基于合作学习的小学语文信息化教学探究

窦翠萍

(山东省青岛市即墨区段泊岚正望希望小学 山东青岛 266200)

在小学语文教学中，通过了良好的合作学习形式，可以引导学生通过共同的学习提高自主学习能力，并且可以在这一过程中通过优势互补充分发挥自身学习潜能。随着信息化时代的到来，利用信息技术手段进行教学，也得到了教师的广泛关注，教师可以灵活运用信息资源，从而提高教学质量。为了更高效地进行语文教学，教师可以在合作学习的基础上进行信息化教学，提高学生的语文综合能力。

一、小学语文教学现状

语文是小学阶段的一门基础性学科，对学生的学习及生活有非常重要的作用。但在实际教学中还存在一定的问题，阻碍了学生综合能力的提高。首先，由于教师的教学方式过于单一，导致学生接受知识的途径很少，在被动学习过程中对知识进行研究，使学生丧失了课堂参与积极性，阻碍了高效课堂的构建。其次，学生并没有树立良好的自主学习意识，在学习中教师进行督促才能够完成学习任务，没有掌握更多的语文学习技巧，导致学生在学习过程中遇到问题时不能及时解决。最后，对于语文知识的学习需要通过良好的思维能力进行判断与分析，而在小学教学中，教师只是注重到了学生的学习成绩，忽略了对学生思维能力的培养，导致学生不能构建良好的思维结构体系，阻碍了教学质量的提高。

二、基于合作学习的小学语文信息化教学的重要性

在小学语文教学中，由于学生的年龄较小，所以需要通过更加生动形象的形式，让学生提高学习兴趣，在课堂中充分集中注意力，从而提高学习效率。基于合作学习的信息化教学，可以有效解决现阶段的教学问题。首先，这一模式符合现阶段的信息化教学需求，能促进教学更好地改革与创新，提高教学质量。学生可以在合作学习中通过优势互补共同提高学习水平。也可以为学生的学习创设良好的氛围，增强课堂教学的趣味性，可以使学生更积极地参与教学[1]。其次，有利于培养学生良好的自主学习能力，在合作学习过程中，学生可以各抒己见，对学习内容进行交流与探讨，从而产生情感上的共鸣，增强同学之间及师生之间的互动性，活跃课堂氛围。最后，可以有效帮助学生构建良好的语文思维结构体系，让学生掌握更多学习技巧，进而解决问题。并且，信息化教学有利于丰富课堂教学形式，学生可以在多样化的学习中体会到语文学习的乐趣，能够满足学生的学习需求及个性化发展需求，从而提高学生的核心素养。

三、基于合作学习的小学语文信息化教学具体策略

（一）转变教学观念，创设信息化教学环境

为了改变学生在课堂中的被动学习地位，需要教师积极转变教学观念，将合作学习与信息化教学充分融合，促进学生语文综合能力的提高。首先，教师要提高自身的教学能力水平，有效培养学生的合作学习能力，可以在教学评比中不断积累教学经验，更好地应用信息化的教学形式。而且，教师要在教学中充分融入学生群体，在增强师生互动的同时，帮助学生树立合作意识[2]。例如，学习四年级上册《蝙蝠和雷达》时，教师要在课前导入环节让学生对课文内容进行简单的预习。同时，教师还要为学生创设良好的教学环境，引导学生利用信息化形式进行学习。学生可以在观察的过程中提出相应的疑问，并且，教师要在课堂中利用信息化手段帮助学生解决问题。同时要利用多媒体设备为学生播放关于蝙蝠和雷达的相关图片及视频，让学生更加直观地对二者之间的特点进行比较。观看过后，教师还要与学生共同讨论，对课文内容进行深入分析，增强师生间的互动，使学生在合作学习中提高学习能力。

（二）利用微课形式，提高信息化教学价值

微课是信息化教学的一种重要形式，具有短小便捷的特点，可以充分地将课本内容进行优化与升级，从而更好地应用到教学中。所以，教师要将微课融入小学语文课堂，这样不仅可以增强课堂的趣味性，还可以使教师的教学质量不断提高。首先，教师要不断学习微课的制作方式，根据学生的学习需求，不断调整微课教学内容，让学生可以根据自身的学习水平挑选合适的微课内容进行学习。并且，教师要将微课内容融入课堂的方方面面[3]。例如，学习五年级上册《牛郎织女》神话故事时，教师可以让学生观看关于牛郎织女的相关图片及具体的影视作品，让学生更加直观地感受到神话故事中的情景，并从中学到更多人生哲理。同时还要对课本内容进行相应的拓展，让学生学习更多的神话故事，如《嫦娥奔月》《后羿射日》等，学生在合作学习的基础之上，对神话故事内容进行深入剖析。此举不仅能丰富学生的语文知识储备，还有利于学生传承优秀传统文化。

（三）在阅读与写作中融入信息化教学

阅读和写作是小学语文教学中的两大重要组成部分，也是教学中的重点内容。教师应该强对阅读和写作教学的重视度。阅读是写作的重要素材来源，需要学生不断积累经验并进行相应的训练。通过信息化的拓展，可以让学生在更多的阅读内容中提高学习能力[4]。例如，学习五年级下册《草船借箭》时，教师可以利用多媒体设备放映关于《三国演义》的影视片段，学生可以在观看过程中提高阅读兴趣，并且可以通过合作学习的形式进行交流与讨论，从而产生情感上的共鸣。同时，教师还要让学生在课下阅读《三国演义》名著，并在阅读后根据阅读内容组织语言，模仿具体语句及文章结构完成一篇作品，之后教师可将学生的优秀作品通过多媒体设备展示出来，让全班学生在共同欣赏的过程中取长补短，提高学生的写作能力。

四、结束语

综上所述，在小学阶段的语文教学中，需要教师基于合作学习的背景，开展有效的信息化教学，这样不仅可以提高学生的课堂参与积极性，还可以有效培养学生的合作学习意识。因此，教师要对教学方式进行改革与创新，在创设良好教学环境的同时，培养学生的合作意识，还需要利用微课教学的形式，丰富教学手段，提高学生的主观能动性。最后，要将信息化教学融入阅读与写作教学中，促进学生语文核心素养的提高。