小学数学信息化教学探究

2021-12-31旦智草

科学咨询 2021年11期

旦智草

(甘肃省甘南藏族自治州迭部县藏文小学甘肃甘南 747400)

可以说，将信息化教学设备引入课堂，对教学来说产生了很大的影响。从信息化教学实践来看，不仅有效提高课堂的教学效率，在很大程度上节省了教师的备课时间，而且还可以利用强大的网络功能为小学数学学科的教学提供丰富的教学资源，并可以在一定程度上实施资源共享。结合小学数学课堂的教学实践看，很多学生在课堂上难以集中精力，以信息化的方式进行教学，能够充分吸引学生的注意力，能够更加方便地展示教学中存在的重点与难点，利用信息化教学模式，帮助学生分析复杂的数学问题，加深知识在学生大脑中的印象，锻炼学生思考问题的能力。接下来，具体探索信息化教学模式在数学课堂中的应用。

一、信息化教学对构建小学数学课堂的意义

信息化教学模式是新时代教学理念的重要分支，几乎在所有学段、所有学科中如雨后春笋一般实践开来。毫无疑问，运用信息化构建小学数学教学课堂是具有重要意义与影响的。这种意义与影响不仅在教师层面发挥作用，教师利用信息技术创新教学模式，提升课堂的高效性，拓展学生思维，培养学生数学学科的核心素养能力等方面成效显著。而对学生来说，不再面对数学课堂一味枯燥、乏味的数学知识，不再面对难与理解的数学理论，而是在轻松愉快的氛围中学习知识，并对数学学科产生极大的学习兴趣，对综合能力的提升也是十分有帮助的，那么具体从两个方面分析信息化教学模式对构建小学数学课堂的意义。

(一)助推数学探究教学，提升课堂实效

相比于以往传统的课堂教学模式来说，以教师为课堂主导，教师采取的教学模式是“填鸭式”的，无论是数学理论知识还是例题，教师都采取同样的传统教学方式，这导致学生的学习兴趣直线下降，有些问题是学生没有掌握的重点和难点，但是课堂教学课时有限，所以，教师只能按照自己的节奏进行授课，尽管也有估计到学生的问题，但是对大部分学生来说是无法跟上教师的节奏的。这就使得小学数学教学存在着很大的问题。［1］但是，将信息化教学引入小学课堂，教师可以利用多媒体教学设备，充分展示教学的重点与难点，可以节省教师备课时间，教师能够有充足的时间了解每名学生的学习情况，有效地提升数学课堂的高效性。同时，教师还可以利用微课教学模式，对有效的教学资源、教学实践进行师生之间，生生之间的共享，有利于优质资源的传递，同时对提高学生的学习效率产生很大的影响。

(二)拓展思维，培养学生综合能力

随着新课程教育改革的实施与推进，教师的教学重点开始变为培养学生以核心素养能力为中心的综合能力。每门学科都有自己的核心素养培养要求，数学学科也不例外，尤其是小学阶段的数学学科，更是帮助学生们打好基础的关键阶段和关键学科。教师在教学的过程中运用多元化的信息技术手段，可以从多个层面、多个角度进行实践，提升学生们的数学学习思维，在教学过程中，信息化教学理念的渗透，能够帮助教师更好地创设教学情景与氛围，帮助学生获得丰富的数学知识、方法与技能，还可以有效地拓宽学生的数学思维方式，从根本上改变传统教学模式，在培养学生综合能力方面发挥重大作用。

二、信息化教学模式在实践中存在的弊端

当我们分析完信息化教学模式的优势之后，还应该看到其在教学过程中的不足之处。任何事物的出现都是具有双面性的，既有利也有弊端。尤其是这种信息技术的巨大发展，其利与弊的表现更加明显。因此，教师在教学的过程中，必须扬长避短，让信息化教学模式的优势得到最大限度地发挥，规避其不足之处。那么，具体也从两个主要方面分析其存在的弊端。

