合作学习构建小学数学高效课堂的研究

2021-12-31何燕

科学咨询 2021年11期

何燕

(江苏省启东市南阳小学江苏启东 226232)

众所周知，伴随着我国教育事业的飞速发展，传统单一、枯燥的教学模式已经不适合教育发展的需要，新课程改革也对教育教学提出了更高的要求，要求学生在学习过程中要独立自主地学习，培养学生独立自主学习能力，学生可以通过合作学习相互交流探索，相互学习共同成长。在小学数学教学中运用合作学习的模式，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提升教学质量和教学效率，培养学生合作能力以及集体主义意识，学生间的共同学习，共同进步才能更好地发挥合作学习的重要性，进而构建更加高效的小学数学课堂[2]。

一、合作学习构建小学数学高效课堂的重要性

(一)有利于提高教学质量和教学效率

在传统的小学数学课堂教学过程中，由于小学生活泼好动，喜欢玩耍也正处于思维不断的发展阶段，枯燥的教学模式以及部分教师所教授的重点知识不清晰，就会出现学生注意力不集中听不懂教师讲授的知识点，或者是学生走神对教师所讲授的知识点根本就听不进去，然而合作学习可以更好地解决教学中所遇见的问题，合作学习的教学模式中每个学生都是课堂的主导者，都有表达自己想法的权利。当有不懂的问题时，同学间可以相互沟通和交流，有利于激发学生学习兴趣并调动学生学习的积极性和主动性，让学生在轻松愉快的环境下进行学习，帮助学生更好地解决学习中所遇见的问题，今后对所学知识有更好的了解，提升教学质量和教学效率。

(二)有利于培养学生合作意识

现阶段的小学生大多都是家里的独生子女，是家里的小公主和小少爷，是全家上下的小宝贝，所有人都是宠着、宝贝着，对于小学生的成长来说是非常不利的，很容易造成学生以自我为中心不懂得考虑别人的想法或者不愿意与他人合作。但是现在的教育或者是社会都主张合作互利共赢。每个人在团队中都为实现共同的目标而努力，每个小组的成员都努力完成自己的任务后帮助他人完成任务，让彼此更加信任，进而提升团队间的默契[3]。从小培养学生的合作意识，有利于学生在展现自己的同时懂得考虑他人的想法，懂得尊重他人，更好地完善自己。

(三)有利于尊重学生的主体地位

素质教育要求教师在教学中要以学生为出发点和落脚点，充分发挥学生的主观能动性，做课堂教学的主导者。学生的主体地位只有在学生交流和活动中才能更好地实现。合作学习有利于发挥学生的主观能动性，激发学生探索知识的欲望，让学生积极主动地参与到学习中，同时学生也可以在合作中发现自己的长处和不足，更好地提升教学质量和教学效率，进而构建更加高效的小学数学课堂。

二、合作学习构建小学数学高效课堂的措施

(一)科学合理分组，提升合作学习质量

科学合理地对学生进行分组是进行合作学习的基础，也是展开数学教学的前提。在小学数学教学中，教师要充分发挥合作学习的重要作用，数学教师要充分了解学生的学习能力、学习态度、学习习惯、兴趣爱好、个性特征等，然后依据学生的实际情况科学合理地分配学习小组。一部分数学教师为了方便，一般情况下都是以前后桌的形式或者是左右邻座进行小组学习，这种现象带来不利的效果就是学习好的和学习好的一组，学习差的很容易和学习差的一组，小组学生的积极性和主动性大大降低，参与热情不高。因此，教师要创建有效的小组合作学习环境，好坏学生比例要适中，教师可以让学习能力强、学习成绩好、有责任心的学生担任小组长，对学习相对较差的学生进行监督和指导，形成一帮一的合作学习[4]。

