自由自主，给孩子一个自主解决问题的机会——记户外艺术园小路改造

王 蕾

(太仓市科教新城幼教中心利民幼儿园 江苏太仓 215400)

2019 年3 月，充斥着雨水和寒冷。我们的户外艺术活动因为接连的雨水天气而无法正常开展。孩子们每天都期盼着能去户外艺术园进行自己的小创作。终于，他们的热情召唤出了太阳，孩子们迫不及待地来到了户外艺术园。而依依却在泥泞的小路上滑到了。孩子们纷纷说：“艺术园的小路都是泥，好滑！”有的说：“能铺条像天镜湖一样的鹅卵石路就好了！”活动结束后，我想：“为何不抓住孩子们的兴趣点，让他们一起来为户外艺术园设计小路呢？”于是，一系列的活动便开始了。

篇章一：身临艺术园，为改造艺术园小路出谋划策

(1)自主拍下照片，观察艺术园小路现状

隔天，孩子们便来到了艺术园观看路面。轩轩问我：“王老师可以借一下你的手机吗？我要拍个照片放在班级电视上看！”于是，大家纷纷想要借手机拍照。便有了以下艺术园小路现状的照片。

看着照片，孩子们展开了激烈的讨论：

欣欣说：“我们设计的小路上面要有鹅卵石！”

依依说：“我们可以种花！”

文文说：“我们可以把设计的小路画下来！”

最后，文文的想法得到的大家的支持。

《指南》中提到：要重视幼儿的学习品质，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好的行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。他们从一开始对设计小路无从下手，到想到办法去丰富自己的经验，帮助自己去解决问题的过程就体现了他们宝贵的学习品质。他们的积极主动、认真专注、不怕困难的品质需要得到我们的尊重、支持和保护。

(2)在丰富经验的基础上，为改造艺术园小路画出图稿

第二天，孩子们便开始设计小路了。

设计完小路后，孩子们开始介绍自己的设计：

琦琦说：“我的小路都是通的，弯弯扭扭的。”

悦悦说：“我在天镜湖看到小路有很多的路口，边上有很多花。”

于是，下一阶段，我们便开始动手铺小路了。

在设计小路的过程中，我们可以看到，他们对小路的形状、结构都刻画得很生动，并能表述出自己的思路。《指南》中提到：每个幼儿心里都有一颗美的种子，我们要充分创造机会和条件，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，让其用自己的方式去表现和创造美。画出小路的设计图，满足了幼儿感受美和表现美的需要，让他们用自己的方式刻画出自己心中觉得最美的小路造型。

篇章二：自主动手铺小路，发现问题

其实，大家设计的小路都有几个共同点：①小路都是弯弯曲曲的。②小路周围都要种花。③小路上都要铺鹅卵石和小砖块。于是，大家决定先用小砖块铺路，然后再用鹅卵石和小石头铺上装饰。商定后，孩子们开始自己搬砖了，但是问题也随之而来。

问题1.：砖块横放，易碎易移动

在铺了一段路后他们发现，好不容易铺好的小路被几个不小心的小朋友弄歪了。砖块有的也被踩碎了，于是，小朋友们纷纷开动脑筋。

瑞瑞说：“我们用的胶水把砖块粘起来。”但是他的想法很快被否决了，大家说：“下面是泥土，怎么粘起来？”

依依说：“我们把砖块埋进土里吧！”最后，依依的想法得到了大家的支持。

孩子们的想法总是那么可爱，正如《指南》中提到的：幼儿独特的动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的表现给予充分的理解和尊重。经过思考后和观察后，他们便能找到更好的解决问题的办法，正如上述案例中“埋进土里”的方法一样。孩子们正是在思考的过程中，最终选择了更有效的办法。

问题2.土太硬，小朋友们挖不动

但问题又来了，土太硬，挖不动呀！

皓皓说：“我阿公有锄头，我请他用锄头挖！”

于是，我们联系了皓皓爷爷来帮忙了。但是今天的“工程”就启动不了了。于是，有的孩子提议：老师，我们先买花吧。

轩轩说：“请严老师给我们买花，以前生活区需要饺子皮和肉，我听见王老师和顾老师说让严老师买！”

