简论幼儿体育教学活动对幼儿健康成长的作用

梅 森

(1.四川大学体育学院 四川成都 610000；2.重涪陵区第二幼儿园 重庆 400800)

进入21世纪，中国学生在享受改革开放所带来的丰富物质生活的同时，学生的体质健康水平呈现数年连续下降的趋势，尤其是近视、超重及肥胖等问题越来越严重[1]。中共中央国务院印发《“健康中国2030”规划纲要》明确指出：“广泛开展全民健身运动，实施青少年体育活动促进计划，培育青少年体育爱好，基本实现青少年熟练掌握1项以上体育运动技能，确保学生校内每天体育活动时间不少于1小时，到2030年，学校体育场地设施与器材配置达标率达到100%，青少年学生每周参与体育活动达到中等强度3次以上，国家学生体质健康标准达标优秀率25%以上[2]。”基于这样的时代政策背景以及青少年学生身体素质健康水平急剧下滑的现实，对这些目标的实现与现实问题的解决，从幼儿时期抓起是一道值得关注的方略。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

为了深入了解幼儿体育教学活动对幼儿身心健康和社会性发展的作用，本文以重庆涪陵辖区内20所幼儿园为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

通过四川大学、长江师范学院等电子图书馆平台，按照“幼儿体育教育”“学前体育教育”等关键词检索了大量重要文献，并对文献进行深入分析研究，为本课题论文的完成提供了重要信息基础。

2.问卷调查法

根据课题研究方向、精心设计出调查问卷，并请长江师范学院、重庆师范大学、西华师范大学、四川大学等5位相关学科专家对问卷内容效度进行综合评价，专家一致认为内容有效、可用于发放调研。根据重测相关检验对问卷调查信度进行检验，R=0.75，信度较好。对涪陵区20所幼儿园共计发放问卷250份（教师问卷65份、学生家长问卷185份），问卷完全收回，有效问卷240份，有效率达96.0%。

3.访谈法

对选取的20所幼儿园的10名园长、20名教师、40名家长进行深度访谈，访谈过程全程录音录像，并对访谈采集的信息综合提取总结，为本课题提供详实信息。

4.现场考察法

笔者对10所乡镇幼儿园和10所城市幼儿园的体育设施、体育教学活动的场地、开展体育活动的课程设置、教学组织等情况进行详实考察；并采用随堂听课、交流等方式采集重要信息。

5.数理统计法

采用Excel电子表格的统计功能对所有调查信息数据进行整理，为本课题提供详实、准确的数据支撑。

二、幼儿体育教学对幼儿的发展促进

早在2001年，教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》[3]强调培养幼儿的交往能力、友好相处、自尊自信自主能力，以及尊重他人的好习惯，提出了幼儿运动的目标是，身心愉快、有较强的生活自理能力，有保护自己的意识，爱好运动[4]，还重点强调对幼儿社会能力的培养。可见，参与体育活动能更好地促进幼儿身心健康和社会性发展。

（一）促进幼儿身体健康发展

当前，我国青少年儿童的身体健康问题令人堪忧，如肥胖问题、近视问题、体侧不达标的问题等，这些问题的产生与幼儿体育教学质量有一定关系[5]。孩子在幼儿时期增长迅速，处于动作发展敏感期，适当的体育运动，可使幼儿养成良好的运动习惯，受益终身，这就是幼儿体育的价值。随着对幼儿体育的重视，幼儿体育教育专业教师补充到幼儿师资中，他们活泼、有朝气，常常带动幼儿体验律动舞蹈、做各种有趣的游戏、做一些情景模拟游戏等，大大提高了幼儿对体育教学活动的兴趣，也不知不觉中提高了幼儿的身体素质和各项综合能力[6]。

（二）促进幼儿心理健康发展

幼儿的心理健康问题一直被忽略，大多数人认为，幼儿不存在心理健康问题。其实不然，在幼儿园同样存在“问题儿童”现象，如爱发脾气、爱捣乱、爱抢东西、没有时间观念等，幼儿家长总认为这是不懂事的孩子，长大了这些现象就自然消失了，这是不对的，这就是幼儿出现了心理健康问题。所以，对于幼儿的心理健康问题，我们应该从孩子抓起，在潜移默化中培养幼儿坚强勇敢的意志品质、乐于助人的道德品质等，使其能够以良好的心态面对世事。党中央高度重视心理健康工作，但合理重构心理健康观并将其应用于教育实践仍然是一个漫长的过程。

