初中化学教学中交互式电子白板的应用步骤分析

2021-12-31卜巧弟

科学咨询 2021年11期

关键词：电子白板化学实验教学

卜巧弟

(宁夏回族自治区中卫市海原县李旺镇中心小学宁夏中卫 755204)

化学课堂中，利用交互式电子白板进行教学，可以将教材内容趣味化，提高学生的化学学习兴趣，使学生更有学习的动力。如何将交互式电子白板应用在课堂教学中，提高化学学习效果，是教育工作者面临的问题。本文就此进行分析。

一、初中化学教学中存在的问题

(一)化学实验教学效果不理想

实验与理论教学是化学教育的两个组成部分，是教育工作的重点内容之一。通过对当前化学实验教学的分析，发现实验教学效果并不理想，由于学校实验条件与教师自身教学理念的问题，影响实验教育价值的体现[1]。化学实验是验证教材的理论知识，强化学生化学知识学习效果的重要载体。但是由于各种原因，导致实验教学开展情况不佳，影响学生化学知识学习。

(二)师生互动差

课堂教学活动，就是师生之间互动的过程，也是知识传授的过程。良好的互动，可以将课堂知识渗透在各个教育环节，帮助学生理解教育内容。经过对化学课堂教学情况的分析，师生之间互动较差，多数以“教师讲学生听”为主，忽略学生的主动参与。在这种情况下，学生化学学习兴趣不高，甚至出现抵触情绪。在化学课堂教学中，需要针对这一问题进行完善，结合新课程改革要求，增加师生互动，促使学生化学学习欲望提升。

二、交互式电子白板在化学课堂中的应用优势

(一)调动学生兴趣

交互式电子白板，以信息技术为载体，通过投影仪与互联网之间的信息互动，利用投影在电子白板上营造信息化学环境。课堂上，教师可以利用定位笔代替鼠标，对投影信息进行编辑、批注、保存等教学活动[2]。该方法的应用，结合传统说教式与多媒体教学的优势，为学生构建生动的学习氛围，使学生在化学学习中获得快乐的情感体验。课堂教学中，发挥交互式电子白板的功能，借此增加与学生的交流，引导学生深入学习，使学生在新型教学工具的辅助下全身心地投入学习中，并养成好的学习习惯。

(二)增加课堂活跃性

活跃的课堂氛围，是激发学生探究学习欲望，提高课堂教学效果的重要前提。若是化学课堂氛围低沉、紧张，那么学生在学习中也会出现这种消极的情绪，无法保证教学质量。交互式电子白板的运用，能够营造良好的学习氛围，为学生化学知识的学习提供基础保障，使学生真正地走进学习中，感受到化学知识的魅力。课堂活动中，加强对交互式电子白板功能的研究，借此提高学生学习热情，促使化学教育活动顺利开展。

三、交互式电子白板在初中化学中的应用策略

(一)立足学生特点，合理导入课堂

初中化学教育中，由于学生初次接触化学学科，在学习前会对该课程充满好奇心与探索欲望。教师可以利用学生的这一特点设计课堂活动，发挥交互式电子白板的优势，为学生营造趣味学习环境，使学生在学习中感受到化学学习的乐趣，并将学习热情保持下去，成为化学学习的动力[3]。新课程标准中，提倡尊重学生主体地位，注重学生情感体验。运用交互式电子白板教学时，需要遵守新课程标准，结合学生的个性特点，实施个性化教学活动，使学生在化学学习中情感思想与能力共同发展。

以“自然界的水”为例，进行该内容教学时，教师可以利用交互式电子白板将世界上的水资源开发、使用情况呈现出来，让学生对此有初步的认识，使学生意识到水资源的珍贵，并在潜移默化中形成保护自然资源的意识。电子视频展示后，与学生互动，使学生进一步了解自然界水资源的发展情况。教师：同学们，你们知道可以直接饮用的水资源有多少吗？学生1：可以直接饮用的淡水资源非常少。教师：没错，能够直接饮用的水资源是非常少的，因此我们需要通过一些科学手段，将不能直接饮用的水转化成可以直接饮用的水，以此保证人民的用水安全。那你们知道有哪些净水的方法？学生2：明矾、活性炭净水。教师：在我们生产生活中，有很多净水的方法。(播放课前收集的净水视频)视频结束后，再引出教材内容，让学生对水的来源与净化有深入的认识，强化学生对自然界中的水的认识，为学生的能源意识培养打下基础。通过交互式电子白板的应用，丰富课堂学习内容，提高课堂学习效果，促使学生能力提升。

