小学语文教学中教育装备运用策略探究

任利平

(陕西省吴堡县第三完全小学 陕西榆林 718200)

随着现代信息技术的不断创新和发展，极大地丰富了信息化教育装备。这些信息化教育装备对于转变教学理念、优化课堂教学模式、拓展学生思维方式、提高课堂教学效率都发挥了积极的促进作用。基于此，在小学语文教学中，需要教师转变传统教学理念，不断提高自身信息化专业技术素养，充分利用先进的教育装备优化课堂教学，不断提高学生参与课堂教学的积极性和能动性。同时，通过发挥信息化教育装备的作用，优化教学方法，带给学生以全新的学习体验，激发其学习兴趣，提高其自主学习和探究能力，不断丰富学生的知识储备，为其语文素养的提升奠定扎实的基础。

一、合理运用信息化教育装备激发学生学习动力

语文是一门有着广泛应用的基础性语言学科，识字教学在语文教学中是教学重点，也是教学难点之一。小学生由于其年龄和认知特点，他们在学习和认识外界事物中，主要采用形象思维，对于抽象知识点的理解则存在一定的难度。在小学语文识字教学中，学生需要掌握大量的字词，这对学生来说是一个挑战，采用有效的教学方法，提高小学生的识字兴趣，让识字教学变得生动、直观、有趣，让小学生在识字学习中乐学、会学非常重要。因此，需要教师充分利用信息化教育装备集视听等多功能于一体的优势辅助教学，使原本枯燥的识字教学变得形象而富于想象力，提高课堂教学效率[1]。

如在低年级识字教学中，由于生字中包含有不少象形字，这些字看似抽象枯燥，不易理解，但从其形成和结构组成来说却有内在规律可循，掌握了这些字的内在规律，就会使识字学习事半功倍。为此，教师可利用信息化教学装备，将字形结构及变化通过Flash动画进行动态演示，使学生直观了解每个象形字从古到今、一步步的深化过程。为了提高学生的专注度，教师还可以为动画配上学生喜爱的音乐，进一步提高学生的观察力和思维活力，使其调动视觉、听觉，观察、掌握每个字的组成、意义和结构，从而快速掌握。在教学“火”字时会呈现一个闪动的火苗，教师可及时提问并配以火字的演变，使学生既掌握了生字，又对生活中火的形态产生深刻印象。类似的教学方法还有很多，需要教师在实际教学中深刻揣摩，准确把握学生的心理特点展开教学，促进课堂教学效率不断提升。

二、合理运用信息化教育装备增进学生语文理解力

小学语文教学中包含一定篇幅的古诗内容，这些古诗是帮助学生了解我国优秀传统文化、提高古诗词文化素养、提高其文学鉴赏力的有效学习途径。但是，由于古诗语句具有高度的浓缩性，加之古汉语的意义经过历史的演变产生了一定的差异，这些都给学生的理解和掌握带来一定难度。为了帮助学生准确掌握各诗句、字词的意义，深入理解古诗中包含的文化精髓，仅靠教师的口头讲解难以达到理想的效果。需要教师借助信息化教育装备，对古诗内容及其意境、深刻内涵进行生动呈现，帮助学生更准确地了解诗作的内涵和作者的创作主旨[2]。

如在古诗《望庐山瀑布》的教学中，由于很多学生没有见过真正的庐山瀑布，无法想象其壮观和绮丽的风景，因此，对于诗中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句，学生感到难以理解，也无法体会诗句的艺术魅力和作者那大胆的想象力。因此，教师可借助信息化教育装备集视听于一体的优势，为学生播放关于庐山瀑布的视频，引导学生仔细观察视频中那烟云缭绕、景色缥缈的景色，带领学生大声诵读全诗，并逐字逐句进行翻译，不断强化学生对全诗意义、内涵和意境的感知。为了使学生深刻体会诗句的写作手法之大胆奇妙，在视频展示庐山瀑布由高山之巅飞流直下壮观画面的同时，为学生呈现银河的图片，进一步增加学生的直观感受，将两者之间的关联合理联系起来，使学生生动理解了诗句的内涵，以及作者那瑰丽丰富的想象力。

可见，运用信息化教育装备能将静止不动的文字变为动态的、生动的画面，能够将学生难以理解的内容生动呈现出来，从而达到传统语文教学所无法达到的效果，可大大提高课堂教学效率。在实际教学应用中，还需要教师深入挖掘语文教学中的重难点，合理利用信息化教育装备辅助教学，让课堂教学变得生动、高效而富于趣味，这一点对于提高学生的课堂学习积极性、激发其想象力、增进其深入理解古诗文的主题内涵非常重要。

三、合理运用信息化教育装备提高学生听说能力

在语文教学，学生的听说能力对其语文综合素养的提升有重要意义。在传统语文教学中，由于教学手段的限制，在听说能力培养方面，教学效果不理想。借助先进的信息化教育装备，能够明显丰富课堂教学模式，对学生进行有效的听说教学。借助录音装备在录放功能方面所具有的读音准确、可以重复播放及暂停等优势，教师可利用录音为学生展示课文范读，使学生更准确、形象、深刻地理解和感知语言的魅力。在，在《葡萄沟》一课的教学中，教师通过配乐的方式为学生播放课文范读录音，使学生得以在优美、愉快、规范的阅读中理解课文内涵，掌握准确读音，体会文章主题，有效提高学生的听说能力。

在听说能力教学训练中，小学生由于缺乏丰富的生活体验和经验积累，他们在语言学习的初期主要采用模仿的方式，为了提高其学习的有效性，教师可运用信息化教育装备辅助教学，不断培养和提高学生的听说能力[3]。如教师要求学生口头描述春天的景色，就可以首先为其播放一段关于春天万物复苏、春雨蒙蒙的景色，会有效丰富学生的想象和思维活力，增强其对春天的感性认知。在此基础上，教师再为学生朗读一些关于春天的文章，再要求学生根据所看所想，描绘出自己关于春天的印象，有效提高学生的听说能力。

四、合理运用信息化教育装备丰富学生知识储备

语文学习是一门综合性很强的过程，要提高学生的语文素养，需要不断丰富学生的知识储备。一方面需要学生进行大量的阅读积累，另一方面需要教师将课中和课下结合起来，使学生在完成教学内容的同时，在课外拓展语文学习内容。以往的课外学习途径主要包括图书馆搜集资料等，需要大量的时间和精力，也无法提高知识拓展效率。借助信息化教育装备，可以极大地拓展教学资源，有效提高学生的知识储备。如在《数星星的孩子》一课的教学中，教师可从网络中搜集大量关于星座的知识与图片，使学生在掌握课文中关于北斗七星的内容的同时，进一步激发学生对天文知识的探究积极性，不断拓展其知识视野，此举对提高学生的语文知识储备有重要作用。

综上所述，随意新课改的不断深入，对学生的学科素养要求在不断提升。需要教师转变传统教学理念，不断提高自身的技术专业素养，充分利用现代信息化教育装备辅助教学，以不断提高课堂教学质量，增强学生语文学习的内在动力和探究积极性，不断优化教学结构，有效提高教学水平和学生的语文学科素养。