我的“篮球式”数学教学

史新趁

(天津外国语大学附属滨海外国语学校 天津 300467)

数学学科作为小学阶段的主要科目，在培养学生的思维能力和逻辑能力上展现了无可比拟的优势，在学生综合素质的形成和发展中有很大的促进作用。但随着新课标理念和素质教育理念的深入发展，给小学数学教学提出了更高的要求。从现阶段的教学情况而言，数学教学中还存在很多问题，如教学方法单一、学生对数学学习的积极性不高、师生课堂互动少等，这些问题都严重阻碍了数学教学质量的提升。对此，优化数学教学路径，让学生始终保持对数学学习的热情，是当前数学教学的关键。接下来，我以“打篮球”为例，谈谈自己在数学教学中采取的方法。[1-2]

一、万丈高楼平地起，扎实数学基本功

“万丈高楼平地起”，要想尽快得分，越过对手的种种阻挠，离不开扎实的篮球基本功训练，如左右手换球、运球、腰间绕球和胯下绕球等，缺乏对这些基本功的练习，到了赛场，看着移动的篮球，你只会手足无措，甚至还会闹出笑话，更不用说合作上篮，拿高分了。毋庸置疑，打好基础对各学科的学习来说是最基本也是最关键的部分，数学学习是同样的道理，尤其在基础教育阶段，正是确立学生数学思维的关键时期，而且，学生在这一黄金时期的学习中，往往也表现得思想敏锐，能言善辩。对此，在小学数学教学中，我将基础技能的培养放在了教学工作的首位。语文、英语教学注重听、说、读、写能力的培养，数学教学中，教师也要培养学生会听的能力，并用自己的话说明题意，能够读懂题目，独立写出解题步骤。所以，我在课堂上会经常举行“运算能力PK 赛”、“我是读题小能手”“解题分析我最强”等训练学生数学基本功的活动。

二、寓兴中园为远趣，调动数学积极性

NBA 之所以有那么多狂热的粉丝，不仅是出于对篮球这项运动的热爱，更在于该领域有很多超越常人的纪录，这对一些身高不够的篮球爱好者来说，极具吸引力，如弹跳、扣篮。所以，篮球极高的观赏性和趣味性也是吸引狂热球迷最主要的因素。小学生年龄较小，在数学学习过程中，除非遇到自己感兴趣的内容，不然他们不会产生对数学学习的主观能动性，因此，培养学生对数学学习的兴趣又成了数学教学工作的又一主题。使学生从接触数学开始，就抱有对数学学习强烈的求知欲，以兴趣培养而不是多考几分为出发点，前者更能让学生体会到数学学习的乐趣。我深知“兴趣是最好的老师”这句话的意义，而且也将“激趣”作为自己数学教学工作的核心，像篮球的花式扣篮一样，尝试玩一些新花样，提升课堂的趣味性和观赏性，学生的注意力也会慢慢集中到课堂上。比如，信息技术与数学课堂的结合，构建了现代化的数学课堂，打破了传统的教学模式，给学生带来了耳目一新的感觉。

三、百家争艳更争奇，形成合作意识

合作精神在篮球中体现得淋漓尽致，这也是篮球的魅力所在。试想，一个人的单打独斗如何与一个团队抗衡？合作意识和精神的培养，也是素质教育理念深化的结果，而为了充分迎合该理念，在课堂中，我也十分注意渗透合作意识的培养，举行过“抱团游戏”“同心网游戏”“超级无敌猜猜猜”等游戏教学活动，让学生在小组合作中学会如何与人交流、表达意见、默契配合，共同完成目标。

四、长风破浪会有时，鼓励发散思维

篮球场上的“3 分球”总能震慑全场，难度系数之高，让所有人为之惊叹，也正因如此，能做到的人少之又少，但仍有很多篮球爱好者热衷于挑战“3分球”。数学中也有很多“3分球”，对于一些较难的题目，我会鼓励学生勇于尝试，开动自己的脑筋。如果有学生成功拿下了“3 分球”，我会不遗余力地大加赞赏，同时还会和其他学生一起为他们鼓掌，而他们在别人羡慕和赞许的目光下，也体会到了数学学习带来的成就感，对往后拿下“3分球”会更志在必得。慢慢地，学生们就能遥遥领先其他人。

