走进学生心灵，打开学生心结——高三班主任德育工作方法分析

徐媛媛

(甘肃省兰州市第五十七中学 甘肃兰州 730070)

针对于高三班的德育工作，并不是无关紧要的。一般班主任都忽视德育，专注学生的学习。然而学生在高考的时候会出现很多的学习问题和心理问题，大多数都是因为缺失德育管理。一部分学生在高考之后会出现一些迷茫、放纵和自暴自弃等现象，和德育工作没有做到位有直接的关系。然而，高三的德育问题也是很复杂的，一方面是因为学生即将面临毕业，也可以说是中学阶段德育管理的一个收尾期，所以留给德育解决问题的时间并不多；另一方面就是学生和教师都濒临高考的压力，然而大部分的时间和精力也都放在了学习上面，所以留给德育的操纵空间非常小。在这种背景下，要想推动学生全面发展，高三班主任必须跟上教育改革发展的脚步，明确认识到德育教育的重要作用，按照学生的实际需求优化教学管理模式，做好以身作则，从而有效完成理论知识教学的同时，实现德育教育目标，进而为学生的综合素质提高贡献更大的力量。因此，本文展开高三班主任德育工作方法探究有着重要的现实意义。[1-3]

一、德育管理的意义和学生思想品德存在的问题

由于高三学生的心理发展不断地走向成熟，并且自我意识也在持续的强化。与此同时，有一些同学心中也有自己想做的事情，而且他们还乐于冒险去完成这些事情。由于学生辨别对错的能力也有限，所以总是会做出很多违反班规或者道德底线的行为，这样的行为不仅会危害他人的进展，也会约束自己的发展。由于这样的情况太多，所以高三班主任在这个关键的时刻更要重视德育管理，因此高三班主任要利用多样化的方式，适应学生的进展需求，并要让学生参加班级管理的活动中，在不知不觉的过程中感受到优良的道德品质，从而在优良道德意识的强迫下，实践道德行为和实现健康的发展，还要为更好未来社会的需求打下牢固的基础。

通过对多届高三班级的追踪发现大部分高三学生都广泛存在下列的问题：其一是因为考试所带来的压力，因为学生本身和家长以及学校教师都对学生的考试分数过于关注，所以导致学生会出现大量焦急的情绪。然而在这种情况下，学生不仅会出现狂躁、叛逆和意志薄弱等问题，还会在行为上体现出冷酷、暴力、懒散的品质行为，但其实这是学生们一种比较正常的发泄方式。其二就是学生的势力心打败了理想信念，比如说学生在前面几年的学习中，都一直在追寻着一种憧憬或者理想，那么学生将会在高考的这年里被“分数”绑架。当然学生们为了学习成绩不惜一切代价的牺牲友情和亲情。甚至有些竞争意识还会扭曲道德，出现排挤他人的行为。其三学生的意志力变得薄弱，一部分学生由于临近高考，并且学习成绩较差所以自卑感就变得很强烈。然而另一部分学习较好的同学，在学习的道路上更是被一路地呵护和表扬，并没有经历太多的挫折，但是在复习中如果出现变化，学生就会很难承受。因此在品德上也会出现一些不正确的言行。

二、建立道德管理的认知

道德管理的行为指导是离不开班主任思想认知的。在对高三年级进行开展管理活动中，很多班主任都会采取比较强硬的手法要求学生遵循班级的规则，如果一旦出现了违纪的行为，就会对学生进行严厉批评或者惩罚，因此在这样的管理活动中，学生会逐渐地失去自主性，并且还无法完成道德品质的发展。所以，现在的班主任在组织班级管理的活动中，都会尝试着打破这种传统的管理理念的束缚，将德育和管理相结合，施行自主管理模式的时候，要指引学生在亲身体验中学会自我管理。接下来教师也要要求学生在班级中进行筛选班干部，主要负责的就是本班级的卫生、纪律和学习的相关工作。紧接着就要建立小组，各小组还要按照相应的优点和特长等担任起卫生、纪律和学习委员的职务，还要进行对小组成员的监督管理，教师可以以加分的形式对各个小组的实际情况进行评价。并且在这样的管理过程中，班级的管理质量不仅获得了很大的提升，而且学生还在不知不觉中建立了自我管理的意识，并且树立了原则意识等，正所谓一举两得。

