新时代立德树人视域下的师德素养研究

王海贤

（江苏省昆山经济技术开发区中华园小学 江苏昆山 215300）

在新时代立德树人教育要求下，作为育人教人之师，首先考虑的是教师自身应当如何树立自身的“德”之精神，并以自己的言行举止为媒介去感染学生？在重要的学校教育中，教师乃立校之本，是立德树人根本任务的主要实施者，师生关系在教育过程中起着重要的作用，通俗地讲就是教师的职业素养和“德”之精神如何直接映射育人质量，反过来树什么人决定教师应具备怎样的德行与能力。

十九届四中全会要求 “完善立德树人体制机制，加强师德师风建设”。2019 年教育部等印发 《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》提出：把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准[1]。立德树人根本任务中，首先，教师的师德意识要具有觉醒性，其次，师者，人之模范也，以身立教，为人师表，教师的师德行为具有模范性，最后，教师的师德结果具有深远性。所有教师努力的方向即是利用自身的“师德”素养，给学生营造出一个良好的成才成人的环境和氛围。

一、师德的素养要素构成

（一）理想信念，奉献为师

教师肩负着培养国之栋梁的神圣职责，应该热爱并忠于教育事业，树立起教书育人的正确理想信念、正确的人生观、世界观以及价值观取向。陶行知先生说：“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人”，教师是平凡朴实的，教师应有坚定的理想信念，肩负起国家立德树人使命和社会责任，应具备“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神，充分在校园和课堂主阵地中用自己的实际行动践行社会主义核心价值观。随着时代的发展和社会不同因素的影响，教师这个“太阳下最光辉的职业”也不同程度地沾染了些社会坏思想，少数教师把师生关系发展成利益关系，严重玷污这个职业，污染学生心灵和学校环境。奉献精神是教师立德树人的动力，是提升教师自身素养，加强理想信念建设的前提与保证。让教师坚定的理想信念点燃学生心中的真善美，体现教师自身的价值，从而为实现民族复兴培养一批批正能量的人才。

（二）道德情操，身正为师

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，身正为师在教师身上充分体现，教师不仅向学生传授文化知识，更是学生的思想教育者以及道德示范者，教师就像是学生德行修养的一面镜子。上三尺讲台，教书育人；下三尺讲台，为人师表，教师是学生精神思想的铸造者，更是莘莘学子道德灵魂的传承者。道德情操需要教育培养，更需要教师的自我修养。师德已经成为评价教师一把重要戒尺，无论是乡村教书先生，还是高校大学教授，同样都闪烁着师德之光。

（三）扎实学识，学高为师

扎实学识可以表示教师的智慧与能力，即师智或师能。扎实学识是教师从事教育工作的基础，但是扎实学识不单单指知识水平，还包括过硬的本领、勤学的态度、科学的方法和前瞻的思维。苏霍姆林斯基曾指出：“只有教师的知识面比教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程中的能工巧匠”[2]。处在信息时代以及数据爆炸时代的学生和教师们，无论是获取知识的来源、种类和范围以及应用能力都非比寻常，因此在此情况下教师所知道的要远远大于教给学生的，不仅是所教的专业知识，而且包括高瞻远瞩的视野和宽阔的胸襟。

（四）仁爱之心，仁爱为师

仁爱之心表示教师的师爱，师爱是教育的灵魂，师爱不仅是教师对学生的爱，也是崇高的持久的教育之爱，是教师必须要具备的，也是师德核心素养建设的灵魂所在。热爱教育是信念，热爱学生才是实施教育的着力点。陶行知先生说：“待学生如亲子弟”。爱是教育的基本要素，“没有爱便没有教育”[3]。正所谓：“爱是一门艺术，要能爱与善爱”。教师爱的形式与方式是教师集情感、品德和学识于一体结晶。教师要做到能爱、善爱，就要爱学生成长中的每一次微小闪光；就要爱学生创造的辛劳成果。“爱”要一律平等，持久坚持；“爱”要爱其心，严其行；“爱”要以理解、尊重、信任、宽容为基础。