（三）促进幼儿社会性发展

人是社会的产物，为生存和发展需要从事物质生产活动和社会活动，在社会生活中不能脱离复杂的社会关系。也就是说，人的生产活动是社会性的活动，具有社会性。从事社会活动的人，总是处在一个特定的社会环境中，幼儿园的小朋友也不例外。幼儿体育活动，则是培养幼儿良好社会性最好的模式，这是其他学科无法取代的。体育活动中的每个角色，都会使幼儿得到相应的能力提升。在体育游戏中，应加强幼儿与同伴、老师之间的交往，使其了解人与人之间、人与社会之间的关系，克服任性、自我中心等不利于社会交往的行为，培养其道德感、理智感和美感，发展其行为的调节能力和社会交往能力，促进其社会性情感的发展[7]。

三、结论与建议

（一）结论

笔者通过对涪陵区辖区幼儿园总体情况的调查发现，各个幼儿园办园条件存在很大差异，办园经费来源、师资招聘的方式、幼教师资水平、幼儿园办园规模、幼儿园办园条件等差别很大；幼儿体育专职教师紧缺男女比例严重失衡；幼儿园体育教学目标不够明确，随意性比较大；家长及社会对幼儿体育教学的认知态度不一致。

（二）建议

1.优化教育资源配置，积极改善幼儿园办学水平

政府宏观调控教育资源配置，尽力想办法筹措办园经费，出台相关政策鼓励幼儿园自筹资金，共同努力克服资金困难。同时，当地政府要积极抓住国家、省级教育主管部门的相关政策机遇，按照上级教育主管部门的政策精神，认真组织实施有关幼儿教育的实施计划。地方政府尽可能利用财政收入对本区幼儿教育加大经费投入。各地要把发展普惠性学前教育作为重点任务，大力发展公办园，公办园要对民办园帮扶指导，实现教育资源共享。当地政府应监管到位。

2.加强幼教师资建设，培养幼儿体育教育专业人才

幼教师资队伍建设主要采取两种方式，一是面向社会公开招聘。在招聘启事里面明确教师工资待遇、福利待遇和职称评定的优先政策，吸引优秀人才。二是自我培养。挑选在岗的优秀的年轻教师到各高校进修、培训，提高教师专业技术水平。培养幼儿教育专业人才的模式大致有四种：一是大学本科培养模式。普通高校面向普通高中毕业生招生，学制四年。二是五年制学前教育专业培养模式。是指初中毕业生经过中专、大专和本科层次的培养模式，学制五年。三是中职学前教育专业培养学校与幼儿园进行合作培养学前教育专业学生的一种教育形式。四是专科层次。幼儿师范专科学校仅针对学前教育专业而实施办学的单科性院校，学制3年。此外，幼儿师资的培养还可以采取在岗培训模式，聘请高等院校的体育学、学前教育学等方面的专家进行专业知识培训。

3.幼儿体育教学目标化、多元化，创新与发展并重

幼儿运动也有一定的负荷，不能运动过量或运动不足，要合理把握幼儿运动的度。幼儿教师要不断注意提高自己的专业知识文化水平和业务能力，不断加强自身学习和提高，努力学习先进的幼儿体育教学课程经验，完善自己的知识体系。此外，要多方面学习和借鉴优秀教师的教育理念和教学组织模式。大力倡导发展优秀传统文化项目，幼儿教师应该在体育教学活动中融入相应的教学理念，使幼儿感知传统文化的魅力，达到文化传承的目的。

4.加强“三方”协作，全面认知幼儿体育教育

应坚决避免并禁止幼儿园教育“小学化”现象，鼓励开展全民运动。幼儿园、幼儿教师、幼儿家长都必须树立科学合理的幼儿体育认知观念，充分尊重幼儿的天性，不能拔苗助长。幼儿教师要根据幼儿的年龄阶段组织幼儿体育教学活动，做到因材施教。作为幼儿园的建设者、管理者，幼儿园应做好宣传工作，宣传幼儿体育对幼儿身心发展、社会性发展的好处，并把相关的宣传工作形成材料，与教育主管部门的相关政策精神保持高度一致。教育主管部门应多邀请育儿专家、幼教专家举办相关的幼儿教育公益知识讲座，请家长代表一起学习、体验幼儿体育教育观摩课，近距离了解幼儿体育教育对幼儿成长的好处。

四、结束语

身体健康是决定人类一切活动的前提和基础。习总书记说，儿童健康事关每个家庭的幸福和国家民族的未来。早幼儿身体生长发育旺盛的关键时期，对其施以科学的、恰当的体育运动，能促进其正常的生长发育，促进幼儿认知能力的提升，培养幼儿敏锐的感知能力、准确细致的观察力，以及理解能力、记忆力、想象力、思维能力、判断能力等各种能力，培养其活泼开朗的性格和顽强勇敢的拼搏精神，培养幼儿的审美能力，促进幼儿健康成长，具有非常重要的作用，必须引起高度重视。