(二)立足化学实验，提升学生探究学习能力

初中化学教学中，为了提升学生化学学习能力与实验意识，教师可以利用交互式电子白板进行实验教学，借此弥补传统实验教学的不足，为学生创造实验探究的机会。初中化学教学中，有部分实验需要专业的实验器材与场地才能完成。由于学校教学设备不足及实验安全问题，导致这部分实验内容无法在课堂活动中进行。交互式电子白板的运用，不仅可以解决教学实验器材的问题，同时可以保证学生实验操作的安全性，能够强化学生对实验学习的重视，提高学生对的化学知识理解能力。

以“氧气的制取”实验为例，教学活动中，为了让学生了解实验器材的功能、实验注意事项，教师利用交互式电子白板的批注功能，一边进行演示实验，一边进行批注，加深学生对实验操作步骤与化学知识的记忆。通过在实验教学中应用交互式电子白板，提高学生化学实验学习效果，使学生的中化学学习能力与实验探究能力得到提升。当实验教学结束后，教师可以引导学生参与到电子白板的应用上，对实验过程进行总结，并利用交互式电子白板的功能进行文字编辑，总结实验过程。交互式电子白板的运用，将实验过程直观化，使学生变得更加积极主动，促使课堂活动高效进行。

(三)问题探究，培养学生的化学学习能力

课堂教学中，转变传统单一说教式的教学模式，利用问题探究活动培养学生主动学习意识，实现教与学的融合。课堂教育中，加强对学生的引导，鼓励学生自主分析课本知识，思考各个知识点之间的联系，并运用所学知识解决问题，提高课堂教学效果的同时，培养学生的化学学习主动性。传统教学中，教师为了追赶教学进度，提高学生文化课成绩，会将教材知识直接告诉学生，让学生在课后学习消化，很少为学生提供自主学习的空间。正是因此，使学生出现各种抵触学习情绪。为了改变这一教学现状，提升学生对化学学习的热情，教师可以利用电子白板设计问题，并引导学生进行互动学习，使学生掌握化学知识，并达到灵活运用的目的。

以“金属和金属材料”为例，学生对金属和金属材料都不陌生，在日常生活中也会接触一些金属制成的物品，如铁器、铜器等。教学活动中，教师可以为学生播放一些生活中常见的金属物品，如灯丝、铁盆、戒指、剪子、菜刀等，并让学生说出这些物品是由什么金属制成的。学生1：剪子和菜刀是由铁制成的(教师利用交互式电子白板的标注功能在剪子菜刀旁标注“铁”)学生2：铁盆也是由铁组成(教师标注)。当图片展示后，则提出以下几个问题：第一，你认为金属元素有哪些性质？第二，金属材料有什么？第三，金属元素在生活中有哪些作用？然后让学生结合教材内容及生活经验，讨论教师提出的问题，并在交互式电子白板上写出学生的答案。通过问题探究，拓展学生学习思路，使学生掌握化学学习方法，提高解决问题能力。

创建情景，增加师生互动。情景教学法在化学课堂中应用，将枯燥的文字信息形象化、具体化，激发学生参与课堂学习的热情，强化师生互动学习效果[4]。隐蔽功能、遮盖功能、拖放功能与缩放功能都是交互式电子白板独具的特点，不仅可以带给学生视觉冲击，同时可以营造探究性学习氛围。课堂活动中，加强对交互式电子白板功能的研究，为学生营造个性化学习情景，使学生在化学情景探索中掌握知识，掌握多种学习方法。