重在发展，趣在过程——小班数学教学中游戏教学法的运用

徐钗萍

(广东省珠海市香洲区健民幼儿园 广东珠海 519000)

小班幼儿自控能力差、活泼喜动、好奇心强、喜欢模仿，故难以有效地专注于某件事，其认知过程主要以所感知的表象为主。所以，应采用趣味性大、有一定吸引力的游戏教学法，以捕捉幼儿猎奇感知的心态，加以引导，转化为趣味学习的动力、转化为精力集中的注意力，达到有效学习的目的。

一、小班幼儿数学教学中游戏教学的重要性

（一）激发幼儿的学习兴趣

在常规化、传统化的小班幼儿数学教学实践中，教学方法单一，绝然无味、互动性不强、幼儿自发的主动性不足。究其原因是教师没能掌握幼儿较为形象的思维逻辑，这种教学方式短板明显，幼儿主观能动性差，导致幼儿的学习兴趣不高。灵活利用游戏教学法可以促使幼儿产生学习兴趣，以游戏为载体进行学习，加深学生对所学知识的理解，构建趣味性数学课堂。

（二）明确幼儿的活动主体性

新课改的深化改革要求幼儿数学教学中应注重幼儿的主体性，引导幼儿主动进行学习，让他们的思维充分发展，开启既严谨又活泼的模式，让幼儿在轻松愉快的游戏中学习数学，做到游戏中有题目、题目里藏游戏，使幼儿在无形中掌握知识点，达到教学目的。实践证明，趣味游戏教学法能有效提升幼儿的能动性、灵活性，可激发幼儿更为奔放的思维，逐渐把幼儿的学习行为养成习惯、培养其独立思考、大胆创新的性格，让孩子在游戏活动中汲取能量[1]。

（三）引导幼儿思考探索和创新能力

数学是研究数量关系、空间变化等一种抽象推理的学科，具有较强的逻辑性，所以，幼儿在学习过程中必然会遇到一些问题。而游戏教学法可以突破常规、改变传统教学模式，立足培养习惯、提升趣味、着眼于对幼儿潜力的开发，逐步树立幼儿求学、好学、要学的一种求知动力，不怕难、勇闯关、敢于探索的无畏精神，并在游戏过程中提高幼儿的实践能力、动手能力及推理能力，为以后的路铺基垫石。

二、小班数学教学中游戏教学法的应用策略

（一）创设良好的游戏情景激发幼儿的学习兴趣

小班幼儿对游戏具有浓厚的学习兴趣，学习主动性较高。因此，教师在教学过程中，应根据实际情况为幼儿创设良好的游戏情景，引导幼儿主动进行知识探索。以游戏为媒介，激发出幼儿的学习主动性，加深其对知识的理解，通过情景提升幼儿的数学综合素养，为其以后的发展奠定良好的基础。

例如，在“认识5以内的数字”时，笔者利用了PPT创设了坐火车去游乐场的情景，通过数一数每节车厢里有几人，并出示数字，认识数字，让孩子找找几号车厢，巩固对5以内数字的认识。这种以游戏情景为基础的数学学习，充分激发了幼儿学习的积极性。将理论知识与实践相结合，可加深幼儿对知识的记忆与理解，灵活运用所学知识进行实践。同时，教师在游戏教学过程中，还应保证其具有良好的设计性，例如，在磁力片游戏过程中，教师应注重游戏系列设计，以幼儿的需求为基础，对磁力片游戏进行设计与分类，引导幼儿根据自身的兴趣参与游戏。加强其对游戏的认知，使幼儿在游戏过程中提升自身的创造性，累积实践经验，帮助幼儿实践成长，为以后的发展奠定良好的基础。如孩子们来到自己喜欢的游戏区域，小杰拿着三角形的磁力片，靠着已有的经验在漫无目地拼搭着小花。团团拿着磁力片中的轮子在玩，拿住轮子的中轴，在桌上来回滚了起来。两个人兴致都不高，这时老师走过来说：“你们早上怎么来幼儿园的？”小杰说：“妈妈骑电瓶车送我来的。”团团说：“妈妈开汽车送我来的。”“你们也可以试着拼一拼。”孩子们一下子来了兴趣，小杰拿出几片正方形磁力片，拼车厢，团团把手上的轮子安装上很快一辆小汽车就拼好了，还在车厢上装上轮子变成了会翻跟头的小汽车。孩子们在玩的过程中，学会了合作，也巩固了对图形的认识。

（二）合理进行角色扮演，加深幼儿对知识内容的理解

幼儿小班数学内容虽然相对简单，但依旧存在一定的逻辑性与抽象性，并且受幼儿自身的心智思想影响，其在学习过程中存在一定的难度，尤其是部分幼儿的抽象思维并不完善，增大了学习难度，会影响幼儿的学习质量。因此，教师应灵活应用游戏教学法对现阶段的教学进行创新，如合理进行游戏角色扮演，激发幼儿的学习兴趣，加深其对知识的理解，以角色扮演实践为基础，探索知识的内涵，同时，教师可以根据实际情况引导幼儿进行角色互换，体验角色的不同，调动幼儿的参与性，使其在实践游戏过程中从不同的角度理解知识内容，提升自身的知识水平[2]。

以“我们是一家人”教学活动为例，教师通过收集幼儿的全家福照片，让幼儿了解家人之间的关系。为幼儿创设游戏环境，要求幼儿扮演“父亲”“母亲”“孩子”，帮助幼儿理解父母与子女的关系，并通过活动促使幼儿认知家庭，制定完善的游戏规则，经过多次游戏后可以引导幼儿进行角色互换，加深对知识的理解，探索“父母”“子女”代表的不同意义，促使其逐渐了解亲人关系，在现实生活中学会运用实践。活动延伸到衣物分类、大小排序、与一家人图片的匹配。合理的角色扮演可以促使幼儿对亲人关系与亲情进行深入的认知，加深思想上的认知，提升整体教学质量，促使幼儿全面发展。

（三）创设多元类型的游戏促进幼儿多元化发展

现阶段的幼儿小班数学教学中游戏教学的种类呈现出单一性，缺少创新，严重影响幼儿的实践发展。因此，教师应合理创设教学游戏，以多元化发展类型为基础，进行整体上的创新，完善现有的思想，使幼儿通过多元化游戏实现多元发展，为以后的学习奠定良好的基础。

综上所述，在幼儿小班数学学习中应用游戏教学具有积极的教学意义，教师转变传统的学习方式，将学习与游戏相结合，能使幼儿变被动学习为主动学习，使幼儿产生浓厚的学习兴趣，加深对知识的理解，主动探索知识内涵。教师应设计多元类型游戏，注重游戏的趣味性与启发性，培养幼儿的数学核心素养。