微课在高中语文课堂教学中的有效运用

陈红玲

(广东省广州市番禺区石楼中学 广东广州 511447)

写作在高中语文中占据重要地位，但是如何提升学生的写作能力一直以来都是教师头疼的问题。当前学生在写作中存在这样的问题：写作模式僵化，没有创意；写作内容比较空泛，大多引用他人的话语，缺乏自己的思考；对写作提不起兴趣，写作练习较为敷衍；缺乏写作素材，总是以东拼西凑的方式呈现文章；把握不准主干，容易出现跑题现象；等等。微课形式灵活多变，内容包罗万象却又短小精悍。因此教师在开展语文教学时，可以利用微课引导学生进行写作训练，从而提升学生的写作水平。[1]

一、活跃课堂氛围，激发学生兴趣

莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”由此可见，培养学生的学习兴趣，是激发学生学习动力，提高学生学习水平的重要条件。但是当前许多高中生对写作不感兴趣，甚至面对写作产生逃避心理。那么应该如何提高学生的写作兴趣呢？教师可以利用微课创设趣味情境，活跃课堂氛围，吸引学生的注意，激发学生的兴趣。

以“自述文”为例。许多学生在围绕这一主题写作时，往往会出现没有逻辑顺序、过分夸饰和虚构等问题。如果教师只是纯粹地讲解理论知识，可能难以引起学生的兴趣，也难以使学生深刻地掌握自述要点，此时教师就可以为学生播放微课视频。当然，在这一视频中教师还设计了情境：一名刚毕业的学生去应聘，在应聘时进行自我介绍。另外在微课视频中教师还将应聘简历展示了出来。这种方式比较直观，学生通过观看微课视频，可以了解自述文的主要组成，也会了解应该如何真实地介绍自己，展示自己的独特性。在引导学生观看这一视频之后，教师还可以组织应聘模拟活动，让学生自己准备简历，进行面试和自我介绍。最后，再让学生整理自我介绍的内容，进行写作。通过这一方式，学生在写作时会言之有物，也会感受到写作的乐趣，在之后的写作教学中会积极地参与，极大地提高了学生的写作兴趣[2]。

二、搜集相关素材，激发学生灵感

许多学生在写作中没有灵感，也没有自己的想法，因此写出的文章僵硬、千篇一律、假大空。为了帮助学生解决这一问题，教师在开展写作教学时，可以利用微课搜集并展示与主题相关的素材，给予学生启示，激发学生的灵感。利用微课展示素材，可以充分调动学生的感官，增强学生的体验，进而促进学生在写作中真情流露。

在利用微课搜集并展示素材时，教师可以尽可能选择一些生活素材，让学生将生活与写作联系在一起，促进学生利用生活经验书写作文。以游记类写作为例。教师在引导学生围绕这一主题写作之前，可以先搜集相关素材，制作微课。比如教师搜集了凤凰山的相关资料，其中包括凤凰山不同角度景色的照片、凤凰山上的建筑、凤凰山的相关历史、凤凰山的范围等等。在开展教学时，教师利用微课视频为学生播放凤凰山的资料，给学生营造了一种氛围，使学生虽然没有出行，但依然能够领略凤凰山的景色，对凤凰山的资料有充分的了解。这样学生在写作时，就可以从各个角度、各个层面对凤凰山进行写作。苏轼曾说：“故画竹，必先得成竹于胸中。”写作也是这样。教师利用素材引导学生对所写主题有充分的了解，再让学生进行写作，可以有效提高学生的写作效率和写作质量；另外学生在素材了解中也会积累丰富的知识，最终有利于学生综合素养的发展。[3]

三、展示优秀作文，引导共同赏析

教师在开展写作教学时，还可以将优秀的作文制作成微课，引导学生共同赏析，促进学生汲取优秀的写作思路。这里展示的优秀作文并不是一些经典范文或高考满分作文，而是班级学生自己写出的优秀作文。这种作文更加贴近学生实际，学生在学习其中优秀之处时，也可以随时与班级学生探讨。