三、丰富德育管理方式

对于班级的德育管理来讲德育管理的方法是十分重要的。如果要想更有效地完成班级的德育管理，班主任不仅要将管理班级的职权交给学生，还要以多样化的方式对学生进行感化。通常情况下，教师在对班级管理活动的时候，都会采用主体班会的方式进行，对学生进行更好的德育教育。例如近期组织《向雷锋学习》的主题班会，当学生在搜索关于先人雷锋的资料时，就会不由自主地发出对先人雷锋的赞美之情，还会树立起向先人雷锋学习积极向上的精神。此外，班主任还可以请心理健康教师，对学生进行全面的心理辅导课程，高三班主任还要在日常生活中对学生的日常行为留心观察，在发现学生的心理问题时，要及时给予更好的引导，进而更好地促进学生创立健康的发展。还有就是，要积极踊跃地组织学生参加竞赛活动，比如足球、乒乓球、书法和朗诵比赛等，这样可以更好地使学生在参加活动中放松心情，也可以树立集体意识感。

四、提高德育教育工作内容的充实度

由于受到传统教育观念的影响与束缚，现在很多高三班主任在进行德育教育的时候，德育内容都比较单一，很难调动学生参与德育学习的积极性，对他们的德育素养提高造成了非常大的阻碍。在这种背景下，要想更加高效地完成德育工作，推动学生全面发展，高三班主任应该综合考虑学生实际融入更多元素展开德育工作，从而使德育教育内容变得更加充实。但是，要想更好地实现预期德育教育目标，高三班主任可以从如下几个角度入手展开德育教育内容优化。

首先，展开网络德育以及法治教育。随着科学技术的快速发展进步，当今世界已经完全步入了互联网时代，网络当中的信息量越加庞大，并且有鱼龙混杂的情况存在，具有大量良莠不齐的内容，很容易就会对高三学生造成非常大的消极影响。在这种情况下，高三班主任应该切实做好网络德育以及法治教育，以此来引导学生充分了解网络并不属于法外之地，每个人都应该为自身的言行举止负责，必须严格按照相关规范应用互联网。不要做出可能损害他人以及社会公共利益的事情，也不要发表或者转发没有得到证实过的言论，养成优秀的网络价值观念。

其次，切实做好对学生消费观念以及法律法规知识的教育工作。随着时代的快速发展，很多学生都出现了超前消费观念以及攀比心理，造成了校园贷情况出现。因此，高三班主任应该跟上时代发展的脚步，提升对金融法律规范知识教育的重视，帮助学生树立正确的消费观念，以此来为他们日后的成长发展夯实根基。

最后，切实做好对学生的心理健康教育。在现实生活中，可能影响学生心理健康的因素越来越多。在这种情况下，高三班主任在进行德育教育的时候，必须要跟上时代发展的脚步，认识到心理健康教育的重要价值，优化心理健康教育模式，以此来帮助学生对自我有更为清楚深入的了解和认识，以积极健康的心态应对学习以及生活当中的问题。

五、结束语

总之，高三班主任在班级管理活动的开展过程中，班主任要特别地重视班级德育的管理，建立德育管理认知，推行多样化的管理举措，进而在提高高三学生道德品质的时候，就可以完成班级和学生的共同发展。但是，到现在为止，很多高三班主任在进行班级管理的时候，更多还是将重心放在了提高考试成绩方面，缺乏对德育工作的重视，极大影响了学生的全面发展，阻碍他们的综合素质提高，导致他们形成了错误的价值观念。在这种背景下，高三班主任要想更加高效地完成德育工作，必须要跟上教育现代化发展脚步，进行教育观念的优化创新，认识到德育工作的重要价值，以学生为主体展开德育教育模式优化，从而使学生的德育素养得到更大程度的提升，促进学生的全面发展，为中华民族伟大复兴中国梦的实现培养出更多综合素质优秀的后备人才。