爱学生，学生才会爱你，教师要用真诚、真心、真情实感去拉近与学生的关系，对他们进行思想交流，让学生亲切感受到你的关心与爱护，从而学生才会亲近你、崇拜你，才不会觉得老师神圣而不可亲近，教育教学才能达到理想的效果。古有云：“亲其师，则近其道；厌其师，则疏其道。”说的就是这个道理。“金无足赤，人无完人”，教师都会犯错更何况学生，学生在课堂上犯错是正常的，教师要做的不是过度地去责备他，而是关爱、宽容他并且对他进行引导，改正错误。师爱不代表溺爱，师爱是理性、无私和智慧的，犯错宽容是爱；批评教育是爱；大胆放飞亦是爱，只不过方式不同。

二、立德树人视域下师德素养建设

立德树人的背景内涵是教师“知德、立德”，最终达到树人的目的，通过对有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心等四有好教师构成进行解读，认为理想信念是师德素养建设的人格基石；道德情操是先决条件；扎实学识是重要基础；仁爱之心是灵魂。通过把立德树人和师德素养结合起来，笔者认为，新时代立德树人视域下师德素养建设的具体措施如下。

（一）理想信念建设，树立崇高职业理想，践行社会主义核心价值观

理想信念是教师的人格基石，在价值观取向多元化的现在，教师只有树立远大职业理想、坚定崇高职业信念，才有可能为社会、为民族培养出栋梁之材。教师要担当起社会主义核心价值观的传播者，一个国家和民族，最持久、最深层的力量是国家践行、全社会支持的核心价值观。新时代中国特色社会主义核心价值观是实现中国梦的支撑，教师理所应当肩负起培育和践行社会主义核心价值观的神圣使命。作为学生人生中的引导者，教师要以梦想去点燃，用理想去唤醒。在学生心中播下信念的种子。

（二）道德情操建设，立德先立师，树人先正己

教师要有高尚的道德情操，为人师表，学生才能以师为镜。教师的道德情操建设在教师自我修养的不断提升中实现，自我修养的提升在于不断地课本学习、经验学习、积累学习以及日常点滴学习，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”道德情操亦是如此，教师要积善成德，严格要求，追求高尚道德情操。“师垂典则，范示群伦”，教师应自觉提升道德修养，才能做到先正己后树人，才能为实现中华民族伟大复兴树有德之人，培有德之材。

（三）扎实学识建设，加强教师能力培训，拓宽教师知识储备

首先，教师要知识理论武装自己，广泛涉猎各个学科内容，学会从多角度思考问题，从而思考如何在教学课堂上带去不同的学习体验；其次，实践是检验真理的唯一标准，教师要不断实践，具体实践到课堂教学中，反复改进探索有效的课堂教学模式，从而灵活应对课堂教学问题；再次，多提升自己的教学经验，记录课堂优劣；思考存在问题；实践教学方法，在工作中磨砺提升自己；最后，教师要与时俱进，树立终身学习意识，不断获取最新知识结构，提升自身知识水平，只有站在巨人的肩膀上，才能引领学生未来发展之路。

（四）仁爱之心建设，想学生之所想，思学生之所做

苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好老师意味着他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵”[4]。仁爱之心需要教师心与心的交流、信任、尊重和理解，面对学生教师要换位思考，想学生之所想，思学生之所做，时常关注学生从而达到教师引导学生学会做人、学会学习的引领者作用。教师不应判定学生一时的状态，仁爱之心是流动的、变化的、时时刻刻的。教师可以通过对学生家访、召开班会、组织学生互评、了解学生生活等多途径向学生表达师爱。

总之，“立德树人”对新时代教育具有重大意义，师德素养是在新时代立德树人根本任务下对教师提出的更高的标准要求和价值导向。推进新时代师德素养建设，与时代进程和教育理念相同步，才能体现时代价值和精神。概括而言，教师是学生践行核心价值观建设的主力军，建设一支具有坚定信念、具有优秀道德风范、具备渊博学识和高超专业本领的教师之师，是办好教育的根本所在，也是培养社会主义现代化建设者和接班人的需要。