探究幼儿园区域游戏中的生活化教育

胡亚莉

(甘肃省庆阳市西峰区秦霸岭幼儿园 甘肃庆阳 745000)

游戏是帮助幼儿实践学习的一种方式，教师合理的引导，可以让幼儿在游戏中获得知识和乐趣，可为幼儿的成长提供帮助。随着教育的改革，对幼儿园的素质教育也越来越重视，帮助幼儿进行全面发展成为教育目标，区域游戏是教育幼儿的一种有效方法，幼儿园应为幼儿构建一个良好的活动环境，增加教学内容的趣味性，从而培养幼儿的合作能力及学习能力，为幼儿未来的发展奠定良好的基础[1]。

一、尊重幼儿的主体地位，提高幼儿教师的引导能力

在幼儿园教育教学过程中，大部分幼儿教师都充当着幼儿的掌控者及主导者，影响了幼儿的主体地位，阻碍了幼儿自主发展的意识以及自主成长的能力。在幼儿园区域游戏过程中，教师应正确认识到正确合理的区域游戏对幼儿培养学习能力和创新能力的重要性，同时要采取游戏生活化的教育方式，为幼儿创设具有生活化的区域环境，通过区域游戏与生化教育相结合，帮助幼儿在区域游戏环境中熟悉并掌握生活化的特征，从而培养幼儿自主成长及自主探索的意识。例如，教师在组织幼儿进行区域游戏时，要正确合理地引导幼儿进行自主探索，尊重幼儿的主体地位，为幼儿自主成长提供空间。教师通过将生活化的教育方式融合到区域游戏中，让幼儿对生活化特征有足够的认知和理解，在体验生活化区域游戏的过程中，有利于幼儿学习到相关的知识内容与生活经验，同时能增加区域游戏的趣味性，符合幼儿在认知层面的发展规律。

二、培养幼儿的合作能力，提升幼儿互帮互助的意识

合作能力是在区域游戏中需要培养幼儿的基础能力之一，也是幼儿在今后发展过程中需要掌握的重要能力，合作能力的培养有助于幼儿在区域游戏中提升合作意识和互帮互助的意识。同时，合作能力是现实生活中必备的基础能力，在区域游戏中培养幼儿的合作能力，有助于幼儿认识到合作能力在现实生活中的重要性。例如，教师可以帮助幼儿构建针对合作能力的区域游戏，让幼儿在区域游戏过程中体会到合作能力的重要性，从而培养幼儿的合作意识。同时，教师可以积极地鼓励幼儿将实际生活中发现的知识和有趣的现象分享给其他同学，并鼓励幼儿合作探讨，培养思维能力，教师也可以积极参与到幼儿的区域游戏中，从而更好地帮助幼儿认识到实际生活中的知识和常识，教师科学、有效的引导，有助于培养幼儿的学习能力和合作能力[2]。

三、为区域游戏设立主题，提高生活化教育的质量

生活化教育从根本意义上讲，是指培养幼儿在实际生活中的应用能力及基本常识。区域游戏的主题源于实际生活，有助于幼儿在区域游戏过程中认识到实际生活中的基本常识和培养幼儿在实际生活中的基础能力，为后续发展打下良好的基础。教师应积极开展主题式的区域游戏，这样有利于丰富教学内容，同时能提升区域游戏的趣味性。幼儿的基本常识往往源于生活和家庭教育。教师帮助幼儿创设家庭生活为主题的游戏活动，更容易吸引幼儿积极参与，也能提高幼儿的兴趣。比如“过家家”的游戏，更贴近于幼儿所熟悉的家庭生活，不仅可以让幼儿积极融入去游戏活动，并且有利于培养幼儿的交际能力和实际生活的基础能力，也能帮助幼儿得到全方位的发展，提高幼儿园游戏生化教育的实效性[3]。

四、结束语

综上所述，区域游戏侧重于培养幼儿的素质及基础能力，区域游戏生活化教育对幼儿的发展尤为重要，不仅可以为幼儿构建轻松有趣的游戏氛围，同时能培养幼儿的良好行为习惯，教师应尊重幼儿的主体地位，尊重幼儿的自主成长意识，为幼儿构建一个良好的学习氛围和区域游戏氛围，鼓励幼儿主动探索、主动学习。区域游戏的生化教育有助于幼儿在区域游戏的过程中，更贴近实际生活，培养幼儿对生活的认知，培养幼儿基础能力，使幼儿得以全面发展，为幼儿未来发展奠定良好的基础。