小学高年级阅读教学中随文练笔的策略

马月萍

(甘肃省平凉市庄浪县水洛学区 甘肃平凉 744699)

随文练笔，实际上指的是学生在展开阅读课程学习的相关过程中，不仅需要对课程知识加以掌握，还需要根据课程所学知识点或某一部分课程内容，写下自身观点以及想法，进而达成他们进行写作训练目的。小学时期，随着学生年龄的增长，其年级也在增高，使得课程教学的相关要求和难度随之增加。从始至今，“写”和“读”两种能力是无法完全分开的，学生可以在“读”的过程中了解“写”的技巧，也可以在“写”的过程中提高“读”的水平。按照教学相关要求，教学难度逐渐增加，小学高年级应掌握的写作技巧逐渐提高，使得写作水平逐渐提升。按照新课标相关要求，需在写作教学过程中提升学生的兴趣，让他们对生活多加关注，将内心的情感以写作的方式表达出来。基于此，本文对小学高年级阅读教学中随文练笔的策略展开分析。

一、小学语文读写结合的重要性

阅读是感受他人情感以及学习知识的一种主要方式。学生通过阅读，能够从不同方面去学习知识，可以在阅读过程中找到阅读的乐趣，将他们不太了解的文化知识或者感兴趣的知识更好地融入到自身的知识体系之中，与此同时，学生通过阅读能够建立自身的价值体系；写作属于向他人传达情感的一种方式，学生可以通过写作的方式把阅读他人作品中所学到的知识以及写作技巧进行灵活运用，然后通过写作文章把自身要表达的情感传达给别人。所以，诸多教育工作者和教育家通常强调把“读”和“写”相结合，即随文练笔，此种阅读教学方式是我们国家语文教学工作比较推行的一种方式。在小学高年级语文教学中，写作教学属于比较重要的一项任务，教师能够通过学生写作的作品对其语言表达能力和逻辑水平进行判断，所以，为了对学生的思维方式加以完善，提升他们的语言运用能力，教师应该对学生的表达能力以及写作技巧进行培养。通过把阅读以及写作两种方式有效地结合起来，以写作的方式来提高学生的阅读理解能力，让学生能够在阅读过程中对学习技巧进行完善，进而通过阅读的方式达到学生随文练笔的目的，提升学生的写作水平。

二、小学高年级阅读教学中随文练笔的策略

(一)从课堂“对话”中拓展写作思路

有一句话叫“学习可喻为从知到不知的世界旅行”，在这个旅行过程中，我们会看到新的世界，和新的人相遇；在这个学习的过程中，我们会和全新的世界展开交流，同全新的别人进行对话，和全新的自我进行对话[1]。所以，学习的探索也是对话的探索。例如，教师对《卖火柴的小女孩》进行教学时，通过多媒体教学将小女孩卖火柴的情境进行重现，根据课本阅读让学生改编为小女孩与火柴进行对话的形式，在其中选取优秀的对话文本，然后让学生进行情境配音、即兴表演，或者扩展文本，将小女孩卖火柴的心理活动以及相关环境写出后续，让学生们进行表演。这种课堂设计方式，不仅能够让学生训练随文练笔技能，还可以激发他们的大脑思维，这样能够加深学生们的学习印象。在学生参加活动的过程中，主动性越大，占有的材料也会越多，这样对客观事物会有全方位的认识，为随文练笔打下基础。

