微课在数学学困生转化中的运用探究

周绍兵

(深圳市龙华区第三实验学校 广东深圳 518109)

学困生是指智力正常没有其他障碍但学习成绩却明显低于同龄人，不能完成预计学习目标的，成绩暂且落后的学生群体。而数学学科的逻辑性强，抽象程度高，因此学习跟不上进度是非常常见的，学困生是普遍存在的。因此，如何辅导学困生的数学学科，尽可能地有效转化学困生，提高数学成绩，是数学教师所面临的重要课题。

一、微课辅导在学困生辅导方面的优势

高年级阶段的数学知识难度增加，家长辅导也渐渐跟不上进度，在数学学习方面的学困生越来越多，究其原因，学习的基础和认知水平等客观原因远远大于学习习惯和兴趣等主观原因。教师在正常的教学进度下，无法关注到所有学生，而学生本身又无法自我克服，恶性循环造成学生对数学学习没有信心。学困生的存在很大程度上制约了教学质量的提升，也限制了学生的长远发展。想要提高学困生的学习成绩和学习综合能力，仅利用课堂的时间是远远不够的。信息时代，运用微课辅导的教学手段，集视觉听觉于一体的新型教学方式，能够打破以往课堂教学的限制，短小精华，突出主题，集中任务点[2]。高水平的数学微课，其生动有趣、现实有效、方便便利性以及先进性不仅能给课堂有效增加信息时代的气息，而且能极大地促进学困生的学习，增强教学效果。教师通过微课的辅导方式，根据学生的实际情况，提供优良的辅导学习的资源，可提高学生的自主学习积极性。同时，网络学习是未来学习的主流方式，让高年级学生及时接触，掌握新的学习方式是学生发展的趋势。

二、微课辅导具体实践策略

针对高段数学学困生的基础比较弱，对知识点理解能力较弱的特点，教师通过精心的讲解和设计，制作微课课程，针对某一个知识内容进行重点讲解，可以弥补学生无法及时学习知识的不足，使学困生可以利用课外时间进行对知识的进一步消化和理解，可以有效促进学困生的学习。

（一）在课前进行预习，铺设学习基础

学困生在课堂上对新知识的接受理解比较慢，主要原因是原本就基础薄弱，对之前学过的相关知识的部分遗忘会导致知识的衔接出现断层，无法将新旧知识相关联，因此，非常有必要在课前进行预习，了解相关知识，回顾相关联的知识点，减低学习难度，改善学困生被动学习的局面[3]。有利于学困生在课堂上有效理解新知识，并进行运用。例如，学习“分数乘法”时，可以制作分数乘法算式的内涵含义的小微课，明确分数乘法的计算过程，列举几个经典例子进行乘法核算，列清计算过程，做好新旧知识的衔接，并进行运用的讲解，使学生们能够清楚地了解计算过程，从而熟练掌握。同时，要制作一个乘法公式里因分数的变化对积造成的影响的微课，让学生更加了解分数乘法的计算是以整数乘法为基础来计算出结果的，预习学习，了解概况，在课堂上听讲才能够融会贯通，能够灵活运用乘法算式，更加熟练使用，反复观看，掌握知识。

（二）在课后进行消化，及时解决难题

针对数学教学的重难点，学生当日在课堂上反馈出来的学习上比较困难的知识点，运用微课进行课后辅导，将一个难的知识点分解成比较小的知识点内容，并将其汇总制作成微课，进行分步骤学习，降低学习难度，让学困生能够直观地看到知识的生成过程，做到每天都能把学习的知识清掉，能够真正掌握知识。微课的内容可以是对知识点概念和过程的回顾，帮助学困生更加深入地感知知识点的发生过程，让学生能够主动构建知识体系。可以是课后习题的详细讲解，可以是典型易错题的分析精讲，让学困生想得明白，学得透。这样的微课视频要首先鼓励学困生自己主动完成学习，之后再观看微课视频，避免学生过度依赖微课而怠于主动思考。例如，学习“分数除法”这一知识时，可以制作微课辅导视频，梳理回顾分数除法的计算过程，分数除法分子和分母变化的影响，遇到分数除法无法除尽的时候怎么办，并归纳汇总出计算的方法，为学困生展现知识的计算过程，再次明确知识的概念和知识点，引导学生主动建构知识架构。通过这样的视频讲解，能使学困生够在课外时间弥补课堂上未及时消化的知识，并通过视频的重复播放，使学困生真正掌握知识，进而跟上进度，打好数学基础。

（三）系统性复习，前后联系归类

学困生对新学知识的应用不熟练，甚至无法领会，使新旧知识无法在自己的知识架构中形成体系。因此，教师在制作复习类微课视频时，可以运用思维导图软件的展示方式，把前后知识进行紧密链接，以此进行教育，使新知识加入到合适的认知方位，帮助学困生整理汇总知识重点。例如，学习“长方形和正方形的表面积”这一课程后，可以通过微课，把学过的四边形面积公式的形成过程用思维导图的方式展现出来，使学困生能够明白所有正方形和长方形的面积公式都是怎么来的，通过长方形推论出正方形的面积公式，架构出长方形和正方形面积的知识概况，了解知识点之间的关联性和区别，在后续学习圆形面积知识打好基础。其次，在复习的时候，教师可以推送一些讲解视频，如精讲习题、图文讲解等微课内容，让学困生根据自身实际要求进行选择，进一步实现个性化的辅导，促进学生的个性化学习，渗透线上学习理念，为学生日后跟随信息化时代的学习方式打下良好基础。

（四）通过微课课程，提升学生的学习兴趣

高段数学相对来说难度大大增加，因此，很多学生在跟不上教学进度之后，对学习渐渐失去兴趣，而通过微课辅导的新型网络信息方式进行辅导，可提高学生的学习兴趣。信息化网络时代，孩子们对信息网络的兴趣是非常高的，因此，这样的新型辅导方式能够充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。例如，学习“鸡兔同笼”的知识时，学困生可能不能用列表和方程的方法来解答这个问题。教师可以通过微课小视频的方式进行解说和分析，可以设计小情境，比如说脚除以二再减一只脚，相当于兔子抬起三只脚，而鸡却脚都抬起来了，得出来的数量就是兔子的数量。学生们经过这样的小情境引导分析得出答案，会觉得非常有意思，可提升学生的学习兴趣，也能大大提高教学质量。也可以通过日常的微课辅导后，每周进行一个小测试，评选出进步的学困生，激发学困生的学习兴趣，提高数学成绩。

学困生的转化是一个非常艰难而又复杂的工作，尤其是对小学高段的学困生，但教育工作者应该知难而进，不断努力解决这些难题，为学生进步采取良好的策略，为学困生的转化做好引导和帮助。在高段数学教学中，本着分层次教学的理念，教师要与时俱进地把转化学困生的工作和微课教学相结合，准确掌握教学重点，充分运用信息时代的设备资源，满足学困生的学习需要，提高教学效率，激发学生学习兴趣，提升学困生的学习自信，增强学习效果。