浅析初中班主任管理工作中的教育艺术

刘红梅

(靖江外国语学校 江苏靖江 214500)

班主任的管理工作是门艺术，对学生的管理教育是以学生的实际情况出发，根据学生需求来实施德育管理，首先教师要有明确的德育管理规范。对学生遇到的问题进行及时的疏通，走进学生的内心，与学生的思想产生共鸣，将学生塑造成一个个具有独立意识的个体，因材施教形成独特的判断力和思考能力，引导学生树立正确的行为价值观，养成适合学生的学习习惯，促进学生的学习和健康成长，提高初中班级管理效率。

一、班主任管理工作艺术的内涵

初中班主任管理工作中的教育艺术是指教师摒弃传统管理工作的缺点，与学生进行积极的交流，走进学生，了解学生在生活中遇到的问题，对学生的不良行为进行积极的劝解引导，使学生在思想深处认识到自己的错误，才能保证学生在以后的学习生活中避免此类错误。班主任在管理过程中要避免直接解决学生问题，而是进行引导学生自己探索解决问题的办法，掌握学习的技巧，提高学生的自主学习能力。教师在班级管理工作中要认识到青春期孩子的心理特点，尊重学生的隐私和独立意识，对学生面对的挫折和失败进行适当的鼓励，使学生能勇敢地面对失败，在失败中总结经验吸取教训，同时班主任要规范自身行为，对学生起到良好的先锋模范作用，在班主任的不断熏陶下与教师一起进步[2]。初中班主任在管理工作中的教育艺术要以德育为主，营造文明礼貌的班级风气，在学生的学习生活中培养其思想品德发展，塑造遵纪守法，具有良好社会道德风貌的当代中学生。如果班级管理是一门艺术，那么学生就是艺术花园中自由生长的苗圃，教师在管理工作中要注重培养学生的个性品格，对学生的不良习惯和行为进行一定的矫正，培养学生的独立意识和判断能力，尊重每个学生的学习习惯和性格爱好，达到因材施教的教育效果，促进学生健康茁壮成长。

二、初中班主任管理工作中的教育艺术形式

(一)动之以情，晓之以理

初中阶段学生的性格较为敏感，在班主任的批评教育中容易只站在自己的角度、立场来思考问题，具有主观性和考虑较为短浅的特点。班主任在管理工作中要避免传统的刚性管理，根据学生的性格特点和接受能力进行引导，当学生犯错误或者对某些行为规定不理解时，注重站在客观的角度为学生讲解其中的道理，分析其中的原因，对学生的发展和促进作用，在一定的情况下，教师可以结合自己的亲身经历为学生讲明其中的利害之处，与学生的情感产生共鸣，起到在思想上教育学生的作用。

例如：初中学生处于身心发展的关键时期，在班级上课过程中可能会出现嗜睡的现象，班主任在管理学生时首先要站在学生的角度分析问题，说明上课犯困是学生的正常现象，可以起到维护学生尊严的作用，有助于学生接受班主任的教育。随后为学生分析在上课中睡觉对学生的成长发育的消极影响，对生物钟和良好行为作息习惯的作用，以及对学生学习和班级学习氛围的影响，在教育过程中融入自己对上课睡觉的看法，讲解班主任自己在初中学习生活中是如何克服上课犯困，可以由学生们提供一些有效的策略，对学生进行动之以情、晓之以理的教育，从根本上改变自身的不良行为。

(二)授之以渔，导之以行

初中学生的学习方法有限，生活阅历存在着不足，性格上存在着急、好高骛远等特点，容易在初中的学习生活中出现各种问题。教师在引导教育学生时要注意培养学生的综合能力，俗话说：授人以鱼不如授人以渔，对学生面临的问题进行积极的引导，培养学生的综合能力和学习意识，掌握解决问题的办法[3]。同时班主任要规范自身的行为，力争做到亲力亲为，遇到困难从多角度多层次来解决，对学生起到良好的榜样带头的作用，在日常的交流活动中潜移默化地影响学生，培养学生养成良好的综合学习生活能力。

