同中求异看插图，异中求同促发展——苏教版与部编版一年级教材中的插图的对比研究

徐 英

(江苏省常州市新北区春江中心小学 江苏常州 213000)

在2019 年之前，我国的义务教育阶段都是使用“一纲多本”政策，就是教育部来规定大纲，然后各地区根据大纲来自行编订教材。但2019 年秋季学期开始，全国所有的中小学语文、历史、政治都使用统一部编版教材。语文对于我们国家来说是十分重要的，它不仅承载着我们国家丰富的历史文化，也向无数中小学生传达着我国古代文人墨客的精神传统。

就观察苏教版与部编版的一年级教材，不难发现插图在低年级的课本中有着举足轻重的作用。不管是苏教版还是部编版，在插图的选择运用、色彩额搭配上都蕴含着无数专家学者的智慧。但细心观察会发现，部编版插图较苏教版发生了不少变化，笔者就苏教版与部编版一年级上下两册教材中插图的变化作了一些对比研究，望能在教学中充分利用插图资源助力语文课堂教学。

一、插图对比明不同

(一)两个版本教材插图数量对比

笔者根据目录、培养良好习惯(开篇)、汉语拼音、识字单元、课文和课后练习几个部分，把苏教版和部编版两个版本教材中插图的数量进行了整理、分析对比。通过统计图，我们可以发现，部编版在目录中增加了小幅的插图别出心裁。另外，整体而言，就插图总数来看，部编版较之前版本有明显减少，在汉语拼音部分的插图由原来的117 幅降为现在的44 幅，识字部分也从113 幅降为44 幅，但是课文中的插图数量有所增加。

对于低年级的学生来说，还是形象思维占主导，他们喜欢形象、颜色鲜艳的东西，对画面特别感兴趣。既然如此，为何部编版教材中插图的数量会有所减少呢？观察发现，部编版汉语拼音部分的插图，由原来苏教版中单个的零散的转变为整体的、带有情境性的大幅插图，让拼音与汉字的学习，在整个图片情境中来学习，这是拼音与识字单元插图减少的主要原因。

(二)两个版本教材插图类型对比

两个版本教材除了在数量上有变化，在插图的绘画种类和内容上也发生了很大的变化。之前的教材，尤其是高年级的课本中，存在着大量的外国文学、西方文化元素，学生课外阅读的内容以国外作家作品居多。

1.插图的绘画风格

鲁迅先生曾经对书籍的插图有过精辟的论述：书籍的插图，原意是在装饰书籍，增加读者兴趣的，但那力量，能补助文字之所不及，所以也是宣传画。”[1]教科书中的插图除了激发学生的兴趣，帮助理解语言文字，也有着潜移默化的教育作用。

苏教版的插图大多以彩铅画为主，细致刻画环境、人物的表情和动作，色彩明亮鲜艳，容易引起小学生对语文学习的兴趣。例如一年级上册识字3 中的插图，一看就会把学生带入到游乐园的情境中，刺激的滑滑梯、欢乐的小火车、悠闲的木马还有每个小朋友脸上洋溢的快乐，这是每个孩子都有切身体会的画面，将教学内容与学生的生活进行勾连，让学习生动有趣。

部编版教材中的插图一改以往的风格，有水墨画、水彩画、彩铅画等不同的风格，笔者就部编版一年级教材中插图的绘画风格进行了统计。通过上图，我们发现插图主要以水彩画为主，水彩画插图共计140 幅，占比77%。例如部编版一年级上册课文第14 课《小蜗牛》，水彩的晕染很好地将春天的新生、夏天的勃勃生机、秋天的满地金黄与冬日的皑皑白雪展现出来，孩子们通过插图就可以感知到故事的发展顺序。

2.插图的绘画内容分类

插图是教材的重要组成部分，色彩鲜艳、活泼生动的图片可以提升学生学习的兴趣，辅助学生开展学习。根据文本内容的不同，插图的内容也会有所变化，笔者就人物类、动物类、植物类、实物(真实的物体或者名人作家的作品等)、具体场景这五类将部编版和苏教版一年级的插图进行了分类。由图可见，苏教版的插图大部分以人物为主，占53.8%；而部编版的插图侧重于动物，也就是童话故事类，占41.7%。低年级的孩子想象力丰富、好奇心重，用充满童话色彩的动物故事，更能激发学习投入课堂的积极性。

