。激发学习的兴趣和动力，发挥自己的特长和潜能，真正实现教学相长。

(四)不断深化的高职语文教材变革，活动实践课的必然性尤为突出

为了适应日新月异的社会发展和行业需求，高等职业学校的语文教材也在不断进行修订，在教材中“加入了课堂实践活动的单元，这些活动或与单元内容相关，或与社会热点问题相联系，或与专业知识的相关内容挂钩，课堂实践活动课正式登上职业学校的舞台”[1]。现在的高职语文教材，都是按章节分主题进行编排的，其中在每一章节中都根据主题内容安排了课堂活动设计。如何高效、顺利地进行这些课堂实践活动，成为每一位教师面临的现实问题。

二、高职语文实践活动课的教学设计与实施

(一)总体设计

根据活动内容做一个整体的设计和方案，然后利用课余时间和班团委的同学们讨论论证，根据他们的意见和建议完善活动设计，确保活动的顺利进行。

(二)具体部署

一是任命班长作为本次活动的组织者和负责人，全权组织这次活动，并要求他认真、负责，公平、公正。

二是活动布置后两天内完成学生分组。根据班级人数和自愿组合的方式，将全班学生以三人或者四人为单位形成一组，并选出组长，负责小组的选材、分工，并根据内容写好本小组登台前的串词，安排每位成员的先后顺序，组织小组预先排练等各项事宜。一个班的组别控制在6-10个。

三是组长到班长处报到，并通过抽签的方式决定活动时的出场顺序，班长做好登记。

四是班长选择本班活泼大方、能说会道、普通话标准的同学作为本次活动的主持人，并协助主持人拟定活动的评分标准。主持人根据此次活动的主题，写活动主持词，并熟悉各小组串词，模拟练习。

五是每个小组推选出一位同学做本次活动的评委，要求普通话标准、公正无私心。班长从评委中再选择一位同学在活动中协助计分等工作。

六是活动准备过程中，班长督促组长进行小组活动排练，以保证表演的质量。活动开始前，进行教室环境布置、座位安排，以保证活动的氛围和有序。

七是教师预先指定学习委员除参加他们小组活动表演外，不承担其它工作，在活动进行过程中，集中注意力观察同学们的表现，一边看，一边快速记录。从主持人的登台亮相，到每一位同学的一举一动，既要关注他们的优点，也要记下他们的不足。在活动结束后对每一小组的表演效果做好点评工作.

八是撰写策划书。教师对本次活动不仅要有详细的教案，还要求班长写好此次活动的策划书，对活动要有宏观的把握，也要求组长写出本小组周密的策划书，对每一个细节和环节都要落到实处。并要求在活动开始之前交到评委和老师手里，作为活动打分的标准和依据的一部分。

(三)上好高职语文实践活动课的细节要求

一是主持人上台先致开场词，接下来宣读评分标准，再根据小组串词来衔接各个小组活动，活动完毕后学习委员点评，最后主持人致结束词，活动结束。

二是每一小组出场到下台，每位同学的先后顺序，表演时间等都有严格的要求。上台后，组长和组员先向老师、评委和其他同学们问好，紧接着向大家做自我介绍，第几小组的组长XXX，组员XXX等，然后开始表演，小组活动结束后还要向台下说“我们小组活动到此结束，谢谢大家”，谢完幕后，再有序退场。环节齐备，衔接流畅。

三是尽管在活动布置时教师已经要求的很详细，但为了确保活动顺利进行，在开始表演前，教师还有必要对学生表演中可能出现的问题再次进行强调，最好能做具体的示范。只有教师定好基调，同学们的表演才能大胆、投入，没有羞怯、拘束，才能发挥出最佳的状态，表演效果才能最好。

在课堂活动过程中，教师不仅要当好观众，对同学们的表演带头鼓掌，还要学会煽情，用自己的肢体语言表达对同学们的表演加油鼓励。也要及时地把同学们表演中的优缺点记录下来，以备在活动结束后同班长和学习委员沟通交流，扬长避短，纠错调整，把下次活动搞得更好。

有了细致、周密的部署，课堂活动进行地秩序井然，同学们的表演声情并茂，每次活动课都做得激情飞扬、满堂喝彩。同学们的主人翁意识得到了充分地体现，课堂活动课也成为他们的最爱。在这里他们的才能得到了尽情的展现，小舞台锻炼出大本领。看着同学们认真、投入的表演，以及在成功后的一张张笑脸，我和他们一样，分享着快乐、激动和兴奋，这才是教育的本质，教育的乐趣！

三 实践活动课的反思及设想

高职语文教材中设计的一些课堂活动，可在朗诵、背诵的基础上，增加难度，展开讨论，抒发己见。如职业规划、大学生爱情观讨论等，也可以借鉴诗词大赛、汉字大赛的做法，开展丰富多彩的讨论活动，充分发挥他们的特长和思想，展现出当代大学生的风采；也可以与专业课程合作，开展让学生深入了解专业的语文综合实践活动，如我校烹饪专业的学生可开展有关中国饮食文化的诗词及故事活动，旅游管理专业的学生可开展模拟李白、杜甫与高适一起出游梁宋的场景表演，既增加课堂活动的趣味性，又获得了鲜活的专业知识；还可以立足就业开展一些模拟面试或即兴演讲的综合性活动。只有把专业知识和语文实践活动结合起来，才能让高职语文综合实践活动更专业化、职业化。

把课堂活动的自主权还给学生，可以采用多种多样的活动方式：如让学生创办校报、校刊，在写作中提高语文素养；鼓励学生积极参加校内外和社会上举办的各种高水平活动，在活动中提升水平，锻炼自己；利用假期进行广泛的社会实践和参加企业组织的各种活动，了解企业文化，增长见识，积累经验。这些活动方式能激发学生的学习兴趣、学习潜能，提高他们自主学习和探究知识的能力。

语文课堂实践活动是一项长期的、复杂的工作，它是在具体的活动中对学生语文能力的熏陶、提高，是潜移默化地提高专业水平的过程。可以根据学生学习的实际情况和专业需求，结合教材和专业课程的教学特点，制定系统而实用的语文课堂实践活动。“活动设计与教材相联系、与学生相结合、与专业匹配、与就业挂钩的具体活动内容和设计方案，选择恰当的活动方式，有序、高效地开展语文课堂实践活动”。[1]

通过每一次课堂实践活动，同学们在活动中体会到在课堂教学中所学知识的实用性，并且能内化于心，反过来加深理解和牢记所学内容。此外，我们还应该把课堂实践活动向外延伸，同他们未来的职业规划相结合，拓宽他们的视野，丰富实践经验，真正做到学以致用。让学生在活动中锻炼，在实践中成长。