幼儿园“混龄教育”的利弊简析

朱晓娜

(西藏自治区林芝市波密县第二双语幼儿园 西藏林芝 850300)

“混龄教育”，字面意思来看，就是在幼儿园阶段的教育过程中，将年龄段相差不超过12个月的幼儿，按照一定的比例，排在同一个班内进行日常授课工作，将这些幼儿放在一起进行日常的教学工作，对所有幼儿制定相同的生活目标及课程目标，与短时间地将某一部分幼儿聚集在一起开展游戏类的日常教育活动有很大区别。随着混龄教育这个教育概念逐渐深入我国教育理念，幼儿教育工作者不得不考虑混龄教育在我们日常授课过程中存在的弊端，不得不积极分析混龄教育理念的利弊。因为幼儿园阶段的幼儿，贪玩心理相对较强，在这样的基础上，如何顺利开展混龄课堂，是我们值得考虑的一个问题。

一、“混龄教育”课堂的现状

近年来，随着混龄教育理念逐渐出现在我们的视野，越来越多的幼儿园大胆创新，采用新的授课模式和教学形式对幼儿进行日常教学。在充分理解了混龄教育的概念之后，教育工作者更应该明白，就现阶段来说，混龄教育理念处于什么样的一个状态，积极主动地分析混龄教育课堂的现状。根据可靠数据分析，混龄教育已经成为现阶段幼儿园阶段课堂教育中的主要模式，成为幼儿园阶段较为盛行的教育模式，混龄教育已经得到了社会大众的普遍认可。因此，越来越多的幼儿园开展混龄教育，越来越多的幼儿教育工作者开始接受混龄教育。混龄教育在早期刚开始出现就面临很多挑战，但经历过挑战之后，混龄教育在很早之前就已经呈现出“星星之火”现象[1]。

二、“混龄教育”的优点

混龄教育通俗地讲，就是打破我们之前老旧传统的教学模式和教学方法，将处于不同年龄阶段的幼儿组建在一起，分层次组织，为更多幼儿提供多元化及多样化的日常生活环境和学习环境。将年龄跨度相对来说不大的幼儿组织在一起进行生活和学习，首先有助于培养幼儿的观察能力和发展幼儿模仿他人的能力和学习知识的意识。因为幼儿的好奇心较重，对整个世界充满好奇，也是学习模仿能力最强的阶段，因此，在幼儿园阶段，对幼儿进行学习意识的培养尤为重要。在幼儿园阶段的幼儿很容易通过模仿他人进行自我语言的组织，最后形成较为完善的自我语言体系。因此，在幼儿园阶段对幼儿进行混龄教育，更有利于对幼儿语言组织能力的培养。

其次，在幼儿园阶段，对幼儿进行混龄教育，更有利于增强幼儿的生活实践能力，可以潜移默化地提高幼儿对整个世界以及自身生活环境的认知能力。因为对一位幼儿从小的言传身教，除了家长和老师以外，环境更是幼儿的第三位老师，良好的生活和学习环境，更有利于培养幼儿对生活实际的认知。例如，年龄相对来说较大的幼儿可以带动较小的幼儿进行学习和对生活形成初步的认知，年龄相对较小的幼儿也会逐步模仿其他哥哥姐姐的动作及语言，提高自身的实际认知能力和生活实践能力[2]。

三、“混龄教育”的缺点

任何事情都是两面性，混龄教育也不例外。从混龄教育理念逐渐深入到我们的视野至今，尤其是近几年来，越来越多的理论和实践表明，不管是从幼儿角的度来说，还是从幼儿教师的角度来说，混龄教育都存在一定的弊端。混龄教育在推进和实施的过程中，会有一些我们无法避免的缺点。首先，混龄教育实施的主要范围就是幼儿园阶段的幼儿，因为幼儿对整个世界的认知还没有完全形成，在学习过程中专注力也不够，这就给混龄教育理念的实施带来了巨大的考验和挑战。而且，近几年的实践和结论表明，大多数幼儿园逐渐将混龄教育的概念模糊化。混龄教育指的是将年龄相差在12个月之内的幼儿组织在一起进行学习，大多数幼儿园为了提高入学率，会将年龄跨度更大的幼儿组织在一起进行日常的教育教学工作，这样不仅会影响到年龄较小幼儿的正常身心发展，更可能阻碍大龄幼儿的正常发展。

四、结束语

总而言之，任何一个教育理念的推进与实施都需要实践教育的考验，任何事情都具有两面性。一个新的教育理念，想要完全融入教育工作的视野一定面临很多挑战，但幼儿教师一定要汲取新教育理念中的有利部分，将新的教育理念向幼儿推进的过程中扬长避短。总之，如何正确地将混龄教育理念完全融入幼儿园阶段的教育，是一个值得我们深入研究的课题。