例如，在学习《认识人民币》完成后，为了学生更好地了解和掌握所学知识，并且将所学知识运用到实际中，教师可以随机出一道练习题，如“老师这里有一些人民币，你们每个小组分别来认识人民币，我们一起看看哪一个小组认识的又快又准”学生们的参与热情大大提升，都积极主动地参与到课堂活动中，学生在认识的过程中，学生们分工合作，有的人快速认识完1 元钱，有的快速认识完10 元钱，有的人快速认识完20元钱等，通过小组的相互配合，各个小组非常快速地认识完所有的人民币。这种合作学习的方式有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，加深学生对人民币的认识帮助学生更好地掌握所学知识，提升合作学习质量和效率。

(二)准备充足的时间，深入展开合作

合作学习的每个小组都是由多个学生组成的，而且每个小组的成员分配都是不同的，学生间的学习能力、学习成绩、兴趣爱好、个性特征等都存在一定的差异，如果准备的时间不充足，造成的结果就是数学学习能力好的学生积极参与到学习中，主动地发表自己的想法，学习能力相对较差的学生就像是一个参与者一样，很难有自己思考的时间，发表自己想法的机会更是少之又少，学生能力相对较差的学生也很难融入到课堂学习中，尤其是准备时间不充分学生也无法针对学习中的问题展开深入的思考，导致合作学习的质量和效率不高。这就要求教师在运用合作学习方式进行数学教学过程中要准备充足的时间，让学生针对问题可以进行思考以及交流，进而深入展开合作。

例如，在学习《长方形和正方形》时，教师可以根据教学中的重点和难点以及本节课需要学习的内容给学生留有足够的时间进行沟通交流，对于简单的问题教师可以给学生5～8 分钟让学生进行讨论学习，对于相对较难的知识点时教师可以给学生10～15 分钟的时间讨论当然最重要的一点就是教师要根据课堂教学流程、合作学习的进度，学生对知识点的掌握情况等对时间进行有效的调整，让每一位学生有充足的时间去思考、交流，进而更好地运用所学知识去解决学习中所遇见的问题，可以深入地展开合作学习。

(三)教师加强指导，高效地进行合作学习

小学生生性活泼好动，喜欢玩耍，往往对学习中所遇见的问题考虑的不够深入，思维也处于不断发展的阶段。为了构建更加高效的小学数学课堂教学，运用合作学习的过程中教师要转变教学观念，同时引导学生转变自己的思维，提升合作学习质量和效率，教师的指导要适时，尤其是对教学中的重点知识和难点知识要做好引导，帮助学生指明方向，慢慢地培养学生独立自主学习能力。

例如，在学习《平行和相交》时，学生在合作学习中完成平行的任务后，教师可以让学生以小组的形式学习相交的知识点，在学生学习的过程中教师要做好指导工作，让学生准备好工具，通过实际的操作了解平行和相交的知识点，教师也可以进行相关的指导，如“平行和相交有什么区别？”“什么是相交？”等问题，让学生通过合作学习的方式更好地了解和掌握所学知识，教师的有效指导可以更好地为学生指明方向，高效地进行合作学习。

(四)科学合理的评价，提高合作学习的质量

学生在完成数学合作学习知识后教师可以对学生合作学习的情况进行有效的评价，总结出合作学习的好处以及短处，同时对合作学习中出现的问题进行深入的探讨，探索出更加有利于合作学习的方法。科学合理的评价可以分为教师的有效评价，也可以是学生间的评级或者是组内成员间的评价等多样式的评价方式，通过有效的评价方式可以取长补短，择优选择，让学生感受到学习的乐趣。

例如，在合作学习任务完成后，教师可以根据自己的观察，对各个小组的表现进行评价和总结，对于表现好的小组给出积极的表扬，对于表现不认真，学习任务没有及时完成的小组给出相应的惩罚，同时也要提出下节课的要求。教师也要要求成员间相互评价，指出组内混水摸鱼的学生，也可以要求学生指出组内出现问题最多的环节，出现问题是否已经解决，是如何把问题解决的等，通过有效的评价总结经验，提升合作学习质量和效率，进而构建高效的小学数学课堂。