在利用微课展示优秀作文时，教师可以鼓励作文的作者讲述自己的写作思路和写作心得，从而使学生切实学习到写作方法。当然，也有些学生的作文在片段描写中比较精彩，教师也可以选取这些精彩片段进行展示。比如有的学生在以“民族、精神、灵魂”为主题进行创作时，大量运用了反问、设问句式，使得整篇文章气势庞大；另外学生还引用了许多经典名句，阐述自己的观点；除此之外，学生的文章格式相对灵活，没有严格按照议论文的三段论进行写作，于是整篇文章看起来灵活、大气，并且充分表达了学生的情感与思想。教师就可以将该文章制作成微课，引导学生赏析文章运用的技巧，品味语言特点，使学生感受优秀作文的精髓。另外教师还可以询问学生，为什么用反问、设问等语句建构文章；在写这篇作文时，想到了什么；等等。学生解答的过程其实就是阐述自己写作思路的过程，在这个过程中其他学生会受到启发，进而有针对性地提升自己的写作水平。教师利用微课为学生展示优美文章，一方面可以激发学生的好胜心，另一方面可以促进学生在其他人的作文中获得启发，拓宽写作思路，最终有利于学生写作素养的提升。[4]

四、总结写作问题，进行课后辅导

教师在开展写作教学时，可以总结学生在写作中的问题，并整理成微课，然后针对学生的个案问题进行课后辅导，进而促进学生写作水平的提升。教师在根据学生的写作问题设计微课时，要从两方面出发：及时性和针对性。及时性是指在每次发现学生的写作问题之后，教师要尽快制作微课，引导学生改正和提升；针对性是指教师根据学生的写作练习发现每个学生的问题，进而针对每个学生的问题设计微课。比如有的学生总是习惯性罗列作文，缺少深入分析，导致作文层次浅薄；教师针对这一问题，就设计了微课教学；在微课视频中，教师展示了如何利用思维导图层层深入，丰满作文的方法，并将这一微课发送给学生，要求学生观看并提出自己的疑问，然后尝试用思维导图进行写作练习。还有的学生写作通篇陈述句，缺少变化，整篇文章显得平淡无奇；教师针对这一问题，设计了优秀作文赏析微课，在微课中结合作文分析了不同句式和修辞手法的作用，并要求学生进行写作练习，尝试用丰富的句式增加作文的精彩程度。通过因材施教的教学方式，教师引导学生解决写作中的问题，掌握写作方法，最终促进了学生循序渐进提升写作水平。

五、补充写作教学，促进个性发展

在当前的高考中，写作类型已经不再局限于议论文、说明文写作，还有许多演讲稿、解说词、发言稿等类型的写作；但是教材中写作的类型却相对较少。因此教师在开展写作教学时，可以利用微课进行补充写作教学，促进学生的个性发展。在补充教学中，教师可以结合每年的高考题设计微课，也可以根据生活中应用到的文章类型设计微课。比如教师设计了写作专题系列微课，在每节微课中讲述了一种类型文章的写作技巧、注意问题、写作要素和写作练习等内容；然后打包发送到班级群中，要求学生每天阅读一节微课，每周围绕一节微课内容进行写作练习。另外在每周教师专门抽出一节课的时间对学生的练习和类型文章进行讲解、点评和总结。在这种方式下，学生逐渐掌握了丰富多样的写作形式，在面对高考时，学生也可以游刃有余地发挥自己的写作水平。当然，有时候写作练习并不会强调必须用什么格式，学生也可以利用所学类型进行个性化创作，提高文章的精彩程度。教师利用微课进行补充教学，促进学生的个性化发展，不仅有利于学生沉稳地应对高考，对学生语文综合素养的发展也产生了积极意义。

综上所述，本文从激发学生兴趣、激发学生灵感、引导共同赏析、进行课后辅导、促进个性发展五个方面，就微课在高中语文课堂教学中的有效运用策略进行了分析。微课教学对提升学生兴趣、拓宽学生视野、促进学生综合发展有着积极意义，因此教师在开展语文教学时，要注重微课的开发与应用。希望本文的一得之见，可以为高中语文教学提供行之有效的建议，使学生在微课教学中有效提升核心素养。