二、插图转变知深意

从这些统计图中，我们看到了苏教版与部编版插图的数量对比，插图内容的不同以及插图画风的转变，所有的变化都是为了助力教学，关注人的发展。

(一)化“零”为“整”，潜移默化培养思维

从统计图中我们直观地发现，拼音部分的插图从苏教版的117 幅到部编版的44 幅，插图大幅度下降的背后是化“零”为“整”，利用一幅情境图引导学生观察、表达，从而培养学生的逻辑思维与表达能力。

以汉语拼音第一课《aoe》为例，苏教版的课文中有4 幅插图，一大三小。大幅情境图是引导孩子们结合已知了解汉语拼音的发音，三幅小图是借助事物的外形了解aoe 的形。而部编版第一课只有一幅图，一个小女孩跟着大公鸡一起歌唱，白鹅静静地在水面休息，一幅和谐美好的画面。画面中aoe 的音与行都蕴含在其中，音形不分割，让学生在发音的同时也了解字母的书写，培养学习的完成性。另外，完整的情境图，也培养学生观察、思考与表达能力，在观察的同时发现字母的形在表达的时候掌握了字母的音，将零碎的学习活动转化为完成的训练方式，从而让课堂更高效。

(二)由“单一”到“多元”，耳濡目染培养审美

苏教版的插图有着明显的地域特点，整个教材都散发了江南水乡的温婉、细致，整个教材采用统一的绘画风格。而部编版教材的插图形式比较多样，有水墨画、水彩画、彩铅画等，多样化的插图形式在培养学生的审美情趣方面有着积极的作用，会在一定程度上更能刺激学生的感官，引导学生将文本内容与插图进行勾连，从而能发现文本与图片之间的密码，激发学习的兴趣。凭借丰富多样的中国绘画艺术充分展示出中国优秀传统文化的魅力，使学生在图文结合的阅读中感受传统文化美的熏陶，有利于获得审美愉悦，从而提高学生的审美情趣和感受能力。

(三)从“重知识”到“重文化”，大刀阔斧地发扬传统

苏教版与部编版教材在课程内容的安排上存在着很大的不同。开篇部编版先带着孩子们开始识字，用傅抱石先生大气磅礴的山水写意画感受中国文化的大气，用灵动的甲骨文象形字让孩子们感受到中国汉字的魅力。相较于苏教版开篇的汉语拼音学习，部编版更重视中国传统文化的渗透，笔者粗浅地认为是编者希望刚进入小学的孩子们能都在学习知识之前，先粗略地感受中国博大精深的文化，先被中国传统文化吸引，带着崇拜憧憬进入新知识的学习。部编版教材主编温儒敏教授，用这样几句话精炼概括部编版教材的选文变化：经典课文又恢复了；“时文”减少了；传统文化篇目增加了。

习近平总书记2014 年教师节走访北师大曾经一针见血地提出：“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。”[1]

三、妙用插图促成长

(一)巧借插图创设情境——学而乐学

对于低年级的儿童，生动形象的图片更能吸引其兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。通过对插图的观察，利用学生对图产生的好奇心及新奇感来激发学生，可以集中学生的注意力。学生有了好奇心，就会对课文产生浓厚的学习兴趣。

(二)善用插图练习表达——学而得法

部编版教材从不吝啬在课文中使用插图，《小猴子下山》使用了5 幅插图，《动物王国开大会》使用5 幅插图，《棉花姑娘》使用5 幅插图。这些插图是为学生在学习这些长文的时候提供一些辅助，除此之外，这些形象的插图像极了绘本，所以笔者在课堂中还利用这些插图进行故事的复述与表演，培养学生的语言组织、思维逻辑与表达能力。

(三)观察插图拓展延伸——学以致用

进入中高年级，老师们都会非常关注孩子们的写作能力，在课堂中会充分利用读写结合点进行练习，其实低年级的孩子也需要这样的练习，低年级的老师也要善于挖掘教材中的读写结合点，循序渐进引导学生展开仿写，从而锻炼写话能力[2-3]。

不管是苏教版还是部编版教材，虽然插图的数量有变化，但是编者从未忽略插图对学生学习的重要性，所以“异中求同”，作为教师，我们不光要读懂课文，还要读懂这一幅幅小小的插图，细心揣摩编者的意图，巧妙甚至创造性地利用编者提供的这一系列的教学资源，让学生更乐学，让学习更得法，让学习更高效。