于是，我们先统计花数，一共买20 盆花，其中粉色的花5 盆、红色的花6 盆、黄色的花3 盆、紫色的花3 盆、白色的花1 盆、蓝色的花2 盆。孩子们把自己的想法告诉了严老师。第二天，严老师一早便给我们买来了花，皓皓爷爷也来了，于是大家开始分头行动。

在上述案例中，孩子们用自己的办法解决了一个又一个问题。我们要相信他们是有能力去通过同伴交流、商量、合作来解决问题的。在选择花朵颜色和数量的过程中，他们自主商量要什么颜色、什么大小的花，在这个过程中，幼儿对于数量的概念和统计的概念有了一定的理解，他们感知到了生活中很多地方都要用到数，当然，幼儿之间的合作能力和商讨能力也在不知不觉中发展了。

问题3.砖块埋多深才能不易倒

当孩子们种好花后，爷爷便拿着锄头、铲子帮我们挖埋砖块的小路了。但是问题来了，洞太浅了，刚埋进去的砖块一下子就被双胞胎弟弟拔出来了。于是大家都在尝试，要埋多深。最后，大家发现埋进土里一半的时候是最牢固并且美观的。

在埋砖块的过程中，孩子们遇到了“埋多深”的问题，他们通过自己的尝试解决了问题。就像《指南》中提到的，鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中的问题，用实践的方式去找答案。通过实际的操作，幼儿发现“埋一半”最好，他们不仅解决了问题，还体验到了成功的快乐。

问题4.砖头路上铺什么

砖头路铺好了，孩子们在上面撒上了小白石头，那接下去还要铺什么呢？应该从哪里获取材料呢？

孩子们开始自主收集材料：树叶、树枝、树桩、木板……但经过尝试他们发现了一些材料是存在问题的。

诺诺说：“树叶、树枝不适合，它太轻了，风把它们吹跑了！”

涵涵说：“我们可以用好几种材料一起铺！”

于是，大家开始投票，得票最高的几种材料是：鹅卵石、小木板、小树桩。但是，“小木板”引起了大家的关注。我们到底需要多长的木板呢？

依依说：“我们可以用筷子量一下，上次数学活动的时候，我们用筷子测量过桌子。”她的提议得到了认同，于是，我们带着筷子去测量小路的宽度了。

依依说：“三根筷子加半根筷子，在圆的那里是四根筷子，过去一点是三根筷子。”馨馨说：“我一开始是三根筷子，圆形那边是三根筷子多一点，然后是三根筷子。萱萱说：“我是两根筷子在进口的地方，圆圆的那里我是三根半筷子。”

大家发现，测量出的结果不一样。于是，依依演示了她测量的方法。在一旁的馨馨说：“依依测量的时候没有把筷子挨紧，还放歪了。”萱萱也演示了她的方法。原来，萱萱测量的时候不小心把筷子重叠在一起了。

最后，大家发现要把筷子一根根平平地、紧紧地挨着放，不能重叠也不能斜着。之后，我们进行了再测量，并把测量结果交给了工人叔叔，请他们帮助剪裁材料。当材料准备完成后，孩子们便开始铺路了。

对于砖头路上铺什么的问题，孩子们通过投票的方式统计出了相应的材料。在这个过程中，他们对于数学统计的认知又有了提升。另外，在“小木板”长度的问题上，他们利用了测量的方法，用筷子测量出所需木板的长度。这与《指南》数学认知方面的教育建议相契合。而幼儿铺的材料都是按一定顺序排列的，整齐而有序。这也符合《指南》中提到的：和幼儿一起发现和体会按一定顺序排列的队形整齐有序的教育建议。

问题⒌小路上的材料会松动

铺完小路后的第二天，孩子们再次走访了小路。但他们发现路面不稳，会松动。于是，孩子们尝试了各种办法来固定材料。最后发现：当两块PVC 管倒着放时，只要在上面放上两块正着放的PVC 管，把下面的PVC 管子扣住就可以固定了。至于小木桩和砖块，小朋友们都一致觉得要把它们放得紧密一点，尽量不留空隙，它们就动不了了。

于是，孩子们开始再次调整材料的放法、数量、紧密度，终于让小路上的材料不再那么松动。

完结感悟：

自此，我们的艺术园改造正式竣工了。在改造的过程中，我看到了每个孩子都有着与生俱来的创造力。他们的想法和需要值得我们老师用更多的时间去倾听。总之，当我们相信孩子时，他们也会在不知不觉中给我们无限惊喜。