(二)重视语文阅读的感染力

“开国大典”属于新中国成立比较重要的事件，代表着中国历史自此步入新的篇章，是学生们需要了解的事件[2]。社会在发展，时代在进步，人们的爱国主义情怀不断高涨，耳濡目染下，学生就会对“开国大典”事件产生好奇心。以《开国大典》这篇文章当作培养学生阅读写作能力的范本，就会引发他们浓厚的学习兴趣。教师对《开国大典》进行教学时，可以运用多媒体手段播放纪录片，让学生把视频中的画面同文中描写的场景相互对应，学生可以通过声音、影像的传递感受作者使用的描写技巧以及方法，清楚记叙文的写作技巧和方法，还可以促进师生的互动，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。与此同时，学生对纪录片中的场景描绘片段在文章中进行查找，在对两者展开比较的过程中还可以培养他们的逻辑思维能力，在阅读与写作时，能够培养学生的逻辑观念。在这个过程中，教师将学生作为主体，对学生进行适当的指导。对于阅读材料，教师了解到学生的见解后，然后将自己的看法清楚地表达出来并且进行讨论，让学生可以加深对阅读范例作者的时代背景以及写作特点方面的理解。这时，教师应该让学生将对阅读内容的主要观点写下来，并且加以模仿写出一篇作文。选取情景教学这种模式，不单单可以让学生学习到更多知识，还能够激发他们的潜在思维，有利于学生思想品质的培养。

(三)激发小学生内心深处的情感

大多数名家作品均是一气呵成、有感而发的，主要原因在于作者处于一种特定的环境之中，他们内心深处的情感得到了有效激发，有感而发就能形成完美的作品[3]。教师想要对学生们进行写作启蒙教育，可以从内心深处的情感入手，开展定向培养。教师对《威尼斯的小艇》进行教学时，可以给学生们介绍威尼斯相关的异国风情，学生对威尼斯的环境以及特色的描写部分进行了解，文章中对威尼斯经常使用的交通工具——小艇展开了介绍。现阶段 ，人们的生活水平不断提升，大部分学生家长都喜欢带孩子们出去游玩，不管是城市周边、市区里，还是其他城市，使得学生同外界接触的机会慢慢增加。学生在阅读《威尼斯的小艇》这篇课文时，一定能够想到出去游玩的经历。教师可以将此篇文章作为样本，让学生写出游玩过的景点或者其他城市的相关景色，也可以写出景点的特色事物，这样学生能够把自身所见所闻以写作的形式展现出来，进而提升学生的写作水平。

(四)文本空白处训练

现阶段，小学语文课本中存在诸多空白之处，这些空白部分是无意，部分是有意，教师若是对这些空白部分加以利用，对学生进行合理的指导，就能够为学生提供感悟以及无穷遐想的空间[4]。因此，教师在对学生展开教学时应该对这些空白多加留意，并且需要认真思考，把这些空白当成随文练笔的合理切入点，从而激发学生的想象力，为他们建立良好的想象空间，让他们更好地发挥自身的创造力以及想象力。例如，《司马迁发愤写〈史记〉》一文中有这样一句话：“就这样，司马迁发愤写作，用了整整13 年的时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。”教师可以让学生想象一下13 年到底是多长时间，接着设立空白，对学生进行提问：“司马迁在牢狱中是怎样通过他的坚持不懈的毅力而写出《史记》的？司马迁在牢狱中经历了磨难还是自由自在？司马迁在写《史记》的过程中面临着哪些困难？他是怎样坚持下来的？如果是你，你可以做到吗？应该怎么做？”这样学生的想象力就会被调动起来，有一名学生在随文练笔时按照自身感受写出了一段比较精彩的话：“在一个火热酷暑的夏季，司马迁忍受着狱中难闻的味道以及蚊虫的叮咬，认真地撰写书籍。在寒冷的冬季，司马迁呵着被冻僵的双手认真地思考着。他不仅没有被困难打败，还用自身的热情在冰冷的竹简上书写了他的热血——”这名学生将自身体会写了出来，主要写出了司马迁大无畏的气概以及精神，让人物形象能够变得有血有肉，更加丰满，这种随文练笔能够让学生加深对“发愤”一词的理解，还能够锻炼自身写作能力。

三、结束语

在新课改阶段，响应新课标相关要求，小学高年级语文教学改革逐渐在深化中，教师教学的方式也在逐渐发生变化。教师在小学语文高年级的教学过程中，应该对学生在阅读过程中的随笔训练加以重视，这样才能够提升教师的语文教学能力，不仅能够提升学生们的语言表达水平，还可以提升他们的思维能力，有利于他们阅读以及写作能力的提升。