五、千淘万淘虽辛苦，培养不放弃精神

突破上篮的机会对后卫来说是难能可贵的，势必会遇到对方的重重阻碍，但即使这样，也要硬着头皮向前冲！这不仅是永不言败的篮球精神，更是鼓舞球队士气的机会，敢想、敢拼更敢做。在数学中，即是探索精神的体现，我经常鼓励学生，遇到难题也不要退缩，要“敢于上篮”，正如张海迪所说：“即使跌倒一百次，也要一百次地站起来”，去尝试、去探索，也许下一个“上篮”的就是你！

六、问渠那得清如许，加深对知识的理解

其实篮球与数学学科一样，是学生生活与学习的重要内容。这也让我想到了，数学教学不一定要遵守那些条条框框，因为小学生的年龄较小，学习经验不足，思维能力还未达到独立理解数学知识的层面，尤其是在一些抽象概念的理解上，他们往往存在很多问题。但生活化教学可以有效改善这一现状，还能够让学生在日常生活中感受数学的魅力，培养他们对数学学习的自信心。以“分类与整理”的教学为例，我在实际教学过程中，引入了“走进超市”这一生活化情景，并提出问题“同学们，这个超市这么大，现在要快速找到牙膏，我应该在哪里找？”有的学生说“在日用品区域”；“如果我想买几袋薯片，又应该在哪里找呢？”同学们异口同声地回答道“零食区”。生活化的教学理念指导下，增强了学生对数学的亲切感，他们也能将数学知识与自己的实际生活联系起来，加深对知识理解的同时，也培养了学生学以致用的能力。在这样的教学方式下，也能有效提升整体的数学教学质量。

七、横看成岭侧成峰，尊重个性差异

我们在观看篮球比赛的时候，会发现，在赛场上每个位置都有不同的运动员，而他们在比赛中发挥的作用也不同。但正是在这样的不同分工下，每个篮球运动员都各司其职，保证了比赛的最后胜利。反观数学教学，每个学生的学习能力不同，在对一些重难点知识的讲解中，有的学生可以理解，也能独立做题，但是有的学生连基础知识都没掌握，在相对有难度的知识点的理解上更是寸步难行，这对推进整体的数学教学进度有很大阻碍。面对这种情况，教师要积极践行“分层教学理念”的指导思想，对学生、教学内容和课后作业等进行分层，尊重学生差异，立足学生身心发展特点和实际学习情况的教学方式开展数学教学工作。而事实证明，差异化教学，符合学生对数学学习的实际需求，有利于提升数学教学质量。以“两位数乘两位数”的教学为例，一些学习能力强的学生，我就着重培养他们的口算能力；对于一些中等水平的学生，我要求他们的笔算速度；而对于一些基础稍弱的学生，我主要看他们的正确率，在此基础上慢慢提升他们的运算速度。同样这种“差异化”也要体现在作业布置上。应用分层教学模式，提高不同层次学生的数学学习水平，实现数学教学目标。教师更要在此过程中洞悉学生的变化，及时调整学生的层级。

总之，在长期的教学实践中，我发现许多学生谈数学“色变”，但作为一名基层的小学数学教师，我也始终坚信没有教不好的学生。试想，一张张试卷和一次次测验真正带给了学生什么实质性的成长？有！但是这种成长是被动的、是消极的，有时也正是因为这个原因，让学生对数学课堂产生了畏惧感。课堂是什么？课堂应该是学生成长的摇篮，是教师施展拳脚的地方，它应该成为师生共同成长进步的殿堂。从踏上三尺讲台的那一刻，我就一直反思如何使学生真正走进数学，让他们从心里接受并接受数学，最终实现自主学习数学的目标，致力于站在教育教学的最前沿，将多种经实践证明有效的教学资源和教学方式应用在我的数学课堂。同时，我也希望本文能给其他教师开展数学教学的实践提供经验，也希望更多的教师、学者们去研究，开发出更健全、更符合学情的数学教学模式。