(一)教师缺乏信心技术的探究意识

笔者认为，教师团队缺乏信息技术方面的探究意识是比较重要的问题。信息化时代，人人都是技术的使用者、受用者，都要积极地探究信息、科技等能够带给人们的改变是什么，并如何地正确运用，让其发挥出巨大的价值与意义。在具体的数学学科教学实践中，笔者发现，一些老教师由于对传统教学模式过于熟悉，一时间无法接受信息化教学所带来的巨大变化，甚至年龄越大的教师越缺乏对信息技术探索的热情，因此，这一信息化教学模式，在老教师当中开展起来比较困难。笔者还发现，有些教师在搜集信息化教学资源时，往往局限于课本教材，不善于向更广阔的范围拓展教学视野，只会照搬课程标准与教学大纲，教案设计缺乏灵活性与变通性。但是年轻教师更愿意接受新鲜的事物，更容易掌握信息技术的运用，精力更加充沛，愿意在课堂教学中设计一些优秀的PPT 教学课件，吸引学生的注意力［2］。

(二)课堂上忽视学生信息化能力的培养

教师有时候十分重视信息化教学模式下的课堂教学设计，但却忽视了对学生信息化素养能力的培养。很多学生懂得信息技术的使用，但却用错了地方，并不是在学习中使用，而是过度沉迷于网络游戏中，因此，教师在教学的过程中，应该引导学生正确地使用信息技术作为工具，教会学生辨别事物，特别是网络虚拟事物的能力，提高学生信息技术的使用能力。在具体的教学实践中，教师不仅要让学生知道数学学科有用，还要联系生活实际，教师在空闲时间可以在多媒体教学设备中展示一些与生活息息相关的数学知识，流畅地变现出来，运用信息技术手段让知识变得更加接地气，让学生通俗易懂。

三、小学数学信息化教学模式的策略探究

在信息化教学实践中，我们可以感受到对数学学科来说具有重大意义，同时也存在一定的不足之处。因此，教师在教学的过程中，应该规避信息化教学带来的弊端，合理使用信息化教学来构建小学数学高效课堂。其教学策略从以下几个方面探索。

(一)剖析教学方法，提高教学质量

小学生的思维方式是快速的、跳跃的，对于任何事物都充满好奇心。因此，教师在教学的过程中应该尊重学生的好奇心，鼓励学生充分发挥能动性，不要限制学生的思维与想象。这时就是信息化教学模式发挥重要作用的时刻了，教师应该多元综合运用多媒体信息技术，努力提高教学质量，为学生们营造一个更加宽松的学习氛围，只有在宽松愉悦的学习氛围中学习，学生们的学习效果才会事半功倍。那么，如何利用多媒体技术改善教学方法呢？

以人教版小学数学教材为例。以一年级上册第二节《位置》为实际教学案例。首先要确定教学目标，本节课的教学目标是：“使学生在具体的情境中了解什么是行，什么是列，并且确定行和列的规则。”本节课的教学重点就是让学生了解数对规则，进而会使用数对表示具体情景中的位置。在教学中，教师可利用互联网来展示国庆阅兵时的盛大场景。为学生们播放视频，并运用图形技术截图队列图片，让学生在图片中运用不同颜色对第三行第三列进行标记，看哪位同学标记的又快又准，教师要给予表扬。这样既锻炼了学生的动手操作能力，又可以学习知识。使学生在愉快的学习氛围中学习知识。

(二)深入了解学生，培养学习兴趣

随着新课程教育改革的不断推进，要求教学课堂上师生之间互换角色，充分尊重学生在课堂上的主体地位，发挥学生课堂表现的优势。那么，既然要求课堂上以学生为中心，那么，教师就要充分了解并分析每名学生的基本情况，实施因材施教的教学模式，可以看出传统一刀切式的教学模式已经不再适用于新课程教育改革下的教学理念。所以，有些教师创新教学模式，运用多媒体教学设备实施分层教学，重视学生之间存在的差异性。教师做到了重新了解学生的认知基础，根据不同学生的学习情况，合理运用多媒体教学方式进行教学。

以《折线统计图》为教学案例，教师在讲完折线统计图的基本知识后，分别设计问题一和问题二两个难度不同的习题，对学生进行训练。教师利用互联网技术在投屏上为学生们呈现出最近的天气变化图。问题一是从折线统计图中可以看出什么信息？问题二是通过统计图可以看出折线统计图是如何构成的？同学们由简单到容易进行作答，锻炼学生的思考能力。