例如：当学生在学习中遇到困难向班主任寻求帮助时，班主任尽量避免直接解决学生的问题，而是从学习中的问题入手，围绕着问题搜集概念和定理，以及公式的运用方法，由学生结合自己的实际情况来自己解决问题，培养学生的自主学习能力。使学生在以后的学习中遇到问题时能够从多角度进行突破，发散学生的思维，培养学生的学习爱好，形成积极乐观的学习态度，提高学生的学习效率。通过教师自身的不断引导和示范，带动学生形成自己独特的行为判断力，养成优秀的学习思考习惯。

(三)勉之以恒，持之以恒

在班主任管理工作过程中要注意对学生进行一定的肯定和鼓励，教师要拥有一双善于发现的眼睛，发现学生在学习中和生活中的进步之处。对于学生来说自己的进步能得到教师的认可，可以使学生在心灵上获得一定满足感和充实感，为以后的继续进步提升提供动力。班主任在勉励学生时要遵循持之以恒的原则，切记不可对自己的教学管理策略有三天打鱼两天晒网的实时态度，这样会降低班主任在学生心目中的威信，使学生丧失积极改变的动力。曾国藩曾言：“人贵以恒”。持之以恒的鼓励学生，培养学生克服困难的恒心和毅力，有利于提升班主任管理工作中艺术元素。

例如：当学生决定改变一些不良习惯，如上课贪玩、学习注意力不集中等，学生在提升自我过程中可能存在中途放弃等情况，班主任要善于发现学生做出的改变，鼓励学生再接再厉进行下去，直至达到学生对自己的目标要求。同时也要在班级管理中运用勉励方法，通过不断地发现学生的优点鼓励学生，营造一个良好的班级学习氛围，使学生养成不轻言放弃的坚毅品格，能够积极发现自身的错误，勇于做出改变。

(四)行之以德，道之以德

在如今的校园教学过程中，人们越来越重视德育教学。教师要将德育渗透入自己的教学管理之中，行之以德、道之以德，增强学生自身的道德观念和行为规范。《弟子规》中有言“泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。”可见人们对修身立德重视，融入德育管理可以提升学生的思想品德，帮助学生实现学术和德育统一发展，培养社会需求型的高素质中学生[4]。班主任要规范自身的行为，形成良好的道德示范；对学生进行管理过程中，应坚持以德育为主，用道德来引导优良学风建设。

例如：在日常的交流中注意培养学生们的道德意识，指正学生们在语言上和行为上存在的不足，注意自身的文明用语的使用和行为规范，与学生形成互相监督，互相促进的管理现状，能够运用道德规范来规范学生，在学生犯错时，尽可能对学生进行思想道德教育，使其真正意识到自己的错误。班主任是班级内的一面旗帜，要积极发挥自身的引导作用，在生活中要经常使用一些礼貌用语，如“请……”“麻烦您……”“谢谢你”等，把学生塑造成一个思想先进、道德高尚、人格崇高的初中学生，促进班主任教育工作与德育相结合，有助于学生的更好发展。

(五)齐之以礼，有耻且格

初中生的思想感情较为简单透彻，若班主任只采用严明的班纪来约束学生，学生在犯错受到教育时，只会产生想要免于惩罚的心理，却不能很好地在思想上起到教育学生的作用。班主任在班级管理过程中要会运用礼制去感染学生，与学生的不良言行形成鲜明的对比，学生在内心会产生羞耻之心，对教师的文明礼貌产生敬佩，能够自觉地做到查检自身，勇于知耻，在日常生活中随时格除自己的不良习惯和丑恶心理，面对他人的不良现象能够勇于做出指正。齐之以礼，有耻且格，会加深学生对教师管理方法的认同，学习上和行为上积极地向班主任靠拢，形成文明礼貌的班级风貌，营造良好的班级学习氛围，可以激发学生的学习兴趣，使学生将自己的学习精力放到学习之中，提高学生道德文明意识的同时，还能提升初中课堂的学习效率，为学生树立正确的人生观、价值观、世界观，提高学生的综合素养和综合能力。

三、结束语

综上所述，探究初中班主任管理工作中的教育艺术，可以有效地解决初中生在青春期面对的问题的同时，可以有效地走进学生内心，对学生的思想上做到深刻的教育。在管理过程中，班主任要积极地与学生交流，给予学生更多的关怀，站在学生的角度上尊重学生、理解学生，使学生明白教师对学生的管理目标，促进学生理解能力和思想品德的发展，推动初中班主任管理工作向前进步。